五年级下册语文书第18课将相和教案-最新教学文档
五年级下册语文第18课将相和教案(2)
五年级下册语文第18课将相和教案(2)五年级下册语文第18课《将相和》教案3一、揭题板书，理解题目1、(简介当时背景)在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
其中，赵国比拟弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受秦国的欺压，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。
(板书课题)2、齐读课题(做到字正腔圆、留意正音)3、同学们已预习过课文，将、相各是谁?将和相都是古代官职名，将是指大将廉颇(板书)，相是指宰相(丞相)蔺相如(板书)，相也就是文中所说的上卿，相当于此时此刻的国务院副和在这里应当是什么意思?(和好)对于题目你是如何理解的?谁能说出带和字的四字词?(以和为贵、和谐相处、和平共处、和气生财)此外，还有带和的名言，请看(课件)二、明确目标，清楚方向过渡：为了我们更好地学习课文，请先看学习目标(出示学习目标)。
1、驾驭生字璧、荆，理解完璧归赵、义正词严、大大方方的意思。
2、正确流利有感情地朗读，能用文中词语概括三个故事。
3、理解完璧归赵这个故事的主要内容，初步感受蔺相如这一人物形象。
三、速读课文，理清脉络1、课文围绕廉颇和蔺相如讲了三个小故事，找出每个故事的起止，并能用文中词语概括三个故事2、探讨沟通(穿插生字璧和荆的学习)：第一个故事(110自然段)完璧归赵。
(完璧归赵的璧，下边是一个玉，因为：和氏璧是一块宝玉。
)其次个故事(1115自然段)渑池之会。
第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。
(荆：左右构造，右边是个立刀，为什么?带刺的树枝。
足见廉颇请罪的诚意。
)3、你觉得这三个故事之间有什么联系?4、用自己的话简洁地讲讲将相和的故事。
四、深化探究，感悟品质师：咱们就从事情的起因起先读吧。
(一)[出示：探究活动：读读完璧归赵的故事，用自己的话说一说，蔺相如是一个怎样的人?你是从哪些描写中看出来的，画出相关的句子](二)反应探讨：智勇双全句子1：蔺相如想了一会儿，说：我情愿带着和氏璧到秦国去。
2023五年级语文下册《将相和》教案(5篇)
2023五年级语文下册《将相和》教案(5篇)五年级语文下册《将相和》教案1教学目标：1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清__的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏艰难，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇__的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇__的关系。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。
2、理清__思路。
教学重点、难点：理清__思路教学过程：一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。
2、教师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
二、学习生字词：1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。
2、注意几个字：允：“yǔn”不念“rǔn”；要与“充”区别；削：xūe削弱xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：理直气壮：指理由充分，说话有气势。
完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。
人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计
人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计【教材分析】本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相由不和到和好的经过，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见。
选编本课的意图是让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣。
【学情分析】学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣，但容易囫囵吞枣，不作深入探讨，对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法，无法感受名著的魅力。
基于此，教学时重点指导学生感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象，教给学生欣赏名著的基本方法，激发其对名著的兴趣。
阅读是学生个性化的行为，因为每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。
所以，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。
同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。
【教学目标】1、理解7个生字，准确读写“允诺、胆怯、完璧归赵”等词语。
2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
3、有感情朗读课文，品词品句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【教学重点】抓关键词句，品味人物言行，概括人物特点，感受人物形象。
【教学难点】理解三个故事各自的原因和结果，以及这三个故事互为因果的联系。
【教学策略】1、抓住题眼，采用逆推式策略引出研学问题，揭示矛盾，直奔中心。
2、采用“教——扶——放”的教学策略，引导学生抓住描写人物的关键词句，感悟人物的品质，突破课文重难点。
提升学生自主学习水平。
【课时】2课时【教学准备】搜集资料，了解廉颇和蔺相如。
五年级下册语文教材第十八课《将相和1》教学方案
本文将为大家介绍一份关于五年级下册语文教材第十八课《将相和1》的教学方案，旨在帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、教学目标本课的教学目标包括：1.了解古代将相的职责和形象，了解历史变迁对人物形象的影响；2.通过本文学习，提高学生的阅读能力，能够理解文中的内容和意义，掌握叙述文的写作要点；3.培养学生对古代文化的兴趣和爱好，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1.导入环节在开始本节课前，教师可以通过播放相关的视频，展示古代将相的形象和职责，激发学生对于本课主题的兴趣和热情。
