云平台翻转课堂模式思潮评析——基于高职英语口语教学的视角

云平台翻转课堂模式思潮评析——基于高职英语口语教学的
视角
高嵩
【摘要】翻转课堂起源于20世纪90年代的美国,在2011年引起了我国教育界的关注.翻转课堂能激发学生学习英语的兴趣,有助于多方面提升英语成绩,有助于兼顾学生内部差异性,有助于发挥学生的主体作用.采用翻转课堂教学模式,要提高教师的个人修养,培养学生自主学习的能力.%Flipped classroom originated in America in the 1990s, and has aroused the concern from the education field in China in 2011. Flipped classroom can arouse student learning interest in English, and is conducive to improving English from many aspects, giving consideration to the inherent difference of students, and giving play to the role of students. To adopt the teaching mode, it needs to improve the personal accomplishment of teachers and cultivate the autonomous learning competence of students.
【期刊名称】《辽宁高职学报》
【年(卷),期】2018(020)001
【总页数】3页(P39-41)
【关键词】高职教育;翻转课堂;英语口语;教学
【作者】高嵩
【作者单位】盘锦职业技术学院,辽宁盘锦124000
【正文语种】中文
【中图分类】G712
随着经济全球化的逐渐加深，高职学生无论是在学校还是将来步入社会都会面临跨国、跨地区进行技术交流等活动，而英语作为世界范围内使用最广的语言，无疑为技术人员之间的交流活动提供了便利。

可是，我国高职院校学生英语口语的水平却不容乐观。

造成这一现象的原因除了学生自身存在的一些主观因素外，教学模式也是一个主要因素。

一、翻转课堂模式的概念
“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，学生可在任何地方通过教师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。

“翻转课堂”在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命，而云平台下翻转课堂模式在我国尚属于起步探索的阶段。

[1]
二、翻转课堂在高职英语口语教学中流行的原因
（一）传统课堂存在的缺点
1．出于功利性，并未开设口语课
长期的应试教育麻木了人们的神经，很多高职院校的从教人员并没有真正认识到英语口语教学的重要性，长此以往，教师只注重学生最终的考试分数，所以在平时的教学中，只是填鸭式地给学生灌输一些语法知识、特定句型、高频词汇，而不注重高职院校学生英语口语的需求。

所以即使中国的学生从小学三年级就开始学英语，十几年过后已经在高职毕业后，其英语的口语水平可能还比不上一个留学英美只有半年时间的“海龟”。

[2]
2．忽视个体差异，实行统一授课
由于生活环境不同，学生接触到的资源也不同，即使在一个班级，笔试部分成绩相同的同学，其口语成绩的差异也有可能是天壤之别。

而由于中国的国情所限，实行小班制教学几乎没有可能。

在这样的情况下，一位教师准备一套教案对所有的学生进行授课，是否考虑到了他们的主体差异性？又是否做到了孔老夫子所言的“有教无类”？显然没有。

（二）翻转课堂的优点
1．激发学生学习英语的兴趣
利用云平台翻转课堂模式给学生上课，借助网络、先进信息设备、电子阅览室、音频、视频等多种形式给学生呈现立体式的教学，会自然而然地激发学生的学习兴趣，转变对英语教学枯燥、死板的传统认知，从而改变对英语学科的固定化认识[3]，
最终以一种积极主动的心态去对待英语学习，进而提升英语成绩，带动英语口语的提升。

2．有助于多方面提升英语成绩
云平台翻转课堂模式的应用，不仅能提高学生学习英语的兴趣，最重要的是利用课后时间对音频、视频的观看，不仅能最大程度地调动学生对课余时间的利用，更重要的是让学生在利用翻转课堂模式进行学习的时候，能充分调动了自身视觉、听觉等多种感官，增强了的学习能力，提升了记忆力。

尤其是学生在观看视频、音频时，有助于纠正学生的发音，使他们的发音腔调、音调更加纯正、标准，进而增强学生开口说英语的自信心。

3．有助于兼顾学生内部差异性，实现学习个性化
高职学生口语能力差别较大，而在传统模式下，教师实行的统一授课，并没有考虑到学生的内部差异性，很多学生会出现“吃不饱”“够不到”的现象。

