一年级语文上册《汉语拼音j q x》教学反思

一年级语文上册《汉语拼音j q x》教学反思人教版一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思（通用23篇）
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一、写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是本店铺为大家收集的人教版一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 1
《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

我们的教师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特别是对于刚入小学的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？
我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。

记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqX，真淘气，见到ü眼就挖去。

这句顺口溜既形象又好记，特别是将jqX与ü相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清晰明白。

师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。

课下孩子们也喜欢说这句话，但我发现，那些淘气的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的.动作，使得初为
人师的我感到不知所措：到底该怎样对他们进行教育？
如今，我第二次接触一年级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。

他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。

拿到全新的教材，当翻到“jqX”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆好像也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。

这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟悉这些事物。

一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特别适合初入学的孩子学习。

既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。

想想在学习ü时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，难道它一见到jqX，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目，我不敢想象与预测。

这时，我又翻到了教师用书的“jqX”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼：小ü小ü有礼貌，见到老师jqX，脱帽行礼问声好。

这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。

在上这课时，我配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让每个孩子在我面前演一次，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。

孩子们学得既轻松又牢固，这样，不仅把jqX与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。

当这课教学完之后，学校的老师反映，一年级的孩子真有礼貌，见到老师就问好，不管是否教他们。

我的脸上也露出了满意的笑容：孩子
们在正确的引导下，学会并懂得了做人的基本道理。

除了有礼貌的小ü口诀，在老师的引导下，学生们还编了另一个顺口溜：小ü小ü真淘气，见到jqX，就把眼睛闭。

这又展现了一个淘气的小ü形象，但又不失儿童的天真，活脱脱的淘气的小ü在现实生活中也很常见。

只要不过格，淘气可爱的孩子也很讨人喜欢，他们常常是生活的一剂调节剂，让人开心，使人忘怀。

让学生常笑、多笑，也是现代教师应具有的素质，教师没有必要成天板着脸，让学生一见就心惊胆寒。

老师多笑，学生也会开心，在愉快的氛围中学到知识，使身心健康地成长。

语文课程丰富的人文内涵，对学生的影响是意义深远的。

教师要多挖掘这些资源，在孩子们稚嫩的心田里，播撒爱的种子，将来开出礼貌花，结出开心果。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 2
《jqX》是汉语拼音第６课。

本课包括五部分内容。

第一部分是情境图。

星期（q）天，妈妈用洗（X）衣机（j）洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。

情境图一方面引出要学的声母jqX，另一方面帮助学生掌握jqX的发音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的兴趣。

第二部分是声母jqX及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。

第三部分是声母jqX在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。

第四部分是jqX与īü组成的音节及相关的图。

第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。

低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入学不到
一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。

因此，我在教学jqX一课时创设了有趣的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生愉快地学。

情境一、《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。

根据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复习时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。

同时用小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而jqX成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。

不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。

情境二、在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。

新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

以我教学jqX 和ü相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总结出规律。

教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。

情境三、汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。

这种练习不是蛮练，教师必须懂学生的学习心理。

刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、游戏混为一坛，即使在接受学习任务时，儿童也总想把这种任务变成游戏。

他们感兴趣的是学习的过程，而不是结果和目的。

为此，在学习字形时，我让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生兴趣盎然，
非常投入，字母的形状深深地印在他们的脑海中。

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

１、创设情境：
从儿童的心理和认知角度来看，他们认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

２、联系生活发音：
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

３、合作学习：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，
并发挥自己的潜能，快乐地学习。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 3
通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。

本课对于jqX的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。

首先让孩子们观察声母jqX的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqX的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了; 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母X的发音。

然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqX的形：一只小鸡jjj。

左上半圆qqq。

一个叉号XXX。

让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

学习本课的一个难点就是jqX与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。

一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母(如：n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。

要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生观察jqX 与ǜ拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。

我趁热打铁，总结jqX与ü相拼省写ü上两点的规则。

让学生熟记儿歌：“j q X真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

”
或“小ü遇见j q X，去掉两点还读ü。

”写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。

即jqX与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。

通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。

于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固：ju-( )-( )qu-( )-( )Xu-( )-( )nu-( )-( )lu-( )-( )。

此环节把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由，学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。

这样，j q X 与ü相拼ü上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。

看到他们都能准确的做出判断，我真心地为他们高兴。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。

我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 4
今年我教了一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。

让我印象最深刻的是jqX与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。

今天上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、X 与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—jij-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。

”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老
师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqX与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。

”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。

”还有的说：“老师没写错。

”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。

全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。

在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。

好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子X要到东洲公园游玩。

韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。

你们看看，这个ü的眼泪都出来了。

jqX看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。

”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqX拉起了手。

”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。

于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。

在一声响亮的“没错！”声中，jqX与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

于是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqX要去快活林，也闹着要去。

jqX说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。

你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。

所以呀，jqX是不能和u在一起拼的。

这样jqX与ü
相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好，但是我发现只需我稍微提醒一下，学生很快就明白过来了。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 5
为了让孩子方便记忆，我把声母jqX与韵母ü的相拼编成生动的故事，孩子们在倾听时，个个聚精会神，被生动的故事情节所吸引，对ü为什么不能和声母jqX相拼记忆比较深刻，在故事情节的设计中，我插入了个人行为习惯的教育，因为小ü虚心接受别人的建议，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受别人指出他的.不足，所以jqX 就不与他交朋友。

再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。

在教学难点上我是较顺利地突破了，而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习，虚心接受别人的建议，才能交到朋友。

在这一环节的教学上我自认是比较成功的。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 6
《jqX》一课计划将分为两个课时来完成。