2.核心活动在学生听完文章后，老师可以分小组让学生合作完成一篇类似的叙述文，要求内容紧密联系，语言流畅。
小组完成后，让学生相互交流分享，提高学生的口头表达和思维能力。
3.课堂练习为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，老师可以给学生提供一些针对性的练习题，如填空、改错、阅读理解等，让学生有机会反复练习，巩固知识点，同时也提高学生的学习兴趣和自信心。
三、教学方法1.听读结合法本节课文非常适合采用听读结合的方式，让学生能够通过听读文本，更好地理解文章的内容和意义。
2.小组合作学习法小组合作学习法是一种提高学生交流和合作能力的有效方法，能够培养学生的团队合作精神和创造性思维能力。
3.知识点练习法知识点练习法是在学生已掌握基本知识的基础上，通过各种形式的练习巩固和提高学生对知识点的深度理解和应用能力，是提高学生成绩的有效方式之一。
四、教学评估为了评估学生的学习效果，教师可以采用问答、小组讨论、作业评分等方式进行教学评估，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
五、总结五年级下册语文教材第十八课《将相和1》是一篇讲述古代将相形象的文章，通过本节课的学习，能够提高学生的阅读能力，培养学生对古代文化的兴趣和爱好，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
五年级下册语文《将相和》教案三篇
【导语】《将相和》这篇课⽂由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。
每个故事都有盾的发⽣、发展、结果，有相对的独⽴性，但⼜紧密联系。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.学会本课的10个⽣字。
掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、 拒绝、和⽒壁、完璧归赵” 2.在理解课⽂内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课⽂内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏*，机智勇敢和对友胸怀宽⼴，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启⽰和教育。
教学重难点： (⼀)重点 了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
(⼆)难点 理解三个故事各⾃的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教学过程： ⼀、揭题质疑 1.出⽰课题。
理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么? ⼆、初读感知 1.带着问题⾃读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。
三、理清层次 1、课⽂中有⼏个⼩故事?找出每个故事相应的⾃然段。
2、给每个⼩故事加⼀个⼩标题。
3、三个故事之间有什么联系? 4、第⼀⾃然段是写什么?齐读。
简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事发⽣在战国末期，离现在已经有两千多年了。
当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国⼤，要统⼀中国，不断向其他六国进攻。
赵国的东⾯是⽐较富强的齐国，西⾯是的秦国。
赵国处在两⼤强国之间，因此在军事和外交⽅⾯的措施，就直接关系到国家的兴亡。
今天我们要学的“将相和”的故事就发⽣在这个时期。
四、深⼊研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课⽂中哪⾥开始写到了不和。
“我廉颇功⽆不克，战⽆不胜，⽴下许多⼤功。
他蔺相如有什么能耐，就靠⼀张嘴，反⽽爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去!” (1)请同学们⾃由读⼀读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内⼼的不满……) (2)指导有感情地朗读。
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有⼀天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
五年级下册语文第18课将相和教案
五年级下册语文第18课《将相和》教案1【教学目标】学会十个生字，能正确读写生字词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
领悟三个小故事之间的内在联系。
了解课文内容，体会人物的爱国和他们各自的美好品质。
【教学重难点】领悟三个小故事之间的内在联系。
体会人物的美好品质。
【课时安排】2课时第一课时：任务读熟课文，理解重点生字词。
分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。
理清三个小故事的内在联系。
学习“负荆请罪”这个故事，体会廉颇的品质。
第二课时1、学习“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。
2、通过抓重点语句及感情朗读体会蔺相如那张嘴的厉害(蔺相如的高尚品质)。
【教学过程】一、谈话，复习旧知。
同学们,我们上节课已经学习了,《将相和》中的第三个故事:负荆请罪,你们觉得自己学得怎么样呀?(1、生：很好!老师：自信最美!那敢不敢接受老师的检查呢?2、生：不太好。
老师：真谦虚呀!让我检查一下好吗?)(一)谁敢把课题讲一讲?(二)谁来说说课文的结构?(三)通过学习“负荆请罪”这个故事，你对文中的主人公有了哪些了解，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?(四)为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。
我们由衷的替赵王感到高兴，高兴之余，不免产生这样的疑问，在此之前，究竟是什么原因让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢?引出“不和”之根本原因导入新课。
学生思考后，可能A、用自己的话说。
找到第16自然段二、复习不和之根本原因导入新课1、学生思考后，可能①用自己的话说②可能找到第16自然段两种情况。
