深挖教材提高写作教学的有效性

深挖教材提高写作教学的有效性
摘要：初中生由于生活阅历低，写作的时候往往缺少素材，缺乏灵感。

初中语
文教材中有很多经典范文，深挖教材，引导学生从教材中提高写作技巧。

关键词：教材；初中；写作
初中是学生语文学习的重要阶段。

一方面，经过小学时期的启蒙和拓展，学
生掌握了语文的基础知识,初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。

另一方面，
在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初
中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。

因此，初中语文教学必
须做好“继承与发展”。

“继承”是要求教师继续激发学生兴趣、打好基础，“发展”
是继续提升语文学习能力，优化情感表达。

在初中语文教材中，选用了很多经典
的范文，这些文章都是岁月沉淀下来的经典。

对于生活阅历较低的初中生来说,阅
读范文可以扩大认知范围，学习范文的描写手法，借鉴范文的取材。

一、初中语文阅读和写作教学有效结合的重要性
（一）阅读和写作结合对学生的重要性
对学生来说，阅读是扩展视野的渠道之一,他们能够通过阅读汲取丰富的知识.
阅读的载体包括但不限于教材、推荐书籍、其他书籍、杂志、报纸、网页等。

写
作是学生应用所学知识表达自身所思所想的过程，期间要经历调用自身知识储备——对知识进行加工——形成独立篇章等思维阶段。

写作的形式包括但不限于作文、随笔、日记等。

中学时期的学生人生阅历不足，无法对自身思想和经历进行
深刻解读，只能经由大量的阅读——模仿——练习的探索过程来提升写作能力。

因此，阅读和写作的有效结合是必然的。

（二）阅读和写作结合对教师的重要性
对教师来说，阅读和写作教学有效结合符合学习规律，是现如今语文教育的
必然趋势。

一方面,强调大量阅读对学生扩展知识面的帮助，能够使学生形成“语感”有助于学生阅读理解能力的强化。

另一方面，强化阅读能适应学生的学习兴趣。

对处于青春期的初中生来说，由于生理和心理经历巨大的变化，通过相应知识的
阅读，他们可以了解自身的这种变化。

因此，这时的阅读和写作的结合能有针对
性的给予学生情感表达的路径，加深师生之间的情感联络。

二、如何利用教材培养学生的写作能力
（一）培养学生阅读好教材范文
为应试而阅读，阅读势必会变得无趣。

而语文教学中一个很重要的目标则是
让学生的阅读成为习惯，得到知识,享受乐趣，从而化为素养，进而使语文的阅读
就像流淌在身体里的血液一样成其为身体的一部分。

初中语文的教学中，对于阅
读的引导很重要。

怎么读、读什么，才能使书中的正能量能成为自身践行的榜样？教学中可以根据实际情况，开展读书交流语文课堂，课外阅读并作读书笔记。

课
堂教学中，可以给学生推荐并朗读一些美文、诗歌、诗词、经典文学作品片段等，甚至可以让学生自己推荐阅读的内容，经教师审阅后在课堂上为其他学生朗读。

而课外阅读的读书笔记，根据每个学生的兴趣爱好，可以定期从质量或数量上引
导学生进行阅读并作读书笔记，对读书笔记做得好的同学一定要加以表扬。

学生
一旦养成读书的习惯，并从中获得阅读的乐趣，就不会因为无聊而选择去打游戏、看电视等，从而丰富他们的精神世界。

此外，通过阅读，从书中获取关于人生观
世界观的正确导向，比如借儒家精华净化心灵，还可以达到价值观教育的目的。

（二）通过阅读教材范文培养写作习惯
如果说阅读是语文学习中语言输入的过程，那么作文则是语言输出的环节。

没有厚积薄发的阅读积累,没有深入细致的观察体验,没有见解独到的辨析思考，是很难成就“文不加点”“一气呵成”的文章的。

初中语文教学中，“作”文的习惯一旦养成，对学生的语文学习乃至语言的掌握都是终身有益的。

用作文教学培养习惯，除了大量阅读外，善于观察是有感而发、一吐为快的基础。

善于观察，即是要培养学生事事留心，时时注意的习惯。

我们的眼睛就像一台摄像机，它可以真实地记录下所观察的事物，但重要的是要时时“开机”。

比如去菜市场，有人只是买菜而已，有人则是看到了来来往往的人和各种各样的瓜果蔬菜，而有的人则看到了一些别人没看到：卖鱼的小姑娘快速地抓鱼，熟练地称鱼、剖鱼，默默无声地接过钱，之后马上洗手，来不及擦手，拿起英语书开始背……善于观察，还要求学生观察入微，“方寸之间见天地，细微之处有乾坤”。

如果不能做到观察入微，只看到一些表面的现象，则往往会忽略事物的本质。

用作文教学培养习惯，对学生的发散思维、逻辑思维等的辨析思考能力的培养是重中之重。

（三）阅读教材培养语感促进写作
语文之美，美就美在语感一旦养成，便可“腹有诗书气自华”.但语文学习不是今天树立目标，明天努力去做，后天就可以定量考核的实践活动，语感的培养更是需要学生亲身实践、不懈努力、长期积累才能拥有的成果。

语感是一种语文修养，需要大量接触典范的语言材料，通过阅读、欣赏、品味、分析、探究，形成良好的语感,进而提高语文素养。

初中语文教学中，语感的培养一定要加强说话、阅读、写作的训练。

以朱自清的《背影》为例，在该散文中，通过对父亲形象的塑造，最终上升至父亲对儿女的关怀，表现自己的内心感受。

初中学生的作文何尝不应是这样的思路？然而，目前大部分的初中语文阅读教学，都以应试作为目标，将学生能够在阅读理解的题型上得到尽可能多的题目为主要目的甚至是唯一目的，忽视了通过阅读提高学生综合素质培养的可能性。

因此，在学生阅读完文本后，可以进行同一类型的题材写作，让学生活用阅读得到的经验进行写作体验，学生通过日常生活中的所见，以小见大，形成对某一普遍性现象的感悟，最终完成了对写作的中心思想的凝练。

总之，语文学习无法速成，是日积月累的成果。

语文的学习不能一下子把学生培养成诗人、文学家，教师应该在教学中渗透养成教育，引导学生感受语文，发现语文的美，养成学习语文的良好习惯。

促进自主学习和自主探究，全面提高学生的核心素养。

参考文献：
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