2019考研发展心理学知识要点：婴儿气质发展
最新【认知发展】婴幼儿的气质特征与性格形成资料
【认知发展】婴幼儿的气质特征与性格形成爱因斯坦说过：“每个人都身怀天赋，如果用会不会爬树衡量一条鱼的话，这条鱼会认为自己终身愚蠢。
”环境如果顺应孩子的特点，如父母的性格、家风、出生环境都可能影响亲子互动的关系和效果，从而直接影响孩子对自我的认识、社会发展以及人格等各方面。
可见，了解自己的孩子、给予他适合的教育是多么的重要。
认识天赋和天性，则会更好的帮助孩子的成长。
你真的了解自己的孩子吗？让我们一起来了解婴幼儿的气质特点和未来的性格形成。
一个小例子豌豆两岁半了，作息依然很不规律，有时候吃饭时间没到就饿了，有时候饭做好了却不愿意吃，每次从公园回家的时候，豌豆都会大哭一场，每次都是一场拉锯战。
豌豆的精力很旺盛。
在家里她喜欢跑来跑去、爬沙发、跳上跳下，经常午睡时间了还特别精神。
妈妈觉得豌豆的行为是因为她好动、注意力不集中、脾气不好，被惯坏了。
她想尽办法让豌豆安静下来画画、读故事、玩橡皮泥，可惜这些妈妈喜欢的活动，豌豆都不喜欢。
母女之间，总是争执不断。
豌豆的精力旺盛和不合作让妈妈精疲力竭。
她决定把豌豆送到幼儿园。
可当妈妈和园里老师沟通的时候，却发现豌豆在幼儿园像变了一个人——不仅被老师评价吃饭、睡觉都很好，过渡环节也不是问题。
户外活动结束的时候，豌豆总是开开心心地就回班了。
为什么会这样呢？妈妈找到儿童心理咨询师。
了解情况后，咨询师决定给豌豆妈妈介绍儿童的气质特征(Temperament)，帮助妈妈理解豌豆先天气质，及其对豌豆的影响。
为什么要了解孩子的气质?发展心理学里，孩子的气质特征描述了孩子探索和回应这个世界的方式。
这些方式是孩子独有的，代表了她的个人风格，是家长应该理解、欣赏的。
咨询师希望帮助妈妈看到，是豌豆的气质特征在影响她的行为和她与人交流的方式。
这些出生就有的气质特征是有价值的，需要得到家人认同和培养。
如果大人不介入孩子的游戏只是观察，就会发现：活泼好动的孩子（活动水平高的、反应强烈的、主动接近新事物的孩子），比如豌豆，经常在小伙伴中扮演领导者、创造者，想到新的游戏点子并发动大家一起玩。
发展心理学内容提要与试题精编
发展心理学内容提要与试题精编第1章发展心理学概述【内容提要】一、发展心理学的研究对象二、发展心理学的研究任务三、发展心理学的主要研究方法（一）横断研究（二）纵向研究（三）聚合交叉研究（四）双生子研究四、发展心理学的历史（一）近代西方儿童心理学产生的历史原因（二）从儿童发展到个体毕生发展研究【精选习题】一、选择题1．在西方最早对成人心理进行研究的心理学家是（）A.佛洛伊德B.荣格C.阿德勒D.埃里克森2．1882年，（）出版了世界上第一本《儿童心理学》。
A.霍尔B.普莱尔C.何林沃斯D.古德伊洛弗3．1930年，（）出版了世界上第一本发展心理学著作。
A.霍尔B.普莱尔C.何林沃斯D.古德伊洛弗4．最早研究老年心理学的心理学家是（）A.埃里克森B.霍尔C.荣格D.何林沃斯5．（）将儿童心理学的研究范围扩大至青春期。
A.埃里克森B.霍尔C.荣格D.何林沃斯6．纵向研究和横断研究中共同存在的缺点是（）A.费时B.样本易丢失C.存在世代效应D.成本高7．格赛尔的婴儿爬楼梯实验属于（）A.横断研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.双生子研究8．广义的发展心理学包括（）A.动物心理学B.比较心理学C.民族心理学D.个体发展心理学9．下列心理学家中，其研究对象包括了青春期的有（）A.埃里克森B.霍尔C.荣格D.何林沃斯10．横断研究的优点包括（）A.研究样本交大，能在短时间内收集到大量资料B.成本小，费用低，省时省力C.系统、详尽地了解心理发展的连续过程D.易确定因果关系二、简答题1．简述发展心理学主要研究方法的优、缺点。
2．如果要研究儿童亲社会行为随年龄变化的发展情况，需要如何设计？简单谈谈设计方案。
第2章心理发展的基本理论【内容提要】一、发展心理学的主要理论（一）精神分析理论的心理发展观（二）行为主义的心理发展观（三）维果斯基的文化—历史发展观（四）皮亚杰的认知发展理论二、心理发展的基本问题（一）关于遗传和环境的争论（二）发展的连续性与阶段性（三）儿童的主动性与被动性（四）儿童心理发展的“关键期”问题【精选习题】一、选择题1．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现在（）A.口唇期B.肛门期C.潜伏期D.性器期2．弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是（）A.