2021英语教育随笔感悟5篇

2021英语教育随笔感悟5篇
_英语教育随笔感悟1
在课堂上课时,我越发感觉到现在的初中学生喜欢在有趣的活动中学习,长篇大论是无法吸引他们的注意力的,因此,老师除了知识点的准备之外,认真考虑设计课堂活动也是很必要的.记得讲Unit5
Feeling
happy关于情感的词汇时,我就叫了很多同学做出不同的表情,甚至自己也重复表演不同的表情,加深学生对这系列情感词汇的印象.所以,初中的课堂一定要组织得活跃一点,从而让学生能在一个较为轻松愉快的环境中掌握更多的知识.
课文是初中英语教科书的核心,是每个单元中的主要内容.课文形式.体裁各不相同,有对话.短文.故事.日记.书信等.课文教学主要包含四个方面的内容:
( 1 )帮助学生正确理解课文内容和主题意义.
( 2 )学习并掌握新的单词.词组.句型和语法等.
( 3 )掌握所学语言材料的语言交际功能.
( 4 )发展听.说.读.写以及语言运用的能力.
( 5 )逐步建立起自己的学习策略.
初中英语课文内容丰富,体裁多样,题材各异.对不同的内容,体裁的课文,应采用不同的教学方法.几年来的实践,我摸索了这样一种课文教学方法:理解掌握熟练运用.
一.理解
充分.透彻地理解课文内容,理解是掌握.熟练和运用的基础.在充分理解课文的基础上才能达到掌握.熟练和运用课文的语言材料.
教师在介绍课文中的生词.句型.语法等内容时,就已经帮助学生理解课文内容了.
二.掌握
在充分理解的基础上,记忆并掌握课文中呈现出的语音.语法.句型.词汇等语言材料,懂得它们的实际用法.关键是实践,学生通过实践才能达到牢记.这样就要求教师在上课过程中讲练结合,讲讲练练,讲是为练精心安排好实践训练的重要环节,使学生通过练习记忆掌握语言材料.
三.熟练
在理解.掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求.以至于形成英语语感,这是极为重要的.
四.运用
在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟,即使出现一些错误也没关系,这是正常现象.关键是在教师的鼓励和引导下,学生通过运用,真正尝到学习英语的甜头,增强自信心,提高学习兴趣.
_英语教育随笔感悟2
现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距,如何稳步提高农村初中英语教学的质量,我总结了以下几点.
1.
引导学生的学习兴趣.针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感,教师在上初一导言课之前要认真准备,明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为今后积极.主动地与教师配合,学好英语打下基础.
2.
激发学生的学习兴趣.在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容.及时抓住课堂〝兴趣点〞设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛.
3.
保护学生的学习兴趣.对初中学生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如
何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习
活动.本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师应充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲.朗诵英文诗歌.观看英文影片等),开展记英语单词竞赛.出英语手抄报等活动,培养学生的学习成就感和竞争意识,以达到维护学习兴趣的目的.
英语是一门用来交流信息的语言工具.在英语教学中,教师应把书本上抽象枯
燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西,培养学生书本知识与实践知识相结
合的能力,使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻.永久性的理解记忆.同时,还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力,使书本上的抽象知识活起来,真正成为一种交流工具.古人说:〝授人以鱼不如授人以渔.〞教学的目的不是简单地向学生传授知识,而是要教给学生自主学习的本领.记
单词是学好英语的前提,因此,要建立学生自主学习机制,培养他们的英语自学能力.学生只有掌握了正确的学习方法,才可以大大提高思维能力.想象能力和发现
问题.解决问题的能力.而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证.教学方法
的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式.一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得
越娴熟.越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果也就越显著.
_英语教育随笔感悟3
小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法,更加关注学生的主体参与.积
极思考与主动构建.
顺应了教育形势的发展,是以学生为中心的教学理念的集中体现.小组合作学习与传统教学有着本质的区别,小组合作学习是以小组为单位.以学生为主体所展开的自主探究与合作交流,
实现了学生学习方式的转变,可以引导学生展开主动探究,利于学生综合水平的提高,而逐渐成为现代教学的主流学习方法.
在小学英语教学中运用小组合作学习,可以使教学氛围更活跃,学生参与积极性更高,探究热情更高,让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识,达到对语言
知识的内化,这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高,这正是构建高效英语课堂的重要手段.现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习
的运用浅谈如下几点体会:
一.营造愉悦氛围,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习会加重学生的心理负担, 感受不到学习的乐趣,而无法取得预期的教学效果.传统教学中采用的是以教师为中心,
学生被动接受的灌输式教学,忽视学生在学习中的情感.体验与感受,教学氛围枯
燥无味,自然很难激起学生学习的激情.
而采用小组合作学习,可以完成许多学生个体所难以完成的活动.
教材中有许多对话,如果只是让学生机械记忆,学生会觉得枯燥无味,参与度低,记忆效果也会大打折扣.此时就可以采用小组合作学习,
让学生以小组为单位来进行分角色朗读,学生参与的积极性非常高, 会认真地阅
读材料,以使朗读得更流利更富有情感. 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的
读音.
