浅谈初中数学合作学习中存在的问题及对策

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学习版数学作为一门与生活息息相关的自然科学,在初中阶段的教学中扮演着十分重要的角色。

数学是其他各种理科学习的基础与前提,因此学好数学对于学生养成良好的逻辑思维习惯以及提升整体学习效率都具有重要的作用。

随着新课程改革的不断推进,合作学习作为新时代初中数学学习的重要方法,被广泛应用于初中数学课堂教学中,但是由于一些教师缺乏教学经验,在合作教学中依然存在许多问题,影响了制约了合作学习的效果。

一、初中数学合作学习中存在的问题：（一）设置问题方面存在的问题。

教师在设置问题方面存在的问题已经逐渐成为了初中阶段学生在数学学习中的重要问题之一,该问题存在的表现一般可以从以下几点体现出来。

首先,教师对学生提问时选的时间和深度不对,有的数学教师在课程教学中对学生的提问时间没有规律可言,或者是想到什么问题就随时提问学生什么问题，并没有考虑到问题的深度和学生解决问题的能力。

其二,教师设置的问题并没有充分激发学生回答问题的积极性,同时学生对于教师创设的情景过于生涩,这种种因素将直接导致学生对问题探究的反感。

其三,教师没有很好地把握问题的难度,要不然就是问题难度太小绝大多数学生都可以轻易解决,要不然就是问题难度太大绝大多数学生思考半天也难以解答。

这类问题的设置对于学生而言是没有任何意义的,这也必将阻碍提高学生数学水平的能力。

（二）分组不明确的问题。

学校在初中数学的教学中采用了小组合作学习的模式,但效果并不明显。

由于座位的局限性,因此大部分教师对于班上同学的分组就是按照座位顺序分的,这就导致了每个组的成员的数学能力大相径庭,有的组数学能力强,有的组数学能力差,能力强的组充满斗志与激情,能力差的小组战斗力减弱失去竞争动力。

二、解决初中数学合作学习中问题的对策：（一）选择适当的时机开展合作。

恰当的时机不仅仅只是在时间上，还体现在内容层面上。

在教师传授课本的学习内容结束时,要保证每个学生都掌握了课程的内容并且课程内容也适合作为探讨的内容为前提,此时时机恰当。

在教师确保每个学生都理解到课堂上传授的学习内容时,学生在基于理论的基础上有了属于自己的思考,但这时自己的思考的内容上可能不太全面,这样的前提条件之下,再开展合作学习,通过合作探讨关于自己对学习内容的理解和深挖学习内容,这样的内容才有开展合作学习的必要,学生之间提出自身的理解内容,听听不同的人有新的不一样的理解角度,再经过教师指导,将学习的内容完善,这样才能达成真正合作学习的目的。

（二）培养学生合作学习的习惯。

初中生往往缺乏合作学习的意识,合作学习的教学模式能使学生在学习的过程中感到快乐,对以后提高数学学习的效果有很大的帮助。

在合作学习的过程中,不仅是合作习惯的养成,教师更是需要针对每位学生的不同特点进行优化调整学生的
合作习惯,从而不断地让学生养成数学合作学习的习惯。

培养合作意识,要先培养学生的主动意识,要让学生有融入合作团队的主动意识,融入到集体当中,感受到集体的关怀,真正帮助学生从意识上重视。

其次,还要培养学生的倾听能力,在别人发言时要学会认真倾听,在别人讲完时根据自己的想法提出疑问,然后大家进行探讨,这样推进问题的解决,这种倾听交流过程也是一种合作习惯的培养。

最后,还要注重对学生实践合作能力的培养。

只有在实践中进行合作,才能推动最终的合作习惯的养成。

（三）进行合理分组。

在数学教学中开展合作学习活动的主要目的是吸引每一个学生积极参与对数学问题的思考和讨论过程，充分感受学习数学的乐趣，逐渐对数学产生浓厚的兴趣。

因此,教师在实际开展合作学习活动过程中需要对学生合理进行分组,在安排小组成员过程中充分考虑学生的自身特点和基础,对掌握不同知识基础、思维灵活度的学生进行平均分配,并结合不同小组整体实际情况,对数学问题进行合理设置,在每个小组中保证各个成员可以各尽其职,自身能力都能够得到发挥,提升学生的参与感,让学生在合作学习过程中发现并展现自身优势,逐渐树立起对数学学习的信心。

(四)设置合适的数学题。

由于很多学生的知识技能以及生活经验还有待提高,所以在学习过程中肯定会出现困难,那么这时候教师就需要给予学生合理的数学方法帮助,以此促进学生合作学习的效果,不断激发学生的想象力和自主思考的能力。

教师还需要选择合适的数学课程内容。

比如,教师可以选择学生意见不同意的数学问题,针对这一问题让学生进行合作学习,开展讨论,这种合适的教学内容的选择避免了学生浮于表面的争论,也让教学效果更佳真实有效。

其次,教师可以利用某节课的教学重难点作为开展合作学习,在学生开展合作学习过程中,教师也需要给予正确的引导,以学生为主体,这样也有助于培养学生发现、分析、解决问题的能力,对学生的综合能力也有所提升。

（五）完善评价机制。

在教学过程中,教师还需要了解当前学生学习的实际效果,寻找课堂教学开展的最佳方式。

也就是说,教师需要关注小组合作学习活动的具体形式,清楚地对小组成员进行分工,保证其能够在相互配合的形式下完成课堂的知识学习,并完善课堂的评价机制,真正发挥出小组内部成员相互分工,相互评价的优势与作用,使学生能够真正对所学习的知识内容进行回顾和分析。

总而言之,初中数学小组合作学习的开展让学生有了个人表现的机会,可以有思维上的交互和理论上的讨论,而对于实际问题的解决可以保证核心素养在实际教学中的落实,让教学成为学生探究知识、完善认识、提升能力、养成习惯的过程,可以保护自主学习的质量,也让其能够在数学知识的学习和积累中有综合素质的成长,从而在考试中取得优异的成绩,奠定良好的数学学习基础。

（单位：西藏日喀则市昂仁县中学）
浅谈初中数学合作学习中存在的问题及对策
■文/顿珠旺加。