2、学生齐读第16自然段，老师提问：廉颇为什么感到不服气呢?(学生谈谈自己的见解)3、读书，要能体会出其中蕴涵的感情，你们能做到吗?如果做到了，才叫真正地读书。
指导学生读出不服气的语气。
(四)老师板书“嘴”三、巧设悬念，深入探究：这一张嘴1、过渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了身经百战的廉颇大将军头上去了，遇上这样的事，换作是你，你服气不服气?老师也和大家一样不服气。
部编版小学语文五年级下册第18课《将相和》教案范文
部编版小学语文五年级下册第18课《将相和》教案范文部编版小学语文五年级下册第18课《将相和》优秀教案范文教学目标：1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机灵英勇和对友胸怀宽广、忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。
2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点：理解三个故事的缘由和结果。
了解三个故事之间的联系。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：二、检查预习：三、讲读课文的第一局部：1.默读第一局部。
（出示“完璧归赵”挂图。
）2.思索争论：（1）“完璧归赵”这个故事的前因、后果是什么?从中可以看出蔺相如是怎样一个人?（2）给这一局部加小标题。
（完璧归赵）3.指导朗读第一局部。
其次课时一、朗读课文第一局部，回忆这局部的主要内容。
二、讲读课文其次局部：1.指名读其次局部。
2.思索、争论：（1）“渑池相见”的前因、后果是什么?从“渑池相见”可以看出蔺相如是怎样的个人?（2）给其次局部加小标题。
（渑池相见）3.指导朗读其次局部。
三、讲读课文第三局部：1.指名读第三局部。
2.思索、争论：（1）第一、二局部和第三局部有什么联系?（2）第三局部主要内容是什么?3.指导给第三局部加小标题。
（负荆请罪）4.思索、争论：（1）蔺相如对廉颇的高傲无礼是怎么做的?他为什么要这样做?从中可以看出蔺相如是怎样的一个人?（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?从中可以看出廉颇是怎样的一个人?5.指导朗读第三局部。
要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。
第三课时一、指名朗读全文。
二、复习总结：1.三个故事的小标题各是什么?2.三个故事之间有什么联系?3.课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系?三、指导朗读全文。
四、指导学生学习生字词：1.指导书写生字需要留意的地方：2.指名说说“理亏”“能耐”示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。
五年级语文《将相和》教案
五年级语文《将相和》教案一、教学目标1.理解课文主要内容，了解“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如，以及他们之间的关系。
2.分析课文中的三个故事，理解蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇的顾全大局、知错认错等优秀品质。
3.掌握课文中的生字词，了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”等故事的主要内容。
4.在理解课文的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
二、教学重难点重点：理解课文内容，了解“将”和“相”的关系，分析课文中的三个故事。
难点：理解蔺相如的机智勇敢和大将军廉颇的顾全大局、知错认错等优秀品质，以及他们之间的关系。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解战国时期的历史背景和文化背景。
四、教学过程1.导入新课：通过谈话导入，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们知道战国时期有哪些著名的将领和政治家吗？”引导学生回忆自己的知识储备，并互相交流。
教师再介绍“将”和“相”的概念和蔺相如、廉颇等历史人物的相关知识，帮助学生了解课文的背景和意义。
2.初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师范读课文，学生认真倾听。
学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
交流讨论：课文中的“将”指的是谁，“相”指的是谁？他们之间发生了哪些故事？引导学生初步理解课文内容。
3.深入研读：通过小组合作学习的方式，引导学生深入研读课文中的三个故事。
学生分小组朗读故事，并讨论故事中的人物形象、事件经过和结果等方面的问题。
教师巡视指导，鼓励学生积极发言，引导学生理解蔺相如的机智勇敢、大局观和大将军廉颇的顾全大局、知错认错等优秀品质。
同时，让学生了解故事的前因后果和它们之间的联系。
4.总结全文：回顾全文内容，总结作者通过讲述三个故事来展现蔺相如和廉颇的优秀品质和关系。
引导学生再次感受作者的情感和表达方法。
同时，让学生了解战国时期的历史背景和文化背景，拓宽学生的知识面。
人教版五年级语文(下)18《将相和》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版五年级语文（下）18《将相和》教学设计与说课稿（共6篇）《将相和》教学设计1学习目标：1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排：2课时。
第一课时一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
(生读)2.破题、解题。
题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?二、走进课文内容，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。
(完璧归赵渑池相会负荆请罪)2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”;第11～14自然段讲“渑池之会”;第15～18自然段讲“负荆请罪”。
4.学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
(3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
人教版五年级下册语文《将相和》教案,五年级下册语文教案