含义,此时教师趁势来进行新词的学习,与具体的句子相结合,避免了枯燥而机械
的领读,整个教学氛围轻松而愉悦, 学生学习的积极性更高,教学效果自然事半功倍.
二.面向全体学生,促进学生全面发展
小学生具有鲜明的个性,在个体之间存在明显的差异,而在传统教学中采用统
一的教学方法与手段,忽视学生间的差异性,课堂只是部分优生的学堂,而将大部分学生排除在教学之外.小组合作学习是以小组为单位展开的学习,将各小组中的个体组合成一个整体,这样更加利于学生的全体参与.全面发展.
在教学中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次,进行以下两种形式的分组:
1.组内同质.组间异质. 小组内成员水平相当,即全是优生.中等生或差生,对不同的小组布置不同的任务,这样各小组学生水平相差不大,更利于任务的完成.
这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来,能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展,这样的教学实现了面向全体学生.
2.组内异质,组间同质. 按好中差一定的比例来分配小组,小组内学生水平差异较大,但是组间实力均衡, 这样可以在全班布置相同的任务与目标.
在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色, 让优生带领中差生, 这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台, 这样更能促进全体学生参与到教学中来.
三.实现互动教学,师生共同参与
传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输,学生处于被动接收地位,只是在机械而被动地接收语言知识,整个教学就是教师一个人在唱独角戏.新课改提出以学生为中心,以学定教,教让步于学,教学的重心就要由教师的教转向学生的学.
开展小组合作学习,将学习的主动权交给学生,这样可以改变以往的一言堂.灌输式教学,以学生的学为中心来展开,在学生之间.师生之间展开互动探究,
改变以往的单向灌输,实现教与学的互动.小组合作学习是以学生为主体,在组内与组间所展开的自主探究与合作交流,学生拥有更多的自主权与选择权,成为真正
的学习主体.但教师的放权并不是放任自流,对学生合作的过程不管不问,只是做一个终结性评价.
教师要实现自身角色的转变,不是传统事无巨细的保姆型教师,也不是什么都不管的放任型教师,而是在放与扶之间找到平衡,是与学生有着平等权的学习主体,
教师要以组织者.参与者与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来.在学生合作的过程中教师要加强巡视,给予学生必要的启发与诱导,以引导学生顺利完成探究.
四.开展语言实践,提高学生语言水平
英语是一门语言,对口语水平具有较高的要求.开展小组合作学习可以避免学生的机械记忆,增强教学的对话性,这样更加利于学生语言水平的提高.
如教师可以给定几个单词,来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话.
各小组参与的积极性非常高, 给予了学生更大的发挥空间. 在学生参与合作学习的过程中,引导学生用简单的英语来展开交流.通过认真推敲来形成定稿.
然后再让各小组选出代表来进行朗读, 也可以采用情景剧表演的形式.
在小组代表朗读的过程中,其他小组成员要认真倾听, 并引导学生对文章进行评价,可以对句型.语法进行评价,也可以针对朗读者的语气.语速等进行评价.
这样学生既是参与者又是评价者,学生参与的积极性更,同时将学生带到更大的平台来进行英语学习,在运用中学习,这样更加利于学生英语听说技能的全面提高.
总之,在小学英语教学中采用小组合作学习,让学生成为学习的主人,展开主动学习,整个教学围绕着学生来展开,更加利于学生语言水平的全面提高.
_英语教育随笔感悟4
牛津英语教学是以任务型学习为基础,以学生为主体,培养学生语言交际能力
的新型教学模式.在一年的教学实践和教法探索中,深深体会到只有更新教学理念,在教学过程中,注重与学生的交流,开展以学生为中心的互动式教学,才能真正达
到二期课改提出的要求,使学生在学习中体会成功,对英语学习产生浓厚的兴趣.
如何在牛津英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识.
一.教学理念的更新.
在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就
是以学生做练习来巩固所学的知识.这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头
练习,比较忽视听.说.读.写语言能力训练和口头练习.这种教学的后果是使学生
患有〝英语聋哑症〞或〝高分低能症〞;另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车.游泳一样,多练即成.故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这
样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心.而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力.
二.培养自立,发挥学生学习的主动性.
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的.著名心理学家布鲁纳
的〝认知发现说〞认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力
活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程.因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生
独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理.原则.要尽可能使学生成为自主而
自动的思想家.可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要.
三.直观教学,快乐教学,提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力.
根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力.儿童的兴趣总是和一些积极.肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造
的欲望.有了兴趣,儿童就会主动地.自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我.完善自我.而缺乏兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,需要儿童付出更多的意志努力,把注意力长时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋性程度高.
意志力薄弱.注意力易分散.转移的儿童来讲无疑困难重重.此外,由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味,儿童始终处在羞怯.惧怕说错的情绪状态之中,影响儿
童丰富的想象,不能充分自由地表现自己的思想,使儿童产生厌倦情绪,甚至形成
恶性循环.因此,在牛津英语的教学中,采用直观教具.游戏.全身性的反应活动.都能引起学生对语言本身的兴趣,并能帮助他们加深理解,加深记忆.