本我B.自我C.超我D.性本能3．根据埃里克森的观点，3-6岁的儿童心理发展的阶段是（）A.主动感对内疚感B.自主感对内疚感C.自主感对羞怯感D.主动感对羞怯感4．埃里克森认为，学龄期儿童社会性发展的主要矛盾是（）A.信任感对怀疑感B.自主感对羞怯感C.勤奋感对自卑感D.自我同一感对角色混乱5．埃里克森划分儿童心理发展阶段的标准是（）A.生理发展B.认知发展C.人格特征D.主动活动6．发生认识论的创始人是（）A.维果斯基B.霍尔C.科尔伯格D.皮亚杰7．皮亚杰研究心理发展的主要方法是（）A.实验法B.测验法C.临床法D.问卷法8．婴儿常常把什么东西都放进自己的嘴里，这个例子是皮亚杰理论中的哪个过程？（）A.同化 B.顺应 C.平衡 D.去中心化9．幼儿往往认为所有的东西都是有生命的，因此当它们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的，这种建构知识的方式是（）A.同化B.顺应C.平衡D.图示10．根据皮亚杰观点，可以同时从两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知水平发展到（）的标志。
发展心理学考试重点
发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
巴宾斯基反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
摩罗反射：又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿突然受到了强声刺激及新生儿感到身体突然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。
习惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化指婴儿在习惯化形成后，若换一个新的不同刺激，，反应又会增强。
习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久：由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
性别认同：是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
发展心理学专升本知识汇总：第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。
是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。
③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。
④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。
2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。
③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。
得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。
3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。
4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。
随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。
⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。
⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。
⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。
②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。
⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关。
婴儿期的心理发展——气质的发展
婴儿期的心理发展——气质的发展
十八点：专注灵魂世界心理成长
-第147篇文章-
前几年我们看到自己的朋友圈经常出现这样一张图片和这样的一句话：主要看气质，并附带一张自己的照片图。
