苏教版小学语文第一册识字2的教学设计

苏教版小学语文第一册《识字2》的教学设计
设计者：一年级语文教研组
教学内容：《识字2》
教学设想：
《识字２》位于国标本苏教版一年级上册识字部分的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。

这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会12个生字，其中5个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。

而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。

同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只读不写。

认识4种笔画。

理
解由生字组成的词语。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规。

教学重点：熟记字形和笔画名称。

教学难点：记住“鸟”的笔顺和字形。

教具准备：生字卡和挂图。

教学时数：
2教时
第一课时
课时目标：
1、掌握本课3个生字和3个笔画。

2、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时，
训练学生健康的生活常规。

教学过程：
一、借助图画激情导入
1、谈话：今天给大家介绍一位女孩（出示图片）她叫阳阳，和大家一样，今年她也上小学了，每天早晨是阳阳最忙的时候，我们来看看，阳阳早晨是如何度过的？
2、投影有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴着闹钟声、小鸟叫声和《上学歌》。

3、教师在学生边看画面边说话的过程中，引出词串。

看投影，听录音。

学生根据图画，练说图意，展开想象，初步感知文意。

二、自学词串，整体感知
1、借助拼音正确、大声地朗读韵文，要求读准字音，尤其是几个翘舌音和鼻音。

2、同桌（或四人小组）互相检查生字词的朗读。

3、抽读文中生字词。

借助拼音读韵文。

同桌互相检查词语的朗读情况。

学生根据教师出示的卡片认读生字。

a、开火车读
b、齐读
三、再读韵文，体会韵味
1、听一听：这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读，会有什么感觉呢？请小朋友们一边看图，一边认真听录音朗读。

2、说一说：听了朗读你有什么感觉呢？
3、教师小结：是啊，让人听起来觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它“韵文”。

4、读读，带着自己的感受练习读。

听录音，感受韵文的美。

谈听后感受。

练习读韵文。

在听中感悟韵文的节奏美，在读中调动情感参与，增强主体感受。

四、读讲韵文（一、二句），自主识字
（一）读讲韵文一、二句
1、出示韵文一、二句。

2、教师范读。

3、指导朗读。

（形式：指名读、小组读、比赛读等）
4、熟读韵文一、二句。

听教师朗读。

让学生根据自己的喜好选择多种方式练读。

熟读韵文一、二句。

理解韵文，以读为主，以读代讲，在读中感悟。

（二）指导识字：太、小、鸟
1、投影出示三个生字。

想想你是怎样记住这三个字的？
2、巩固识字。

⑴游戏：送字宝宝回家
（设计三所带有生字拼音的房子，贴在黑板的一边，另一边贴有三个生字及学过的一些形近字，如马、人、木、火等。

让学生找出与房子上拼音相对应的字卡，并贴在相应的门上。

）
⑵游戏：交朋友
各抒己见，说说自己的记住生字的方法。

送字宝宝回家游戏。

用生字口头组词。

五、指导学生写字
1、教学三种笔画：
2、学生观察这三个字在田字格中位置，并交流。

3、教师范写，重点指导：鸟。

4、描红、临写这三个字，播放轻音乐。

5、评价作业。

（学生互评、师评相结合，以鼓励为主）
（在学生写字过程，注意正确的写字姿势和握笔姿势的指导）
学习四种笔画，并临写两个。

观察三个生字的占格位置，抓重要笔画，并交流。

看教师的书写。

描红、临写四个生字。

评价同学作业。

第二课时
课时目标：
1、掌握本课剩下的4个生字及有关词语，和1个笔画。

2、从小培养学生的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

教学过程：
一、复习
1、游戏：找卡片，教师读一个，学生在自做的卡片中找出一个。

2、熟读韵文一、二句。

根据教师所读找卡片，并读熟韵文一、二句。

通过游戏巩固识字，充分调动学生学习的积极性。

二、读讲韵文三、四句。

（一）读讲韵文三、四句。

1、出示韵文三、四句。

2、教师范读。

3、指导朗读。

4、熟读韵文三、四句。

（指名读、小组读、齐读）
听教师读。

根据自己喜欢的方式朗读韵文三、四句。

让学生选择自己喜欢的方式朗读，尊重学生对韵文的不同理解和体验。

（二）指导识字：下、早、牙、上
1、投影出示这四个字。

2、想：这四个字你是怎样记住的。

3、巩固识字。

⑴游戏：勇攀高峰
设计一座高山轮廓图，在山脚到山顶有五个写有生字的卡片，攀登者读对一个方可向上攀登一级，否则登顶失败，登顶成功者奖励一颗红五星。

⑵放炮竹游戏。

设计带有五个生字的炮竹，在炮竹上方有许多星星，星星上许多与生字能组成词语的汉字或拼音，让学生用线将星星与炮竹相连组成词语。

各抒己见，用自己的方法巧妙记忆字形。

通过“勇攀高峰”和“放炮竹”游戏巩固识字。

三、诵读韵文
1、齐读韵文。

2、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？
3、告诉学生鸟、早、操的韵母，原来它们是押着韵的。

4、教师范读，强调韵尾。

5、自由模仿读。

6、同桌互读。

7、齐声诵读。

8、指导背诵。

齐读韵文。

听教师范读，体会韵尾。

多种形式读。

背诵韵文（多种形式）。

在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。

四、扩展延伸，发展思维
1、分四人小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

2、集中交流，练习仿说（可以用自己话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上
落日门铃回家
晚饭洗澡看报
电视脱衣睡觉
四人小组交流。

全班交流。

五、指导写字
1、学生观察田字格中“上、早、牙、上”生字的占格位置。

2、教师范写，重点是：牙
3、学生书空这四个字。

4、学生描红并临写这四个字
（同时播放轻音乐）
5、评价作业。

（学生互评、师评相结合，以鼓励为主）
六作业
必做题：
1、临写各生字四遍。

2、背诵韵文。

选做题：
1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。

2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。

观察生字的占格位置，抓五个字主笔画。

书空四个字的笔顺。

描红并临写
互评同学作业。