四.全面,合理的安排课后任务.
牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但
又不是课堂教学的简单重复.否则,课后任务便失去了意义.安排课后任务时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织.有计划.有目的安排课后任务.
牛津英语的教学还在探索和实践中,要真正做到加强师生之间的情感交流,创
造宽松活泼的课堂气氛,赢得学生的参与和配合,达到良好的教学效果,还需要我
们老师共同的努力.
_英语教育随笔感悟5
这一学期对我来说是另一个新的开始,开始了我与小朋友们的生活.在这一学
期中接触了很多新鲜事物,也更过的了解了孩子们的世界.教学幼儿园小朋友英语是一件充满了乐趣又极具耐性的事情,我在这一学期的中慢慢适应了这样的生活,引导幼儿去学会他们所认识的事物的英文,纠正他们的发音,当幼儿能够很流利的说出一些单词或句子时,自己就会感到快乐.
这学期,我教两个年级六个班也就是小班和中班的英语.刚开始时,教起来有些费力,一是不知道怎么开始这个上课的过程,二十也不懂得如何去与小朋友们沟通,提升幼儿的积极性.后来去留意其他老师上课,也逐渐慢慢揣摩到一些规律.而对
于幼儿英语的学习,选择多种多样的教学方法,促进幼儿对英语的爱好.爱好是最
好的老师.幼儿园英语教育是一种启蒙,要把重点放在学习英语的爱好上,假如幼
儿对英语感爱好,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融进到活动中.反之,假如只是追求单词句子数目的多少,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态.因此,在实际教学活动中,我们选取合适的教学方法,进步幼儿学英语的爱好.
1.情景教学法
幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的,应创设各种有意义真实的情景,使他们想说.会说.喜欢说.语言的习得与四周环境息息相关.英语的学习是一
种自然习得式的学习,而不是一种教学式的学习.语言的学习不只是学习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往.因此,教师要以幼儿园为主体,从他们的爱好出
发提供一系列丰富的教学法情境,让幼儿园通过自由活动听来理解语言,在使用中学习语言.还有家庭,小动物,生日等,通过玩角色游戏,学语言在游戏中得到巩固,练习.久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才用,平时放置脑后,轻易遗忘的弊病.
2.游戏教学法
曾经有一位教育家说过这样一句话:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的.的确,游戏是幼儿最喜欢的形式之一.玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点.游戏能激起幼儿学英语的爱好,密切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识.
也在不知不觉中把握了知识.更重要是感受到学习英语的乐趣.因此,幼儿园英语
活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让幼儿在游戏中轻轻松松学英语.如:户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》,这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的.于是,我把游戏改为Wolf,wolf,whatcanyoudo?是请一位幼儿当老狼,其它是小羊.小羊问
Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答,Icaneat.然后开始追逐小羊.幼儿在他们原
有的游戏经验的基础上,轻松愉快的习得了英语,学会了句型
Whatcanyoudo?Icanjump/run.锻炼了英语听说能力,在玩中学习并得到发展.在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而为往后的学习打下了良好的基础.
3.引进竞争机制,激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦.冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引进竞争机制,这一困难迎刃而解.竞争能激活幼儿潜伏的支力,能激起幼儿的进取心.幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以
各种形式的奖励,以表示对胜利者的欣赏,对进步者的鼓励.有时是几句鼓励的话
语--Good!/Verygood!/Clever!/E_cellent!.有时是一朵小红花.一颗小星星.孩
子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的爱好越来越浓.
当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法.童谣法.顺口溜法.歌曲法.形象教学法.肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的爱好,上英语课成为他们最快乐的事.
通过一学期的学习,孩子们在英语上又往上爬了一层,认识了更多的词汇及句子.而小班和中班因学习内容不同所达到的学习效果也就不一样.
小班由于年级较小,基本都是三岁左右的孩子,接受能力在一定的程度上有很大的限制,因此,在这学期中小班就从最简单的单词学起.因为小一班是小班中在幼儿园呆的时间最长,因此学习的效果要稍比其他两个班好,但是小三班因为不甘落后,虽然刚如园,但是对学习的积极性是很高的,所以效果也很好.
中班在接触了一年多的英语后,学习难度也有所提高,在学习单词的同时还要掌握一些简单的句子,以及相关儿歌.在各种有趣的游戏中幼儿们还是大都掌握了该学的内容,个别聪明的还能认完一整本书.中班三个班中数中二班平时学习的最好,但是每次教学检查时表现得较好的却是年级较小的中三班.
英语是一个容易学业容易忘记的语言,三天不念着就生了,所以幼儿除了上课跟着老师学习之外,回家之后也当多加练习巩固,这样才能不断的累积更多知识.
在这一学期中,学会了如何走进小朋友的世界里,但是对小朋友的世界还不够熟悉,在以后的工作中,还要向其他有经验的老师多加学习各方面的工作,才能把自己的工作做得更好.。