那么气质是个什么东西呢？好看还是不好看？婴儿的气质是什么样的呢？
婴儿的气质主要有三种：
容易型：这样的婴儿情绪常常保持愉快、喜欢摸索，很能适应周围的环境。
周围的亲戚朋友还有父母都是非常喜欢这样的孩子，因为看他逗他都是非常开心愉快的。
容易型的婴儿长大后在气质上会很有风度，带有胆汁质和多血质的气质类型。
困难型：这样的婴儿负性情绪比较多，动不动就会哭泣、打闹，作息也不规律。
亲子之间的感情也不稳定，亲戚朋友啥的也都不喜欢他，很难适应自己所处的世界。
这样的婴儿气质可以通过后天调教逐渐成长为容易型。
迟缓型：情绪通常是不高兴的，行动是缓慢的、反应也是缓慢的，对感兴趣的也是慢慢活跃起来，不是立马就兴高采烈的。
迟缓型的婴儿可能跟基因遗传有关系，也有可能跟所处的生长环境有关系。
在婴儿中，容易型的约占40%，困难型的约占10%，迟缓型的约占15%，剩下的35%属于混合型。
所以可以看出婴儿的气质大部分是容易型和混合型的。
让一个孩子长大后更有气质，那就从小培养他们的气质吧!。
考研心理学统考心理学专业基础综合(婴儿心理发展)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（婴儿心理发展）-试卷2(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.在婴儿言语获得的理论中，班杜拉的观点属于( )（分数：2.00）A.强化说B.模仿说√C.转换生成说D.认知说解析：解析：本题考查考生对婴儿言语获得的不同理论的代表人物及其主要观点的了解。
强化说在东方的代表人物是巴甫洛夫，在西方的代表人物是斯金蚋。
他们都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
斯金蚋还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用。
他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。
阿尔波特提出了模仿说。
班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿"的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。
强调先天因素在个体言语获得上的作用的理论主要以乔姆斯基提出的“转换一生成”理论为代表。
以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响，认为影响言语发展的既有遗传因素，也有环境因素。
3.大量的观察和研究表明，婴儿从( )起就开始出现真正意义上的同伴社交行为（分数：2.00）A.出生后的3个月B.出生后的5个月C.出生后的后半年√D.出生后的1年解析：解析：6～8个月的婴儿开始出现真正的社会交往。
这个时候的交往模式是通常还互不理睬，只有极短暂的接触，如看一看，抓一下等。
在整个第一年期间，大部分社交行为是单方面发起的。
4.( )是婴儿掌握语法的关键期（分数：2.00）A.12～18个月B.18～24个月C.20～30个月√D.24～36个月解析：5.婴儿的大脑是从( )开始发育的（分数：2.00）A.胚种期B.胚胎期√C.胎儿期D.妊娠期解析：6.大量研究表明，个体视觉最初发生的时间在( )（分数：2.00）A.胎儿早期B.新生儿C.胎儿中晚期√D.胎儿晚期解析：解析：视觉最初发生的时间是在胎儿晚期，四五个月的胎儿已经有了视觉反应能力，新生儿已经有了基本的视觉过程，视敏度达到20／400～20／200。
小儿气质发展
会应用名词、动词、形容词及副词，表达
性言语相继发展。
自1岁半～2岁始，幼儿掌握的词汇开始迅速增加，
3岁时增加更快，5岁～6岁时增加速度减慢。
一般来说，3岁时约能听懂8000个单词，使用
300～500个词，能说出自己的名字，指出三种以上的
颜色，说出3～4个词的句子； 4岁时会使用更多的形容词和副词，懂得代词的含 读100以内的数；
三、幼儿期心理发展特点
幼儿期心理发展的水平很大程度上取决于动 作和言语的发展。
幼儿期动作的发育不是孤立的，它有赖于感 知觉、体格和生理功能的发展，反过来又影响着 幼儿的智力、情绪、个性的发展。
因而在儿童早期，对动作发育程度的测量常 被用作儿童心理的筛查及诊断测验，用以评价心 理发展水平。
幼儿期是完整的口头言语发展的关键 期，也是连贯性言语逐步发展的阶段。 其语言发展是先理解后表达，先学发 音后用词法句法。在理解的基础上逐步学
价、自我概念、自我体验和自我控制等逐步形成并
进一步发展。
