任务驱动在CAXA电子图版教学中的实践

—科教导刊（电子版）·2017年第30期/10月（下）—
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任务驱动在CAXA 电子图版教学中的实践
何
芬
（重庆市工业高级技工学校
重庆
402100）
摘
要
本文以“圆弧连接的画法”为任务，从信息收集、方案设计、项目实施、任务总结几个环节，介绍任务驱动在
CAXA 电子图版教学中的实践。

关键词教学任务驱动
实践
中图分类号：
G712文献标识码：
A 如何把CAXA 电子图版这门课程上好、上精，一直是我们在思索和探讨的事情。

我们以“圆弧连接的画法”为任务，从信息收集、方案设计、项目实施、总结评价几个环节，介绍任务
驱动在CAXA 电子图版教学中的实践。

1信息的收集
本次课题的内容是要求学生熟练掌握CAXA 电子图版中的圆弧连接的画法，其中包括圆弧与圆弧的内、外连接，直线与圆弧的连接。

所以老师作为本堂课的“导演”应该要求同学们在课前通过电脑网络、手机、制图书籍等工具去查看并掌握圆弧连接的知识点，可以通过手工抄录或是照相的形式把这些信息收集起来，为后面的展示和小组交流做准备。

在掌握CAXA 电子图版软件的圆弧连接的时候可以充分体验切点的功能。

2方案的设计
本次课题采用任务驱动的方式，让学生掌握CAXA 电子图版圆弧连接的画法，考察学生对CAXA 电子图版综合命令的运用能力，对机械图纸的识读，对工程图的正确绘制，培养学生分析问题解决问题的能力。

2.1任务提出采用任务驱动——布置绘制吊钩任务。

吊钩是典型的圆弧连接实例，它能很好的引导学生通过完成任务来掌握CAXA 电子图版的圆弧连接命令，也是充分掌握直线、圆弧、直线相
切的过度。

2.2任务分析
吊钩主要是直线与圆弧、圆弧与圆弧的连接，给出的这幅
图纸难点一是R40的圆弧绘制；要想画出R40的圆弧，必须告诉学生去挖掘R40的三个条件：①R40与竖线相切。

②R40与
圆弧27外切。

③半径40。

看图可知利用CAXA 直线和圆的命令，
先画出竖线和圆弧27，再通过圆的两点半径命令绘制R40。

难点二是R27的绘制；要绘制R27圆弧就必须找出其圆心，可以通过图纸给的两个条件找到圆心：①R27
与27外切。

②R27
的圆心在27的下方10mm 处。

通过这两条件找到交点，用CAXA 圆弧命令绘制R27。

难点三是R15圆弧的绘制，也要引导学生去挖掘条件:①R15与R32外切。

②R15
圆弧圆心与27、R32的圆心在同一直线上。

另外就是R3与R28的圆弧绘制，可以让学生试做去利用CAXA 圆角的命令。

改命令能够方便快捷的倒出想要的圆弧。

这样慢慢的引导学去抓住问题的难点与关键点，培养学生分析、解决问题的能力。

2.3任务分配以六人为量将学生分成若干小组，同时兼顾前进生与后进生的搭配，保证小组内能很好的交流运作完成任务。

让每位学生能独立在自己的电脑上完成吊钩的绘制，同时保证各组能有学生能展示本组成员所收集的成果资料、总结本组成员在绘制过程中遇到的困难及能介绍解决问题的方案。

3项目实施用公制默认设置创建图形文件；单击常用工具栏上【新建】
按钮，或菜单栏【文件】|【新建】；出现菜单，选择【创建图形】选项卡中【默认设置】|【公制】。

如前用【图层】命令设置图层，创建【中心线】、【轮廓线】两个图层，并编辑图层特性。

将【中心
线】层设为当前层，用【直线L 】命令绘制中心线；将【轮廓线】层设为当前层，使用【直线L 】、【偏移O 】、【倒角CAH 】、【修剪TR 】命令配合绘制出图形的圆柱部分。

（1）单击绘图工具栏上【圆C 】按钮，将鼠标移到两中心线交点处，出现捕捉光标时单击画圆，在命令行中直径（D ）后面输入27，并回车。

再用【圆C 】的相切、相切、半径方法分别画出圆R40、
R28。

（2）用修剪命令去掉不要的线。

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（3）用偏移命令得到圆R27的圆心直线，
通过圆弧27的
圆心做外切圆弧与直线相交，焦点即为R27的圆心，这样就做出圆弧R27，同样的方法可以做出R15，
并进行修剪。

