中图版地理初二上册《气候与人类活动》教案

中图版地理初二上册《气候与人类活动》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）举例说明气候对人类生产、生活的阻碍；
（2）正确明白得人类与气候的相互关系。

2.过程与方法
通过小组合作探究活动，能正确的表述自己的观点，并能正确明白得气候与人类的关系。

3.情感态度与价值观
通过本课学习，使学生初步形成尊重自然，与自然和谐相处、因地制宜的意识。

【教学重点】
举例说明气候对人类生产和生活的阻碍。

【教学难点】
全球变暖的危害、措施。

【教学方法】
读图、分析、讨论、归纳、图表、多媒体辅助
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
播放图片：春节期间的哈尔滨冰雕、春节期间的海南省三亚、圣诞节瑞典的人们在滑雪、圣诞节悉尼的人们在海边
提问：上面四幅图说明了什么？（学生回答）
明确：气候对人类活动阻碍专门大。

气候对人类活动有哪些阻碍呢？这节课我们一起来学习一下吧！
二、新课学习
活动探究：
出示历界奥运会举办都市分布图
提问：
历届冬奥会举办都市都分布在什么纬度带上？这是什么缘故？（学生讨论回答）
明确：几乎都在中、高纬度带上，缘故是冬奥会有许多冰雪项目，第一就要保证一个较为冰冷的天气。

（一）气候与生产
1.气候对哪些生产部门产生阻碍？（学生回答）
明确：气候对工业、农业、交通运输业有阻碍，其中对农业阻碍最为显著。

提问：你能举例说明气候对农业方面和阻碍吗？（学生发言）
明确：
热带地区的作物：咖啡、香蕉、芒果、榴莲
亚热带地区的作物：柑橘、茶
粮食作物：以秦岭——淮河为界，我国北方地区为小麦，小麦性喜温凉；南方地区为水稻，水稻喜湿热。

作物熟制：热带地区作物熟制为一年三熟，亚热带地区作物熟制为一年两熟，暖温带地区作物熟制为一年两熟或两年三熟，中温带寒温带地区作物熟制为一年一熟。

活动1：结合地中海气候的特点，说出葡萄什么缘故适合在地中海地区种植？（学生回答）
明确：葡萄是喜光作物，对热量要求高，地中海气候夏季高温少雨，光照充足。

活动2：说说水稻要紧适宜在什么气候条件下种植？（学生回答）
提问：说说水稻要紧适宜在什么气候条件下种植？（学生回答）
明确：水稻适宜在湿热的环境下种植。

如：东南亚地区和我国的南方地区。

2.降水对农业的阻碍
介绍新疆坎儿井：坎儿井是吐鲁番、哈密等荒漠地区的重要灌溉水源。

当地人利用地势的优势，将山麓地带富集的地下水通过暗渠引出，灌溉农田。

播放视频：坎儿井
提问：阻碍人类活动的气象灾难有哪些？（学生回答）
明确：洪涝、洪涝、寒潮
拓展延伸：
想一想：人类有哪些活动对气候产生阻碍？（学生回答）
明确：
良性阻碍：人工造林、修建水库、灌溉工程
恶性阻碍：砍伐森林、排放温室气体
温室气候排放：工厂废气的排放、
温室效应后果：极地冰雪融解
过渡：随着科学技术的进展，人们开始越来越多地开发利用新能源。

展现图片：太阳能、风能、水能、地热能
（二）气候与生活
提问：请你从衣、食、住、行等方面来举例说明气候对人类生活的阻碍（学生回答）明确：
衣：因纽特人一辈子活在北极，气候严寒，毛皮可御寒；阿拉伯人一辈子活在北非，气候炎热干燥。

宽大的白袍可通风、反射阳光；青藏高原温差大，午热的时候可将一只袖子褪下来。

食：我国北方地区以面食为主；我国南方地区以米饭为主；蒙古游牧民族以肉食为主。

住：居住在加拿大北部冰冷地区的因纽特人，外出狩猎时用冰砖做成冰屋避寒；在气温高、雨水多的亚马孙地区，常能见到通风良好、能避潮湿的高架屋；秘鲁首都利马地处热带沙漠气候区。