人教版五年级下册语文《将相和》教案,五年级下册语文教案五年级下册语文《将相和》教案(一)一、导入新课1、书课题后提问：通过上节课的预习，我们已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?请快速从课文中找出这段话。
谁来读一读?2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!(1)你从这句话中都读明白了些什么?(2)谁来读一读这句话?3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。
愿意承担这个重任吗?二、解析完璧归赵(一)自读故事，感悟人物特点。
1、大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。
为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么?(二)集体交流，深化认识。
1、蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论?2、点拨要点：(1)赵王接到了信非常着急a、为什么非常着急?b、生体会秦赵双方实力差距。
c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?(2)想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
a、相如说话前为什么要想一会儿?b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。
己先练一练。
指名读。
3、教师小结。
4、蔺相如与秦王比，你得出了什么结论?(1)生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀!(2)学生自由回答，师相机点拨。
部编版五年级语文下册18《将相和》教学设计
18《将相和》教学设计教学目标 :1、学会本课 7 个生字，会写 9 个生字。
理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3 了解课文内。
领悟 3 个故事之间的内在联系。
抓人物言行感受人物品质和爱国思想。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
教学重、难点读讲故事，感受人物形象。
把握 3 个故事之间的联系。
教学准备：教学过程第一课时教学目标 :1、学会本课 7 个生字，会写 9 个生字。
理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、了解课文的主要内。
一、导入1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。
（课件① ：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。
他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是------《将相和》。
(板书课题 )二、检查预习：（1）同桌检查生字。
不懂的词踢出来和大家讨论。
（2）聊课文内容课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（3）说说每个故事的大概内容。
并用小标题概括。
板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪（指导书写“璧”、“荆”生字及“蔺”和“廉”，特别是“廉”字）3、理清课文层次：完璧归赵——渑池之会——负荆请罪三、设疑：这三个故事之间有内在 i 联系吗 ?第二课时教学目标 :1、有感情地朗读课文。
2、抓人物言行感受人物品质和爱国思想。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
学习新课 :板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、目是《将相和》，那肯定有不和的候，什么不和呢？快速文，看看廉是怎么的？2、生文，找到第十六自然段廉的，指名。
“我廉攻无不克，无不，立下多大功。
他相如有什么能耐，就靠一嘴，反而爬到我上去了。
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的主要内容，掌握课文中的生字词。
2.分析廉颇与蔺相如的人物形象，理解“将相和”的深刻含义。
3.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
4.通过学习课文，让学生学会团结协作，克服个人主义，增强集体荣誉感。
二、教学重点1.理解廉颇与蔺相如的人物形象。
2.掌握课文中的生字词。
三、教学难点1.理解“将相和”的深刻含义。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师板书课题《将相和》，引导学生齐读课题，并提问：“将相和”是什么意思？2.学生回答后，教师简要介绍廉颇与蔺相如的历史背景。
（二）学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、停顿。
2.教师选取重点段落进行讲解，引导学生理解廉颇与蔺相如的人物形象。
a.课文第1-4自然段，介绍廉颇与蔺相如的背景和性格特点。
b.课文第5-8自然段，讲述廉颇与蔺相如的矛盾冲突。
c.课文第9-12自然段，讲述廉颇与蔺相如的和解过程。
3.学生分段落朗读课文，注意理解课文内容。
（三）课堂讨论1.教师提问：廉颇与蔺相如分别具有哪些优点和缺点？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）复述课文1.教师选取课文中的重点段落，让学生进行复述。
2.学生分组进行复述，互相评价、纠正。
1.教师引导学生理解“将相和”的深刻含义：团结协作，克服个人主义，增强集体荣誉感。
2.学生分享自己的感悟和收获。
（六）课后作业1.抄写课文中的生字词，并组内交流。
2.以“我心中的廉颇与蔺相如”为题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过学习《将相和》，让学生了解廉颇与蔺相如的历史故事，培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，分析人物形象，理解“将相和”的深刻含义。
通过课堂讨论、课后作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
但本节课在时间安排上略显紧张，部分学生未能充分参与讨论，需要在今后的教学中加以改进。
五年级语文下册《将相和》教案
五年级语文下册《将相和》教案负责教学内容：五年级语文下册《将相和》教学目标：1. 理解课文《将相和》的主要内容，明确故事情节。
2. 掌握生词和重点词语的意思，并能够正确运用。