（4）用圆角命令倒出R3
并修剪。

本任务虽然是以小组形式展开，但是要求小组成员都必须在自己电脑上完成吊钩的绘制。

期间小组成员遇到困难，可以展开小组探讨解决问题。

在任务过程中小组成员遇到最多的问题是R40、R27圆弧的绘制；这时就要求每一个同学通
过圆的命令去大胆尝试，去多试验，找出正确的、好的、快捷的方法解决问题。

可以引导学生通过最原始的方法做出圆心再画出圆弧，最后让他们知道CAXA 电子图版圆的“两点半经”
空格找切点的快捷方法做出圆弧R40。

通过比较，同学们会
很快掌握CAXA 电子图版快捷做圆弧的方法。

4任务总结
通过项目实施，每个同学都完成了吊钩的基本任务。

此时，我们将小组成员聚在一起来探讨，讲解小组成员收集的理论知识、本次任务到底用到了CAXA 电子图版的那些功能命令，找到了怎样的好的作图方法以及在任务实施过程中遇到了那些困难，找到了什么解决方案等等，我们从每小组成员中推选一个代表用3-5分钟的时间作小组总结。

通过这样的总结，会让其他的同学找到更好的作图方法，学到更多的知识点。

在经过了学生收集知识点、吊钩的绘制、小组讨论、小组总结四个环节以后，这次课题任务基本上已经完成。

学生掌握了本次课的知识点，开拓了视野，认知了多种解决问题的方法，学会总结。

老师做任务总结，评价各小组的表现，给出鼓励和表扬，强调绘制技能和方法，让同学多分析、多思考，要充分利用各命令的灵活使用、综合使用以达到高效率地绘制图形。

任务驱动教学在CAXA 电子图版课程教学中的运用，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，起到了事半功倍的作用。

（上接第64页）要的，能够帮助学生少走弯路，从而全面了解已有发明的主要用途以及制作原理，然后采用借鉴，改进等多种方法来进行发明制作选题。

例如积极借鉴了塑料气球的制作原理，从而发明了“折叠式地球仪”；依据自行车刹车原理发明了“高处摘果器”，这些发明都是长时间积累知识的结果，通过发明制作，有效增长见识，以此获得更多的发明制作灵感，为提高创造能力奠定了坚实基础。

6给予小发明课题选择活动的合理化建议
6.1积极组织小发明活动是素质教育提出的要求
比如模型制作，学具制作等小发明制作都是科技创新的一部分，同时它们也是素质教育过程中不可缺少的部分。

因此一定要鼓励学生积极进行小发明制作，合理的安排小发明时间和教学时间，例如定期组织学生进行小发明制作竞赛，在此过程中要对于表现较好的学生进行表扬和奖励，以此方式来激发他们的制作兴趣，通过营造良好，和谐，公平的竞赛环境，使学生在小发明制作中体会到乐趣。

应该认识到，这不仅是素质教育基本要求，也是新时期下提高学生创新意识以及团队意识的有效途径。

6.2进行发明制作可以开发智力
目前学生的创新思维还处于不断提高的关键时期，比较依赖于形象思维，比如容易对“运动”和“力”主要作用产生概念混淆，当看到水花四溅不知道这是因为运动还是因为力的作用，为了避免学生对运动和力的概念产生混淆，需要在课堂
中积极使用教具来进行实验演示，同时鼓励学生积极配合老
师的工作，学生发明制作的过程也是启发自身智力，提高对事物正确认识的关键过程，实现对自身抽象思维以及想象力的有效培养，有助于促进学生德智体全面发展。

采用这种的方式使得学生的学习过程更为轻松，可以充分体现出老师讲解内容的形象化和生动化，帮助学生快速理解有关内容，加快记忆，同时这对学生学习效率大大提升起到了良好促进作用。

7结束语
鉴于小发明制作对学生创新意识以及实践能力有效提高起到的关键作用，老师必须及时给予学生更多的指导，要求学生积极选择适合自己的课题，从而在提高发明制作水平同时，积极促进学生创造能力进一步提高。

参考文献
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