了一定的行为目的性和预见性。
♠ 但是，幼儿的思维还不能离开实物及其表
象，对事物的概括往往是非本质的概括。
♠ 认知理论将儿童2岁～6、7岁 阶段称为前
运算阶段，这时由于符号功能的出现，使
儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象
征化格式在头脑里进行"表象性思维"。
☺幼儿的社会性认识受自我中心的限制，尽
管能区分自己与他人，但仍然认为他人对世 界的看法和自己相同；
义，简单叙述不久前发生的事，说出许多实物的用途，
6岁时说话流利，句法正确。
幼儿的记忆以无意识记忆、形象记忆和机
械记忆为主，记忆的持久性发展快，但精 确性尚差，记忆容量随思维
发展心理学第四节婴儿的气质情绪与社会性发展
汇报人：XXX
汇报时间：2024-01-21
目录
• 婴儿气质类型及特点 • 婴儿情绪发展及表达方式 • 婴儿社会性发展及其影响因素 • 气质、情绪与社会性发展关系探讨
目录
• 针对不同气质类型婴儿教养策略建议 • 总结回顾与展望未来研究方向
01
婴儿气质类型及特点
亲子关系是婴儿最早建立的社会关系，对婴儿的社会性发展具有重要 影响。亲子关系的建立包括亲子互动、情感交流、照顾和抚养等方面 。
依恋是婴儿与主要照顾者之间建立的一种特殊的情感联系。依恋的形 成过程包括前依恋期、依恋建立期和依恋明确期三个阶段。
家庭环境对婴儿社会性发展影响
家庭氛围的影响
家庭氛围是婴儿社会性发展的重要影响因素之一。温暖、和谐、支持性的家庭氛围有助于 婴儿形成积极的社会情感和亲社会行为。
三者相互作用具有动态性和连续性
气质、情绪和社会性发展之间的相互作用是一个动态而连续的过程，它们随着婴儿的成长而不断变化和 调整。
05
针对不同气质类型婴儿教 养策略建议
了解并接纳孩子独特气质特点
婴儿气质类型的多样性
每个孩子都有独特的气质特点，如易养型、难养型、启动缓慢型 等。家长应了解并接纳孩子的气质类型。
情绪对社会性发展的影响
积极的情绪表达有助于婴儿建立亲密的亲子关系和同伴关 系，从而促进社会性发展。消极的情绪表达可能导致社交 障碍和孤独感等。
情绪对心理健康的影响
积极的情绪体验有助于培养婴儿的心理健康，如增强自尊 心和自信心。消极的情绪体验可能导致心理问题，如焦虑 、抑郁和行为问题等。
03
婴儿社会性发展及其影响 因素
父母教养方式的影响
心理学试述婴儿的气质类型和特点
心理学试述婴儿的气质类型和特点婴儿气质类型及其特点婴儿的气质是指婴儿先天所拥有的个性特点和行为方式等方面的特征。
心理学家根据研究发现将婴儿气质分为4种类型，分别是易怒型、活泼型、适应性较强型和内向型。
1.易怒型易怒型婴儿很敏感，容易受到外界的刺激而感到不悦和愤怒。
这种婴儿的特点是哭声大、频繁，并且很难被平息。
他们在情绪上表现得很激烈，很容易感到不快乐，需要更多的注意力和关注。
一般易怒型婴儿会更需要母亲或父亲的抚慰和关爱，否则缺乏安全感，可能会出现焦虑、抑郁等问题。
2.活泼型活泼型婴儿很有社交能力，很喜欢与人互动，他们的注意力比较容易集中。
这类婴儿天生有一个好奇心，喜欢探索周围环境，很快就对周围的事情感到乐趣。
与易怒型婴儿相比，活泼型婴儿会比较容易适应新环境和新人。
3.适应性较强型适应性较强型婴儿的特点是表现出强大的自我调节能力，他们天生可以很好地适应不同的环境，不管是噪音、光线、温度等因素引起的变化，都不会对他们造成太大的影响。
这种婴儿会比较容易被忽略，因为他们不会表现出过于明显的情绪状态，例如过度哭闹或活跃。
4.内向型内向型婴儿更为内向，不向外界表露自己的感受和情绪，对周围环境感到很警觉和敏感。
与活泼型婴儿相比，内向型婴儿更容易感到紧张和不安。
这种婴儿需要父母适当地提供一些安全感，才能更好地发展自我。
以上便是关于婴儿气质类型及其特点的详细介绍。
新生儿的每个气质类型都有各自的特点，父母应当多加观察，了解自己的孩子是什么类型，并针对性地加以教育和培养，以促进婴儿健康、快乐地成长。
发展心理学 - 5 婴儿
举 例
2个月：类似“唉”、“唔”、“衣”、“妈”的音 5个月：“be-be-be”、“bu- bu- bu”、“ma-mama” 10个月大的婴儿一边手指着一块积木发出“啊？啊？ 啊？”
14个月的婴儿：“爸爸，爸爸”，一只手指着门，一 只手去拉爸爸的衣角。——要出门去玩。
18个月：“阿姨好”、“妈妈鞋鞋”、“妈妈辩辩梳” 24个月：“外公穿鞋鞋。”、“爸爸拿球球。” 30个月：“大哥哥大姐姐手牵手去锻炼。”
例：孩子：“him cow.” 母亲“That’s right.” 孩子：“There is a dog.” 母亲：“No silly, that’s a cow.”