3. 能够朗读流畅，理解作者表达的情感。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文水平。
教学重点和难点：重点：理解课文内容，朗读流畅，培养阅读兴趣。
难点：理解文章中的隐含意义，运用课文中的词语进行表达。
教学准备：教材：《语文下册》教具：多媒体投影仪教学资源：课文《将相和》的录音，课堂练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 在黑板上写下标题《将相和》，让学生猜测这篇文章讲了什么故事。
2. 让学生看图，说出自己的猜测。
二、呈现课文（15分钟）1. 首先播放课文录音，让学生跟读。
2. 让学生朗读课文，注意语速和语调。
3. 教师解读生词和重点词语，让学生理解课文的意思。
三、整理课文（10分钟）1. 教师出示《将相和》的故事梗概。
2. 让学生根据故事梗概复述课文的故事情节。
四、理解课文（15分钟）1. 分组讨论，找出文章中表达的主题和文化内涵。
2. 带领学生分析文章的隐含意义，并引导学生表达自己的观点。
五、词语运用（10分钟）1. 选择课文中的重点词语，让学生用自己的话解释词义。
2. 让学生编写一个小故事，要求使用课文中的重点词语。
六、朗读训练（10分钟）1. 教师根据学生的发音情况进行评讲，提出改进意见。
2. 让学生分组进行朗读比赛。
七、拓展延伸（10分钟）1. 给学生布置课外阅读任务，让学生找一篇喜欢的文章朗读给同学听。
2. 鼓励学生用自己喜欢的方式表达《将相和》这篇文章的情感。
总结反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，让学生知道自己的不足之处。
2. 学生自评和互评，提出改进意见。
3. 教师鼓励学生在以后的学习中继续努力，并给予肯定。
五年级下册语文《将相和》教案
一、教案简介五年级下册语文《将相和》教案教学科目：语文教学年级：五年级教材来源：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生热爱和平、珍惜友谊的优秀品质。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析课文中所描述的历史背景和人物形象，引导学生正确对待人际关系。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究问题，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程1. 课堂导入：（1）引导学生回顾上节课所学内容，对新课内容产生期待。
（2）简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，理解课文内容。
3. 生字词学习：（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课文讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析历史背景和人物形象。
（2）学生提问，教师解答，共同探讨问题。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，对课后作业进行布置。
六、课堂拓展1. 故事续编：（1）学生分组，每组根据课文内容，续编一个故事。
（2）各组展示故事，大家共同讨论，提高学生的创新能力和表达能力。
2. 角色扮演：（1）学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演。
（2）各组展示表演，大家共同评价，培养学生的表演能力和合作精神。
五年级下册语文教案-《18 将相和》 (人教新课标)
18《将相和》教学设计【教材分析】本课位于小学语文五年级下册第五组。
本组教材以“中国古典名著”为专题，编排了四篇课文。
《将相和》是本组的第一篇课文，主要通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如的勇敢机智、有胆有识、顾全大局以及他的爱国情怀，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本篇课文在教学时主要通过比较阅读的方法学习和运用，引导学生了解故事内容，体会人物形象。
【课标表述】1．有较强的独立识字能力。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
4．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
5．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【学习目标】1.认识本课“璧、怯、诸、荆”等生字，读准“大夫允诺胆怯鼓瑟”等词语的读音。
2.通过小标题的梳理，了解三个故事间的关系，了解本课的结构顺序。
3.了解文章的主要内容，借助浏览、默读、有感情朗读等方式，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。
4.学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。
【学习重、难点】学习重点了解故事的主要内容，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。
学习难点学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。
【评价方案】1. 通过课上复习、课后练习，落实学习目标1。
2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标2、3、4的达成。
【教学过程】一直接导入，揭示课题（落实目标2）1.课前，我们预习了课文，知道这里的将指的是（廉颇），相指的是（蔺相如），和的意思是（和好如初）。
五年级下册语文教案-18 将相和 人教新课标
《将相和》教学设计教材分析：这是一篇精读课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
本篇课文主要有三个小故事组成：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
三个小故事之间相互独立又存在这必然的联系。
正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪。
这三个小故事构成了“将相和”的大故事。
教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。
