高校特殊学生群体帮扶机制研究

高校特殊学生群体帮扶机制研究
摘要: 近年来,高校特殊学生群体中存在的经济问题、学习问题、交往问题、就业问题等日益凸显出来,成为高校教育和管理不容忽视的重要问题。

关注高校特殊学生群体,研究他们的思想和行为特点,采取建立高校特殊学生群体思想政治工作机制、实施“特殊”的教育方式、营造全方位的教育平台等对策,有针对性地解决高校特殊学生群体存在的问题,是高等教育面临的一个十分紧迫的问题。

关键词:高等学校;特殊学生群体;帮扶机制
一、高校特殊学生群体的界定
群体有正式群体和非正式群体。

正式群体是具有一定的组织性或活动性的实在群体;非正式群体是研究者为了更好地了解、分析和研究,人为地把具有某些共性的人划分成一些假设或虚拟的群体,高校特殊学生群体就是这种非正式群体中的一种。

把大学生中的具有某些共性的学生划为特殊群体,并不是要在大学生群体中刻意制造差异,而是出于教育者便于研究和采取教育手段的需要。

因此,我们对高校特殊学生群体的概念界定为:“由于先天或后天原因,在大学校园里有别于一般学生,各方面处于劣势,主要在经济上贫困、在学习上困难或学业受挫,在家庭、生理和心理方面存在一定缺陷从而束缚自身发展,且呈现出某种不良共同心理特征和行为特征的非正式学生群体。

”
二、高校特殊学生群体的心理特征
1.自卑情绪浓厚
特殊学生群体的心理多数有自卑情绪。

他们由于社会经济地位较低、学习较差、自身的缺陷与缺点或者突然受挫等,或多或少地形成自卑情绪。

根据阿德勒的“自卑感与补偿理论”,自卑感一方面是积极的驱动力,同时也可能导致精神疾病。

不健康的、沉重的自卑感可能使人心灰意冷,自暴自弃,严重的不健康的自卑感则驱使人们不择手段地通过某种途径对自己进行补偿,证实自己。

2.焦虑状况严重
焦虑是一种在大众中很常见的心理现象,几乎人人都有过焦虑的体验,但长时间的、程度严重的焦虑有害于人的身体健康。

而特殊学生焦虑的程度比一般学生严重得多,他们会长时间受到焦虑的困扰,因此,需要特别关注。

3.性格过分内向、闭锁
闭锁心理是特殊学生群体显著的心理特征。

特殊学生闭锁心理的形成除了自身的性格内向、孤僻之外,还与其遭受过多次失败的情绪体验有很大关系。

4.逆反心态明显
特殊学生在认知的过程中一般会产生疑惑、焦虑和烦忧等心理障碍。

当他们不能有效地克服已有的心理障碍,易导致他们产生种种不满和反抗倾向,表现出强烈的逆反心态。

5.潜在的攻击心理和敏感性强
特殊学生群体或多或少地潜藏着攻击心理,严重的会表现出攻击行为。

另外,特殊学生群体敏感性过强,他们会对事情产生过于激烈的反应,或者表现出较强的易激惹性。

三、高校特殊学生群体中存在的问题
1.经济问题
经济问题是贫困学生面临的难以逾越的首要问题。

经济问题对贫困学生来讲是一个沉重的包袱,是他们精神上的枷锁。

经济问题严重影响着他们的学习、生活和娱乐,使他们渐渐脱离校园“主流圈”,走向孤独。

2.学业问题
学习困难型学生在学习能力、掌握技能、综合素质等方面处于劣势,在各类竞赛如课程考试、体育竞技、课外活动等方面总是处在“失败者”的阴影中,致使他们平时沉默不语,不愿与人交往,办事谨慎小心。