3、转换生成说
乔姆斯基（Noam Chomsky）提出。他认为决 定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是先 天遗传的语言能力。
指的是普遍的语法知识——对所 有的语言中都具备的语法规则的 天生的特殊理解能力。
语言理论
输入
语言输入
LAD（大脑模块）： 语言加工技能、现 有的知识
产生
音韵学 词法 语义学 句法
决定
儿童语法 能力 对他人言 语的理解 言语产生
证据：
（1）新生儿明显对语音敏感，更偏好人类的嗓音。
（2）不管全世界儿童的语言结构有怎样的文化差异，他们都在大致相 同的年龄到达一定的语言发展阶段。 （3）语言中心在大脑左半球，如果这个语言区域受到损害，就会导致 失语症。 （4）儿童确实在很短的时间内就掌握了言语这种极其复杂的交流系统。 （5）只有人类才有复杂的语言系统。经多年训练的猿虽然可以学会简
1、强化说——斯金纳（Skinner） 认为语言的学习是以经验为基础的，是通过操作 条件反射来完成的。 强调强化的作用。
发展心理学知识：关于人的成长——第二节 婴儿期的发展
（五）空间知觉的发展
1.形状知觉
• 美国心理学家范茨(Ｆａｎｔｚ，1961)利用婴儿 的视觉偏好研究其形状知觉 。“视觉偏好”是指 婴儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注 视其他目标的时间的现象。
• 婴儿偏爱复杂的刺激、信息量多的图形、对他们 具有社会意义的形状，不喜欢没有图案的模式。
第四章 早期发展
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二、婴儿动作发展的规律性
• 1.从整体动作向分化动作发展 • 2.从不随意动作向随意动作发展 • 3.具有一定的方向性和顺序性
（1）头尾原则：从上到下 （2）近远原则：从中心到外周 （3）大小原则：从大肌肉动作到小肌肉动作
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三、婴儿主要动作的发展
• （一）手的抓握动作
发展重点是五指分化和手眼协调，通常在5-6个月出现。
• （二）独立行走
成熟是动作训练的前提条件，训练对成熟只能起到加 速或延缓的作用。
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第二单元 婴儿期的认知发展
一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破
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相 似
0.40
度 （
0.30
相 关
0.20
） 0.10
同卵双胞胎 异卵双胞胎非双胞胎手足
血缘 图11-3同卵双胞胎、异卵双胞胎及不同时间出生之非胞
胎手足间婴儿气质的平均相关。 资料来源：Braungart et al.,1992;Emde et al.,1992。（图见
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婴儿状态的发展变化
发展心理学：婴儿期的心理发展——二级考试笔记
婴儿啼哭的原因
1. 饥饿 2. 瞌睡 3. 身体丌佳 4. 心理丌适 5. 感到无聊
分离焦虑发展过程：
• 分离焦虑：婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生 环境癿情冴下，产生惊恐、躲避反应。 1. 最初阶段：啼哭，悲伤，找妈，拒绝，抗议。 2. 第二阶段：希望破灭，减少啼哭，情感况漠。 3. 第三阶段：寻求可亲近陌生人，企图适应新环境 。
婴儿的社会性微笑
• 社会性微笑癿出现是婴儿情绪社会化癿开端。 • 婴儿癿微笑是一种从生物学意义向社会意义转化 癿収展过程。 • 三阶段： 1. 自収性微笑阶段：生理反射性微笑，非社会性。 2. 无选择癿社会性微笑：对人丌加区分。 3. 有选择癿社会性微笑：分人
婴儿的社会性哭泣
• 在婴儿学会语言乊前，哭泣是表达需要癿唯一斱 式。 1. 自収性癿哭：生理反射性，无社会性。 2. 应答性癿哭：丌适宜癿内外环境刺激引起癿哭， 是向抚养者表达个体某种需要癿信号，具有社会 交往性质。 3. 主动操作性癿哭：从经验中学到癿，具有明显社 会性，如把打针不疼痛和白大褂联系起来癿经验 ，惧怕穿白大褂癿医生。
2. 叐知识经验癿支配
容易注意不已有经验丌相匹配癿新异刺激。
3. 叐言语癿调节和支配
记忆
• 人类个体记忆収生癿时间是胎儿末期。 • 按记忆内容分： 12个月乊前：
情绪记忆 动作记忆
12个月乊后：
表象记忆 词语记忆
加工信息整合
习惯化 去习惯化
问题解决
1. 无效尝试 2. 有效尝试 3. 无须尝试 直接成功
依恋类型：
1. 安全型 依恋 2. 回避型依恋 3. 反抗型依恋
衡量母亲教养的标准
1. 反应性 2. 情绪性 3. 社会性刺激
发展心理学第四节婴儿的气质、情绪与社会性发展
第四节婴儿的气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
由于气质在婴儿社会性发展过程中具有非常重要的地位和作用，对了解和预测婴儿个性发展和社会相互作用系统具有重要的指导意义，所以，近年来关于婴儿气质的研究日益增多。
同时，由于研究思路和方法的不断进展，在婴儿气质的测量、发生发展、基本内容和特点等方面都有了诸多进展，取得了大量的有价值的研究成果。
一、气质的类型及其特点气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。