4、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象2、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、师讲述和氏璧的来历，引出课题2、板书课题，解读课题师：将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？（设计意图：以故事的形式导入，激发学生学习的兴趣，同时通过解读课题明确学习内容）二、初读课文，检查预习1.朗读生字词欺骗、胆怯、廉颇、推辞、诸位、削弱、上大夫、击缶、上卿、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪2.理清课文脉络（给每个故事加上小标题）完璧归赵、渑池之会、负荆请罪（设计意图：检查预习情况，反馈自学效果，培养预习习惯）三、精读课文，感知人物1、师过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
（1）课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”指名读，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？师指导朗读，读出廉颇的不服气。
（2）学习蔺相如说的第一段话蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
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五年级下册语文书第18课将相和教案五年级下册语文书第18课《将相和》教案1一、教学目标：1. 认识7给生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、约定、隆重、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备课件、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断四、课时安排第一课时一、揭课题，晓背景。
1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。
史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。
其中战国是我国历史上的一个重要时期。
当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。
我们来看看春秋战国的形势图。
大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。
当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。
《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。
(课件：战国形势图)2.出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?二、初读课文1. 现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
2.老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿3. 词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?(指名说一说)4. 其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，找出这几个小结段。
(指名说，出示课件)(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)6. 板书小标题，强调“璧”的写法。
7. 我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。
对，过渡段能更便于我们了解课文内容。
三、精读课文，体会人物形象。
同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫(板书：士大夫)，渑池之会后的蔺相如被封为上卿(板书：上卿)，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢?找到廉颇的话，谁来读读?(抽生读书)数一数，廉颇说了几句话。
来，先看第一句。
(第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
)每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，(抽生读书)感觉这廉将军什么样?(预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书)(第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
)第二句，自己读试试。
(抽生读书)听出廉将军对蔺相如什么态度了吗?(预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。
觉得蔺相如有没有真本事?所以他的决定就是(第三句：我碰见他，得给他个下不了台!)一起读。
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。
听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前?(预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书)作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度?引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。
题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和?引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
第二课时一、友情调解，感悟蔺相如其人：1、既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧!既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
请同学们读读前两个故事，读文时看看老师给你们的提示：(课件)*学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
*学习建议：老师建议大家先画出重点句子或重点词揣摩人物特点，并有感情朗读。
*友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会他的特点。
2.好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。