他们在与同学交往中表现出不合群和孤独的特点,久而久之,他们就成为了校园中被遗忘的人。

3.交往问题
高等教育出版社针对28所高校的747名学生进行的问卷调查表明,59%的受调查者表现出不同程度的人际交往障碍,比其他心理问题相对更普遍。

特殊学生群体人际交往障碍更加突出。

4.家庭问题
有家庭问题的特殊学生群体在上大学后,诸如经济拮据、家庭矛盾、家庭成员伤残、家庭官司缠身等问题都会始终困扰着他们,成为他们心理的负担。

5.就业问题
特殊学生群体由于这样、那样的劣势,使他们在各类竞争中处于被动局面,尤其在关系到人生未来的就业竞争中更是如此。

他们在择业过程中经常遇阻,难以实现预期的就业目标。

四、解决高校特殊学生群体问题的对策
1.建立有效的思想政治工作机制
(1)建立心理疏导机制。

特殊学生心理健康的培养,需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。

高校对特殊学生群体的心理疏导应确定相应的组织领导机构并明确其工作职责。

(2)建立预警预防机制。

“预警”本来是一个军事用语,指的是军事危机即将发生时就提前发出警报,以便赢得战争的主动权。

在做好特殊学生群体思想政治工作的过程中,建立预警预防机制,同样十分必要,可以及时准确地向学校学生工作领导小组提供特殊学生群体的动向及活动信息,以便及时发现问题,将危机控制于萌芽状态,尽可能避免恶性事件的发生。

(3)建立关怀帮扶机制。

关怀帮扶主要针对经济困难学生、后进生和就业困难学生等特殊学生群体。

这些特殊学生群体存在本身就特别令人关注,而他们也特别渴望得到更多的关怀。

因此,建立关怀帮扶机制,解决这些学生的实际困难,是特殊学生群体思想政治工作的有效手段。

(4)建立沟通宣泄机制。

由于各种原因,特殊学生群体与人交流变得相当困难,有时候宁愿把自己封闭起来,也不愿向人们敞开心扉,但实际上他们又是最需要与人交流的群体,他们希望通过交流得到人们的理解和同情,在交流中寻找自己的尊严。

这就要求我们思想政治工作者要及时、主动地伸出友谊之手,要俯下身子耐心倾听他们的呼声,为他们构筑畅通的情感沟通渠道和心理宣泄平台,使他们体会到浓厚的人文关怀。

(5)建立环境育人机制。

特殊学生群体心理素质的培养离不开良好的校园环境。

良好的校园环境会潜移默化地提高特殊学生群体的心理素质,促进特殊学生群体与其他学生之间的相互沟通、理解、帮助,满足特殊学生群体的精神需要和心理需求,有助于培养他们乐观向上的生活态度和健康的心理品质,并使他们在各种压力下能得到休息和调整,获取奋进的信心。

2.实施“特殊”的教育方式、方法
(1)批评要讲究方式。

特殊学生这一特殊群体,相对一般学生更容易犯错误,对他们采取批评手段是必要的,但要因人而异,有的放矢,注意批评的方式,讲究批评的艺术。

一是对偏激的特殊学生要“冷”处理,切忌草率行事,激化矛盾。

二是对有抵触情绪的特殊学生要“软”处理,不能“硬碰硬”,而要采取“软化”手段,使他们解除防范心理,再在适当时机施以教育。

三是对心理脆弱的特殊学生要“缓”处理,与他们谈话的口气要尽量平和、委婉,避免加重其心理负担,造成心理紧张。

(2)激发人格塑造的潜能。

对特殊学生群体的人格塑造,要通过有目的、有计划地运用人格评价、人格训练、人格建构等方式与方法,着眼于他们的心灵改造和品格建塑。

不仅强调人的个性的全面发展和潜能的充分开发,而且更要强调人的素质的提高,强调在人的个性差异上的充分发展,使人的素质得到更有效的培
育和提高。

(3)重视运用赏识教育温暖心灵。

赏识教育适用于所有受教育者,尤其对高校特殊学生群体更加有效。

心理学研究表明,无论多么调皮、冷漠的学生,其内心深处都非常渴望被别人赏识。

思想政治工作者只有通过富有人情味的赏识教育去理解特殊学生、尊重特殊学生,对特殊学生成长过程的每一个进步都及时予以肯定,才能激发其求知上进的欲望,达到教育的预期目的。

我们要常以“欣赏的目光”看待特殊学生,善于发现他们微小的闪光点和找到令他们本人也感到自豪的“支点” ,适时地加以肯定和真诚的赞赏,并提出新的期望,使其摆脱心理困惑,增强自信心。