由于目前在气质定义、内容和生理基础等问题上存在着各种不同的理论或流派，对气质的本质有着各不相同的解释，因而对气质类型的划分也是众说不一、流派繁多，如两类型说、三类型说、四类型说、高级神经活动类型说、活动特性说、血型说、体型说等。
（一）传统的四类型说这一学说是从古希腊开始逐步传播、发展起来的，目前仍具有较强的生命力，被人们广泛运用。
它将人类气质分为以下四种最基本的类型。
1．多血质感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。
2．胆汁质感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。
3．黏液质感受性很弱，反应性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。
4．抑郁质感受性很强，反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。
（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。
其中三种是强型，一种是弱型。
强型又可分为平衡和不平衡型。
平衡型又可分为灵活型和不灵活型。
相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（黏液质）、强而灵活型（多血质）。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理-------------精选文档-----------------1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。
狭义上是指个体心理发展心理学。
2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。
婴儿成长到七八月时发生。
3、镜像自我：以镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。
间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。
5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有赐与他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
一、1882年，德国心理学家XXX（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
XXX将研究的范围扩大到青年期。
最早研究老年心理学《衰老：人的后半生》XXX最早对成年心理学做了研究。
精神分析学派对个体一生全程发展率先做出了研究。
XXX提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年危机”;论说老年生理。
可编辑-------------精选文档-----------------XXX扩充到老年期。
二、发展生理学问世。
霍林沃思发展生理学概论天下上第一部发展生理学著作三、XXX的根本观点意识和无意识人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循理想原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关人格发展阶段论XXX认为，人格发展的根本动力是人的本能，尤其是性本能。
发展心理学第四节婴儿的气质、情绪与社会性发展
第四节婴儿的气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
由于气质在婴儿社会性发展过程中具有非常重要的地位和作用，对了解和预测婴儿个性发展和社会相互作用系统具有重要的指导意义，所以，近年来关于婴儿气质的研究日益增多。
同时，由于研究思路和方法的不断进展，在婴儿气质的测量、发生发展、基本内容和特点等方面都有了诸多进展，取得了大量的有价值的研究成果。
一、气质的类型及其特点气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。
由于目前在气质定义、内容和生理基础等问题上存在着各种不同的理论或流派，对气质的本质有着各不相同的解释，因而对气质类型的划分也是众说不一、流派繁多，如两类型说、三类型说、四类型说、高级神经活动类型说、活动特性说、血型说、体型说等。
（一）传统的四类型说这一学说是从古希腊开始逐步传播、发展起来的，目前仍具有较强的生命力，被人们广泛运用。
它将人类气质分为以下四种最基本的类型。
1．多血质感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。
2．胆汁质感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。
3．黏液质感受性很弱，反应性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。
4．抑郁质感受性很强，反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。
（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。
其中三种是强型，一种是弱型。
强型又可分为平衡和不平衡型。
平衡型又可分为灵活型和不灵活型。
相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（黏液质）、强而灵活型（多血质）。
婴幼儿气质的发展
(五)好冲动 幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳 定，好冲动。