(抽生交流)(1)同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的?(赵国的君臣都为难想不出办法的时候)用一个词就是——临危受命(板书)。
那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话?为什么?引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话?你来补充：蔺相如想了一会儿，( )地说。
(预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声)太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。
这里有两个假设句，你发现了吗?“如果------就------”说明蔺相如出行前就把可能出现的情况考虑周全了。
蔺相如计划得很周密，考虑得很长远，你可以用哪个词来形容他?——深谋远虑。
同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———(承诺)，要么以璧换城，要么完璧归赵。
如此难的事，他却主动要求自己带着和氏璧到强大的秦国去，你从中可以看出什么?——他胆识过人，为了国家利益置个人安危于不顾。
所以照应了前文别人对蔺相如的评价：是个机智勇敢的人!(2)来，继续交流蔺相如的话。
抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
” 好，同学们，就这句，真话假话?那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥?为什么?(生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
)这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
(3)和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。
谁能读出蔺相如理直气壮的话来?(抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。
) 秦王们，你心里想什么?(预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….)也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人?(生交流：勇敢、无畏。
)是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀!板书。
(4)到了举行典礼那一天------大大方方地说：“和氏璧------从来不讲信用的!”蔺相如为什么能“大大方方”?——和氏璧已经安全送回赵国。
这种场合，秦王敢杀他吗?不敢，秦王也怕天下人笑话他不讲信用，会丢面子。
面对强大的敌人，他毫不惧色，你可以用什么词来形容他?——机智勇敢、不畏强暴。
那除了“大大方方”，你还能用哪些词来形容他的心理状态?——踏实、坦然、轻松、沉着、无畏无惧。
(就请你们带着这种心态去读这句话)老师指着“嘴””说：“看来，廉将军错了，蔺相如不仅仅靠的是一张嘴呀!靠的是他的机智勇敢，不畏强暴的斗争精神。
(5)蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求，秦王还是拒绝，蔺相如说：“你现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了!”联系生活，引出疑问。
我们班上许多同学都在学习乐器，难道不想有朝一日能登台演奏，为人们带去美的享受吗?为什么秦王让赵王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(学生分析古代与现代观念的区别)是呀，秦王和赵王都是一国之君啊，怎么赵王就成了秦王的下人呢?这不仅仅是侮辱赵王，更是侮辱了赵国。
同学们，如果别人这样侮辱我们的国家，你生气不生气?秦王这样侮辱赵王，蔺相如生气不生气呢?(当然生气)请你读出你的生气：请您为赵王击缶。
创设情景读：秦王拒绝了，蔺相如更生气了，他再要求：读……秦王还是拒绝了，蔺相如十分气愤，他再要求：……秦王还是拒绝了，蔺相如愤怒到了极点，他只有威胁秦王说：“您现在离我只有……我就跟您拼了。
”制造悬念：老师带着无限惋惜说：“完了，蔺相如完了，赵王的命也断送了……小蔺相如们，你们可是闯下了滔天大祸，秦王现在完全可以找借口杀死赵王，然后带兵攻打赵国……但蔺相如毕竟是蔺相如，他怎么可能让秦王抓住把柄呢?他极其愤怒中又带有分寸：读好“您”字;分寸中有带着不可抗拒的威严，读：……小结：秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。
蔺相如用自己的机智勇敢，用自己的性命维护了赵国的尊严，立下了大功，赵王封他为上卿。
3.蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，若没有大智大勇，没有舍身忘我的精神是无法做到的。
他虽没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。
所以他并不是如廉颇所说：就靠一张嘴。
可是面对廉颇的挑衅，蔺相如又是如何应对的呢?请同学们读第三个故事，分别找出他们的语言。
(指名答，出示课件)大家仔细看看两人的话，好像这二人说话方式不太一样，有哪些不同呢?同桌间读一读，讨论讨论。
全班交流：称呼不同(廉颇称蔺相如为“他”，而蔺称廉为“廉将军”)说话语气不同(廉：言辞无礼、充满不满情绪。
蔺：谦虚、顾大局、识大体。
)分角色读句子。
同学们说的很到位，我们分角色来读一读，注意读出人物特点，男生读廉颇的话，女生读蔺相如的话。
有对比才有鉴别呀，同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，我们日后在描写人物时，也要注意语言必须体现人物的个性。
正所谓：品其语，知其人嘛!(板书)二、拓展练笔，深化人物形象1、说来说去，蔺相如都是为了国家利益着想，为了赵国，就应该——将相和。
蔺相如的话传到了廉颇耳中，廉颇是怎样想怎样做的?在文中找出相关句子读一读。
“负荆请罪”如今是一个成语，表示向人认错赔罪。
廉颇前来赔罪，(出示图片)你觉得此时他会对蔺相如说些什么呢?拿起笔，看图，发挥你的想象，写一写。
(交流)其实廉颇也是一个勇于认错，知错就改的人。
2.我们来看看司马迁在《史记》中是这样记载廉颇的话的(出示课件)，——鄙贱之人，不知将军之宽之至此也!(生读)我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这个地步啊!3.最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。
如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读。