第一课时的教学内容将主要包括学习jqX的发音和拼写，并且要学会正确地拼读jqX的音节。

通过借鉴之前的教学经验，我决定将拼写jqX时与ü相拼的规律作为这节课的重点和难点。

在分析孩子们易错的地方时，我发现他们容易忘记在ü上省去两个点，也不知道为什么要这样做。

另外，当他们掌握了省写规则后，他们又会错误地省去其他声母与ü相拼时的两个点。

为了解决这些难点，我设计了以下的教学思路：首先创设情境，激发学生的学习兴趣，同时采用多种教学形式，让学生通过自己的探
究获得知识。

此外，我还十分注重培养学生的情感、态度和价值观，确保他们能够正确引导。

在这节课中，我设计了三个教学环节：首先进行发音和形状的认知，然后进行拼读练习，最后探索与ü相拼的规律。

在完成前两个环节之后，我将重点讲解j、q、X与ü相拼的规律。

为了引起学生的注意力，我在黑板前突然问道：“我是谁？”这个无聊的问题引起了孩子们的兴趣，他们都想看看我会有什么花招。

然后，我展示出两个拳头并抬到头顶上方，高兴地喊道：“小v！”
于是我开始了小V的自我介绍：“大家好，我是小V，他们总说我是个爱哭鬼（带着哭腔说）但其实只要和JQXY在一起玩游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。

”我生动地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经理解了问题的答案。

趁热打铁，我将“ü”变到了黑板上的“J-ü-Jü”，刚写完，孩子们立刻发表意见了：“老师给ü见"Q"不哭了要去点”。

我急忙改错为“J-U-JU”，改写完后，我问道：“这次对了吧？”话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊？”有个孩子立即反驳：“他和J在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和J在一起呢吗？”我装作恍然大悟：“哦，是啊！”其他学生也被一语惊醒。

之后顺利地完成了“QX”的板书。

板书后，在一声响亮的“没错！”声中，JQX与ü相拼时，省写ü上两点的规则深深地印入了学生的脑海之中。

于是，我让学生认真拼读。

结束了本次教学。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 7
《jqX》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。

这篇拼
音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqX的形，能够读准声母jqX的音，学会j、q、X与单韵母拼读音节及带调拼读音节，初步掌握j、q、X和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，以达到好的学习效果。

反思这一堂课，有一些地方做得不错：
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。

教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。

课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。

因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。

上课伊始，我将jqX融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

2、利用儿歌学拼音，发展语言。

我在教学《jqX》时，首先让孩子们观察声母jqX的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqX的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母X的发音。

然后自编儿歌记住jqX的形：母鸡母鸡，jjj。

左上半圆，qqq。

打个叉叉，XXX。

然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。

在教学jqX与相拼
去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqX真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

”或“小ü遇见jqX，去掉两点还读ü。

”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。

实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

3、巧设教学游戏，在玩中学。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。

在教完jqX这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。

在巩固jqX与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。

这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

4、存在的不足与改进：
1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。

另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。

2、在指导学生看图说话的时候，没有用童趣的语言更好的去引导感染他们，让他们发现大公鸡的可爱，西瓜红红的，气球五颜六色很好看。

这里可以有用语言欣赏的训练点，被我忽视了。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。

我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。

我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 8
jqX与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。

其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。

虽说是第二课时，但我还是花了大量时间去巩固这一难点：如，让学生补充板书j—ü—（ju） q—ü—（qu） X—ü—（Xu）让学生通过顺口溜（1、jqX，真淘气，从不和u在一起，小ü见了j q X，摘下帽子笑嘻嘻。

2、小ü见了j q X去掉两点还念ü）和反复的拼读练习去强化。

在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，但是同时也存在不少的问题。

第一、就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有按照前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，非常感谢各位老师们在课后给我指出这一错误，能让我及时得以改正。

第二、就是上课的奖励制度，这也是我的一个疏忽，上课忘记了对小朋友的奖励，奖励对一年级的小朋友来说很重要，起激励作用，效果要比批评好的多，所以在上课过程中应该要对他们进行适当的奖
励。

第三、上课的常规要抓起来，一年级的小朋友最重要的就是课堂常规，如果这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。

第四、在拼音教学中，拼音音节的教育力度还可以加强一点，集体读之后还可以安排一些个人的练习，加强巩固一下。

一年级语文上册《汉语拼音j q X》教学反思 9
jqX在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。

在教学中不仅要学生读准字音，在四线三格中正确书写，少数学生X写的不规范，在讲解时强调右斜与左斜两端要对齐，相交点在中格的中心。

学生学习了jqX与小ü相拼的规律后，能熟练的朗读顺口溜，jqX 真淘气，见到小ü就把ü眼就拿去。

我还强调：jqX更淘气，从来不跟u做朋友。

学生学习这些顺口溜时，兴致很高。

他们能熟练的背诵这些规律。

然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。

有的学生看到音节ju时，就将小ü读成u。

学生只有在j—ü---ju这样的形式中多多练习拼读，养成小眼睛看音节，小嘴巴认真读，读准每个拼音字母，读出每个音节。

在反复的训练中，大部分学生能掌握jqX与ü拼读的规则。

在学习的.jqX遇到小ü时ü眼要去掉后，有少数学生容易将hu 的u读成了ü，我想在今后的教学中不断巩固复习，对于学习困难的学生多加强化训练。

在课堂上，许多学生表现得还是很出色的。

大部分学生在游戏环节中能踊跃参加，友好地拉着小伙伴（拼音字母伙伴）。