由于终年高温少雨，年降水量只有29毫米，因此，利马居民建筑了适应当地气候的土坯房，厚实的墙壁能够抵御高温。

拓展延伸：
提问：我国北方和南方的传统民居有什么不同？（学生回答）
明确：我国北方传统民居墙厚、窗小，屋顶坡度小，有利于防寒保暖；我国南方传统民居墙薄、窗大，有利于通风散热；屋顶坡度大，有利于排水。

行：爱斯基摩人的出行工具——狗拉雪橇；沙漠地区的“代步工具”——骆驼；我国江南水乡以舟低步。

活动：从大西洋沿岸到俄罗斯，居民的墙壁厚度有什么规律？产生这种气候规律的缘故是什么？（学生讨论回答）
明确：墙壁越来越厚，缘故是从大西洋沿岸到俄罗斯气候从温带海洋气候逐步过渡到温带大陆性气候。

摸索1：南极地区建立科学考察站，房屋建在地桩上，不贴冰面；墙壁多采纳“夹心饼干”式，即两侧是耐低温的薄钢板，中间是致密的保温材料。

请你依照南极地区的气候特点，试着说明什么缘故在该地区有如此的建房需求？（学生讨论回答）
明确：南极地区属于寒带地区，终年严寒，多大风。

南极地区房屋较矮，能够防止更多的大风灌入。

墙体较厚，且采纳“夹心式”的构造，是为了更好的保温。

摸索2：
1.南、北半球各有一条世界平均气温10℃~22℃范畴带，差不多平行于纬线，但又有波动。

请你运用所学知识分析世界1月平均气温10℃~22℃范畴带分布的缘故？
2.北半球冬季，放寒假的时候，假如想到比较温顺的地点避寒，你会选择哪个地区？现在南半球是夏季，那儿的人们去比较凉快的地点避暑，又该如何样选择？（学生讨论回答）明确：
1. 世界1月平均气温10℃~22℃范畴带差不多平行于纬线，但又有波动，要紧是受洋流和地势的阻碍。

2.北半球的冬季想要避寒，应该选择纬度较低的热带或亚热带；南半球的人们想去比较凉快的地点避暑，能够选择海拔较高的山上或海边避暑。

三、课堂小结
本节课学习了气候与人类活动息息相关。

气候在生产方面对农业的阻碍最为明显；对人类生活方面的阻碍要紧表现在衣、食、住、行等方面。

四、课堂练习
1．气候阻碍人类的生产和生活，其中最显著的是( A)
A.农业生产
B.工业生产
C.交通运输
D.旅行业
2．不同的气候条件适宜不同的水果生长，下列某超市水果区货架上的标签中，产地标注错误的是（D）
A.品名：葡萄产地：新疆
B.品名：苹果产地：山东
C.品名：梨产地：山西
D.品名：菠萝产地：河北
3．瑞士的阿尔卑斯山区倾斜度专门大，一样差不多上尖顶房子，这是因为（D）
A.欧洲人的审美乐趣不一样，喜好尖顶建筑
B.欧洲风大，尖顶房子能够防风
C.欧洲人身材高大，尖顶房屋空间大
D.阿尔卑斯山区下雪多，倾斜度大的尖顶房屋，便于屋顶积雪下滑
4. 阿拉伯人喜爱佩戴白色头巾，这与当地气候有一定的关系。

下列说法正确的是（C）
A.要紧起到保温的作用
B.要紧起到防雨的作用
C.要紧起到遮阳的作用
D. 要紧起到防风的作用
五、作业布置
1.识记本课知识点。

2.做练习册。

【板书设计】
【教学反思】
本节课通过举例说明气候对人类生产和生活的阻碍。

在小组讨论中，学生讨论深度不一，
参与程度不一，因此小组的组织结构与调控应该改进，要增加教师对每个学生个性化形成性
的评判。

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