情感激励在初中英语课堂教学中的应用

情感激励在初中英语课堂教学中的应用
摘要：情感激励教学法指的就是教学过程中，利用情感沟通的方式与学生之
间构建和谐、平等的师生关系，缓解学生与教师之间的阶层隔阂，在此基础上提
高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的知识和技能。

在初中阶段的英
语教学中，结合学生的性格特点和学习特点，情感激励教学法的有效实施，需要
教师有意识地提高与学生之间的沟通质量，对初中生的情绪和心理进行有效感染
和激励，缓解学生学习英语的紧张感，提高学生的自信心，从而有效加强初中英
语课堂教学的质量与效果。

关键词：情感激励；初中英语；教学应用
引言
初中英语课和小学英语课有很大的区别，初中英语课程知识的难度大大提高，课程标准对学生英语综合素质的要求也越来越严格。

在英语课上，教师应充分观
察学生的学习状态，结合学生的特点和学习能力情况与学生进行交流，了解学生
在英语学习过程中存在的问题，并鼓励学生解决遇到的问题，进而提升学生学习
英语知识的能力。

一、情感激励对初中英语教学的意义
(一)有利于提高学生学习兴趣
初中英语相比小学英语有一定的难度，部分初中生面对英语学习容易产生畏
难情绪，失去学习热情，情感激励教学法的应用有利于提高学生的学习兴趣。

在
初中英语课堂教学中，情感激励能针对初中生的心理特点，最大限度激发学生学
习英语的动力，让学生在这门第二语言的学习中建立充分的自信，以最大的热情
投入到学习中，从而提高学习效率。

（二）加强师生之间的互动
实施情感激励教学法的基础形式，就是师生之间的交流与互动。

在初中英语
教学中，情感激励教学法能够通过加强课堂教学的互动性，为学生营造良好的学
习氛围，提高学生思维的活跃度，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生能够
在掌握基础知识的同时，锻炼自身的人际交往能力，实现学生对英语知识的学以
致用。

(三)有利于培养学生学科素养
在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法，不仅仅有利于英语学科教学，
更有利于培养学生的学科素养，在帮助学生建立自信心和找到学习兴趣的同时，
极大促进了学生的主观能动性。

语言和情感的关系是相互依存的，在语言的学习
中应用情感激励，对学生的价值观和品格塑造都有着积极作用。

二、情感激励在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）激发学生课堂学习的兴趣，确立学生的学习主体地位
兴趣是最好的老师。

英语课堂的教与学同样不可缺少教师对学生学习兴趣的
激发与培养。

英语教师在教授新课前，可通过创设情境和情境导入的方式，首先
把学生的注意力和目光集中到课堂上，集中到教师对新课知识的抛砖引玉上。

待
学生的学习兴趣和学习积极性被激发出来，教师要抓住这一契机，把学生带入英
语知识的海洋中，把精心制作的课件一一向学生展示出来。

这时学生的大脑是处
于学习兴奋状态的，对教师传授的知识会接受得很快。

教师在讲授英语知识的同时，以课堂提问的形式向学生提出环环紧扣的问题，不断激发学生的学习积极性，让学生带着疑问去思考，并以生生互动的模式活跃课堂气氛，学生会积极主动地
思考问题和回答问题，这也同时能确立学生在课堂学习中的主体地位。

（二）营造良好氛围
在学习第二语言的过程中，受母语的影响，学生很容易产生混乱的语言思维，从而影响学生的学习质量与效率。

同时长期的语言学习，是一个非常枯燥的过程，在这个过程中学生很容易产生抵触情绪，从而出现厌学现象。

为了改变这一现状，初中英语教师在开展课堂教学的时候，可以采取情感激励的教学方法，加强与学
生之间的情感交流和沟通，尊重学生的意见和想法，为学生英语核心素养的培养
与提升创造有利条件。

例如，在教学八年级英语下册Unit 3Could you please clean your room？这一单元的时候，为了营造良好的教学氛围，教师需要适当
调整自身的情绪，以积极正向的情感表达，调动学生的学习积极性和主动性。

如
在学生注意力不集中的时候，向学生进行“怎么用Could you please do的句式
来表达‘请你们安静下来’”的提问，将学生的注意力重新引回到课堂教学上。

在此过程中，教师不能再一味注重理论知识的灌输，而是要根据学生的学习状态
和情感变化，灵活调整课堂的教学氛围，尽可能使学生感到轻松舒适，减轻学生
的学习压力、提高学生的学习积极性。

（三）培养学生的意志力
学生在学习英语知识的过程中，对于长时间的学习以及繁重的学习任务都需
要保持较高的注意力。

很多学生在刚开始学习时注意力处于高度集中状态，但在
后期教学过程中就会出现走神、犯困等情况，这是因为学生的自制能力弱和意志
力不足。

意志力是学生学习过程中的精神支柱，既可以调节学生的内在心理，也
可以影响学生的外在行为举止，拥有坚定的意志力是学生学习过程中的一大进步。

英语学科的特点是词汇量大、英语句子多、短语搭配复杂且语法知识繁多，面对
英语学科，许多学生感到心有余而力不足，产生了放弃的念想。

此时，教师应该
培养学生的意志力，根据学生自身独有的情感特征和已有的知识，针对不同的学
生开展不同的思想工作，进而为培养学生坚定的意志力提供保障。

在初中英语教
学过程中，教师要担当起监督管理者的责任，不断鞭策学生坚持下去，并在学生
有所进步之时对学生进行鼓励及奖励。

（四）实施差异教学，满足学生不同个性的诉求
针对初中学生在小学阶段英语学习成绩的差异，他们在初中英语学习中表现
出来的学习方法、习惯、基础都参差不齐，这让学生面对英语学习的积极性和态
度也不一样，所以对英语学习的诉求也有所不同。

教师在进行英语课堂教学时，
要看到并了解全班学生所呈现出来的这种差异性，并尊重每位学生的个性化需求，采取不同的教学方法和不同的情感激励方式。

比如对基础较好的学生提出更高的
学习要求，激励他们完成更大的挑战，但对基础较差的学生要在初中英语课程标
准的基础上适当降低要求，鼓励他们从最简单的学习开始，脚踏实地完成一个个小目标。

（五）运用多媒体创设情境教学
语言文字太过抽象，对此，初中英语教师在教学过程中为了消除学生学习外语的恐惧心理，可将情境引入课堂中，以实现课堂教学的具象化。

首先体现为初中核心素养包括文化意识，而文化意识对于初中生而言太过抽象，对此，教师必须结合教学目标，将文化意识融入情境中，以促进学生形成文化意识，并形成自己的情感认知，保证学生有良好的学习体验。

除此之外，初中英语教材中有许多难以理解的阅读内容，这时教师也可以运用多媒体创设教学情境，并且深入挖掘教材中存在的思想内容，通过多媒体直观、全面地展现，让学生在阅读过程中产生共情，进而让学生获得情感体验，增强学生对阅读内容的深刻认知，如此能够提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。

结束语
总而言之，情感激励在初中英语课堂教学中的应用，对激发学生学习兴趣，提高教学质量有着显著的成效。

在初中英语课堂教学中实施情感激励，教师可以通过明确具体目标、借助多种形式、创造合适机会、树立学习榜样、实施差异教学、开展竞赛活动等具体对策，让情感激励最大限度促进初中学生英语水平的提高，帮助初中学生建立学习自信心，为今后的英语学习奠定基础。

参考文献
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