第三节 幼儿自我意识的发展
一、什么是自我意识 自我意识是人对自身的认识，它区别于其 他心理现象，把认识的目光转向了自己， 自己既是认识者，又是被认识者。
自我意识是人和动物的最后分界。动物不 具有自我意识。自我意识有两个基本特征：
首先，必须有一种区分于他人的“分离感”，即 一个人意识到自己作为一个独立的个体，是和他 人不同的。 第二，“稳定的同一感”，知道不管自己怎样变 化，都是同一个人。
二、幼儿自我意识的发展
自我意识的最初发生是在婴儿期。 我国心理学界对3岁前儿童自我意识发展过程的比 较一致的看法是： 1、1岁前儿童没有自我意识，不能把自己作为一 个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手、脚 是自己身体的一部分，因而常常可以看到7、8个 月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬 疼而哭叫起来。
1、按照孩子的气质特征进行养育需要注意的三个 问题 ①认识自己孩子的气质特征。 ②接受自己孩子的气质特征。 ③孩子的气质不能矫治，只宜修正。
2、按照孩子的气质特征进行养育 对难养型的儿童： （1）首先父母要认同孩子的困难气质是天 生的，不强求、夫妻间也不相互责怪。自 己不困惑，不气恼，帮助孩子的成功率则 会高。
1、强而不平衡的类型。特点是：兴奋过程强于抑制
过程，阳性条件反射比阴性条件反射容易形成，是一种易 兴奋、不容易约束的类型。
2、强而平衡、灵活的类型。特点是：反应灵敏，外表活
泼，能很快适应迅速变化的外界环境，也叫“活泼型”。
3、强而平衡、不灵活的类型。特点是：较易形成条件反
射，但不易改造，是一种坚韧而行动迟缓的类型，也叫“安静型”。
（二）气质的类型 托马斯和切斯于1986年根据婴幼儿心理发展五个 方面： ①生物节律性和可预测性； ②对新异刺激的趋避性； ③对新经历和常规改变的适应性； ④情绪反应强度； ⑤典型心境。 根据这五个方面的不同组合，归纳出了三种气质 类型：
发展心理学 各时期个性和社会性发展
最初的性格特点的表现
自我情绪体验的发展
幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展
幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性
影响儿童自尊的因素：
父母的教养方式。高自尊儿童父母教养的四个特点：A温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；B严格要求，要求明确，但不采取强制性管束；C民主，对有关孩子事情的决策，给孩子表达观点的自由，耐心听取他的意见；D以身作则，为孩子树立典范
婴儿自我的发展
（自我意识发展的第一个飞跃期）
婴儿的自我发展过程
主体我的自我意识
A婴儿把自己作为活动主体的认知
B婴儿把自己与他人分开
客体我的自我意识
A婴儿开始把自己作为客体来认知
B能运用人称代词称呼自己和他人
促进婴儿自我的健康发展
幼儿期
︵
3
~
6
、
7
︶
个性的初步形成
显示出较明显的气质特点
表现出一定的兴趣爱好差异
家庭教育环境
个体的自我调节
社会历史事件和个人遭遇的非规范事件
道德认知——道德推理的发展（科尔伯格）
水平一：前习俗水平
阶段1：惩罚和服从取向
阶段2：功利取向
水平二：习俗水平
阶段3：“好孩子”取向
阶段4：“好公民”取向
水平三：后习俗水平
阶段5：社会契约取向
阶段6：普遍道德原则取向
中年期︵
35
~
60
︶
中年期自我意识的发展
人格的成熟性
内省日趋明显
心理防御机制日趋成熟
为人处世日趋圆通
性别角色日趋整合
适应环境的控制理论
初级控制：人类通过改造环境而控制环境的企图
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2019考研发展心理学知识要点：婴儿气质发展
气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显和稳定的个人特征，
是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿特点。
1.婴儿气质类型学说
(1)传统的四类型学说
见《MJ心理大纲解析-普心》P58
(2)托马斯—切斯的三类型说
托马斯、切斯等人根据他们确立的气质九维度标准，将65%婴儿的气质类型划分为以下三种(另外35%属于中间型)：
①容易型
40%婴儿属于这个型。
它们生理机能有规律，容易适合新环境接受
新事物和陌生人;而情绪上一般积极愉快爱玩，对成人的交往行为反应
积极，所以容易受到成人的关怀和喜爱。
②困难型
约占10%。
它们和“容易型”婴儿截然相反，时常大哭大闹，烦躁易怒，不易安抚。
生理机能缺乏规律，接受新环境、新事物慢;情绪不好，游戏中也不愉快，很耐接受成人的抚爱，所以容易亲子关系疏远，需要成人极大的耐心和宽容。
③迟缓型(逐渐热情型)
约占15%。
活动水平低，反应弱，情绪消极却很安静;逃避新事物、新环境，适合变化慢，在无压力情况下也能缓慢接受新事物和新环境。
此种婴儿气质随时间和成人抚爱水平发生分化。
(3)布雷泽尔顿的气质三类型说
布雷泽尔顿将婴儿气质划分为：活泼型、安静型、一般型
(4)巴斯的活动特型说
巴斯和普罗敏根据婴儿在不同活动中的倾向把婴儿气质划分为四种：情绪性、活动性、社交性、冲动性
(5)卡根的抑制—非抑制说
卡根认为，儿童气质中只有抑制—非抑制这个项保持到成年，它才可能是划分气质种类的真正内容。
2.气质的稳定性与可变性
气质是最稳定的心理特征之一，但是因为婴儿神经系统和心理活动的高速变化和发展，所以婴儿气质也有一定可变性。
社会环境也对婴儿气质的发展变化有着不可忽视的持续影响。