相反，利用云平台翻转课堂的模式，让学生在课前根据自身的水平选取适合自己的学习资源，主动预习，并勤于思考，将自己不理解的问题标注出来。

这样，学生在课堂上就会
多一分针对性，多一分主动性，主动提出问题，在小组内参与讨论，或是最终寻求教师的帮助。

这样不仅能解决学生的疑惑，提高学生与人合作的能力，更是在参与讨论，以及与教师互动的过程中能不知不觉地练习了口语，提高了口语表达的能力。

4．有助于发挥学生的主体作用
传统观念中，学生一直是知识的被灌输者，一直是教学的弱势方，学习进度、课程安排、教学方法、教学内容都是由学校或教师说了算，学生只是被动地执行。

这种模式下培养出来的多是“哑巴英语”，在实际的学习交流中并不能发挥一丝一毫的作用。

[4]而云平台下的翻转课堂模式完全颠覆了长久以来教师与学生在教学过程
中的畸形关系，保证了学生的主体地位和教师的主导作用。

通过以上对比，我们不难发现，传统模式在高职英语口语教学方面存在着诸多缺陷，而云平台翻转课堂模式又恰好能弥补这些缺陷，在这一缺一补中便促进了云平台翻转课堂模式思潮的流行。

三、实际操作中存在的弊端及对策
（一）云平台翻转课堂模式存在的弊端
1．教师犹犹豫豫，在教学模式中感到无所是从
很多教师已经习惯了过去传统模式的教学方法，在多年的教学生涯中也总结了一套有利于学生发展的学习方法。

然而站在教育改革的节点处，教师既想响应政策的号召，敢于放权，又担忧学生的自主性，怯于放权。

[5]所以教师会在这一阶段犹犹
豫豫，无所是从，进而影响到学生的英语水平，连累到学生口语水平的提升。

2．教师敢于放权，却不具备相应的能力
有些教师敢于创新，积极响应学校的号召，却不具备相应的能力。

计算机网络使用、课件剪辑往往由于技术原因达不到预期效果，给学生的预习带来了不便。

3．学生自主性差
当代大学生，尤其是高职院校的学生，缺乏主动学习的意识，习惯了在教师、家长
的高压下学习。

云平台翻转课堂模式势必会让一些自觉性差的孩子失去学习的机会。

以前学生往往是借着学习的由头，在网上花费大量的时间看一些无关紧要的东西，根本就意识不到自己要借着翻转课堂这种模式来学习英语口语。

这样长此以往，不用说口语的水平提不上去，甚至会导致学生过度沉迷网络，荒度青春。

[6]
（二）应对措施
1．提高教师的个人修养
一方面，要培养教师的适应能力，努力让教师认识到云平台翻转课堂模式对学生口语教学的必要性和重要性，使教师以一种积极的心态面对教育的改革与发展。

另一方面，要提高教师使用现代信息技术的能力，提高职业素养，尽最大努力在课前给学生呈现最优质的预习资料；课堂上更是要充分利用时间，为学生答疑解惑，检查预习情况；课后引导学生进行有针对性的分析与总结。

2．培养学生自主学习的能力
自主学习并不意味着自己学习，自主学习的过程中也需要同学之间的合作，以及教师和家长的监督。

况且，学生自主学习能力的培养并不是一蹴而就的。

贪玩是每个人的天性，尤其是高职院校的学生，其自主学习的能力会比普通高校的学生差一些。

在这种情况下，更需要教师与家长给予学生更多的鼓励。

同时，学生也应尽自己最大的努力去克制自己的玩心，静下来好好学习。

总之，云平台翻转课堂模式是适应高职院校英语教学发展的一种新模式，尤其有利于学生英语口语水平的提高。

无论是教师、学生，还是家长，我们都应该怀有一颗乐观开放的心态去迎接这一模式。

当然，任何事物的发展都有两面性，我们在看到云平台翻转课堂模式的优点的同时，也不能忽视它的不足。

只有勇敢地发现问题，承认问题，分析问题，解决问题，才能促使云平台翻转课堂模式的不断完善，从而使广大高职院校学生摆脱“哑巴英语”的烦恼。

【相关文献】
[1]黄靖.翻转课堂模式在高职商英专业英语口语教学中的应用[J].新校园(阅读),2016(8):47-48.
[2]徐娉娉.翻转课堂在高职英语口语教学中的应用初探[J].时代教育,2015(11):236-237.
[3]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].课程与教学,2013(8):91-92.
[4]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J].信息技术教育,2013(3):77-79.
[5]季邵斌.基于翻转课堂的创新高职英语写作教学实践[J].中国报业,2016(2):29-31.
[6]王友良.需求分析视角下的高职英语教学[J].职教论坛,2011(35):23-26.。