浅谈不同类型的英语阅读技巧
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【 阅 读 与 写 作
浅谈不 同类型 的英语阅读技巧
◇ 四川省 成都 市双流 彭镇初级 中学／ 游 燕
【 摘要 】阅读 能力的提 高也 同小孩 学走路一样 ，只有 通过 阅
际的任 务 。在 阅读 的过程之 中 ，略过 无关信 息 ，筛选 有 关
读才能获得 阅读 能力 学生应 主动去 实践 ，运 用所学 的语 言 信 息 ，利用 标题 、段 落 、黑体 、斜体 、 图表 、图画 、主 题 知识和技 能广泛地进行 阅读 。教师则应积极地 引导和 启发 学 句和 关键 词语等 辨认 要 点 ，迅速 有 效地获 取重 要信 息 。但 生积极有 效地 阅读。英语 的阅读 可分精读 、泛读、快读 、略 是 ，要想提 高 阅读速 度进 行快速 阅读 也需 要一 些具 体 的方 等形式 ，对 不 同类型文章 的阅读 ，教师要 引导 学生采用 不同 法 和 技巧 ，如快 速泛 读 、计时 阅读 、略读 等 。
的 阅读 方 法 进行 阅读 。
【 关键词 ｌ泛读 精 读 快读
１ ． 快速 泛 读 。平 时要养 成 快速泛 读 的 习惯 。这 里将 讲
的 泛读 指 广 泛 阅 读 大量 涉 及 不 同领 域 的书 籍 。 要求 读 得 快 ，理解 掌 握书 中主 要 内容 即可 ｆ 文秋 芳 ，１ ９ ９ ６ ） 。要确 定
个 明确 的数 额、要 结合 自己的实 践量体 裁 衣 。同时 应注
２ ． 计 时 阅 读 。 有 的 人对 于 同 一篇 文章 慢 读 时理 解 准
意读 物 的难 易程度 ，单 纯 以速 度衡 量效 果是 不全 面 的 。 确 率 就 高 ，而 快 读 时准 确 率 就 降 低 了 。这 是 为 什 么很 多 学 生抱 怨平 时做 题 准 ，一 到 考 试 就 不理 想 的原 因 之 一 。 那 么 要 想提 高 阅 读 速度 ，平 时 必 须有 意 识 地 多 做计 时 阅 读 的 训练 。高 考 中 每篇 阅读 理 解 平均 所 需 要 的 时 间大 约 七 、八 分钟 左 右 ， 因此 ，平 时计 时 阅读 训练 每 次进 行 ５ 至
以把握 大 意、有 关 的细节 及其 相互 关系 。
ｆ ２ １ 以一 般速 度 阅读 。 阅读 文 章 开 头 的一 、 二段 ，力
求抓 住文 章 的大意 、背 景情 况 、作 者 的文章 风格 、 口吻或
语气 等 。
（ ３ １ 阅读 段落 的主题 旬和 结论 句 。据统 计 ，大约有 ８ ０ ％ 的 主题 句是 段落 的首 句 ，其他 ２ ０ ％左 右 的是尾 句 。因 此 ， 我们 往往 可 以通过 阅读 每段 的首句 或尾 句来 了解 整篇 文章
趣 ，扩 大词 汇量 ，增 强文化 背景 知识 。学 生应 尽可 能涉猎
ｌ Ｏ 分 钟 即 可 ，不 宜 太 长 。 因 为计 时 阅 读精 力高 度集 中 ，
时 间长 了容 易疲 劳 ， 精 力 反而 容 易 分 散 ，没 有 效 果 。所 以 ，训 练 时可 以 由教 师 或 自己先 计 下起 读 时间 ，阅读 完 毕 ，计 下 止读 时 间 ， 即可 以算 出阅读 速 度 。持 之 以恒 ， 应 见成 效 。 我 们在进 行 略读 训练 时要注 意 以下技 巧 ： ｆ １ ） 要 利 用排 版 格 式 ，如 书 或 文 章 的标 题 、 副标 题 、 小标题 、斜体 字、 黑体字 脚注 、标 点符 号等 ，对 书和文 章 进行 预测 略读 。预测 略读 要 了解作 者 的思路 、文 章方式 ，
一
综 观 历 年 英 语 中考 考 试 卷 ，对 阅读 理 解 的 要 求越 来 越 高 ， 同 时在 各 类 考 试 中 ，阅 读 理解 题 的分 量 在 不 断加 大 。所 以 ，英 语 阅读理 解能 力 的培养 也越来 越 突 出、越来
越 重要 ，初 中英 语教学 中，教师 应针对 不 同 的文章 要求 学 生采用 适 当的方法 和技 巧进 行 阅读 ，从而 提高 学生 的阅读
能力 。那如 何培 养学 生 的阅读 能力 ，提 高学生 的 阅读技 巧 昵 ？一般来 说 ，英语 的 阅读可 分精 读 、泛读和 快读 三种 形 式 ，对 不 同类型 文 章的 阅读 ，教师 要采 用不 同 的阅读方 法
进行 阅读。
首 先是 精 读 。精 读 的任 务 在 于传 授 系统 的 基础 语 言 知 识 ，如 语 音 、 语法 、词 汇 、 篇章 结 构 、语 言功 能 意 念 等 ，训练语 言 的基本 技 能，如 听 、说、读 、 写、译 等 ，培 养 运用 英语 进行 交 际的能 力 。学生进 行精 读训 练 的一般 步 骤是 先疏通 词汇 ，粗 知文 章 的轮廓 及大概 ，再 研 究文章 的 结构 ，弄清 文章 的 内部联 系 ，然后 深入 重点 、剖析 语言 、 分析 内容 ，把握 文章 的重 点 ，最后 综合 归纳 ，领会 作者 的 意 图。有 一些 阅读 的基本 技术 在平 时就 要注 意运用 ，如 圈 点 、摘要 等 。最好 手里 拿一 只笔 ，边读 边将 文章 中 出现 的 重 点信 息，如 时 间、地 点、 事件 、任务 及数 字 、生词等 勾 划 出来 ，通 读全 文 后 ，再将所 勾划 的零碎 信 息 闪电般地 串 起来 ，重 新组 成文 章 。这样 不但有 助于 学生 阅读答 题 的速 度 ，而 且还 可 以回过头 来有 目的、有 意识地 核对 其 中的细 节 。完 成 以后 ，应 养成 良好 的记 录笔记 的 习惯 ，对文 章 的 生 词 、语法 、句法 等难 点进 行整 理 ，以便今 后 复习 。 其 次 是 泛读 。泛 读 的 任 务 在 于着 重 提 高 阅 读 理解 能 力 ，培养 细致 观察 语言 以及假 设 、判 断 、分 析 、归纳 、推 理 、论 证等 逻辑 思维 的能力 ，培 养速
浅谈不 同类型 的英语阅读技巧
◇ 四川省 成都 市双流 彭镇初级 中学／ 游 燕
【 摘要 】阅读 能力的提 高也 同小孩 学走路一样 ，只有 通过 阅
际的任 务 。在 阅读 的过程之 中 ，略过 无关信 息 ，筛选 有 关
读才能获得 阅读 能力 学生应 主动去 实践 ，运 用所学 的语 言 信 息 ，利用 标题 、段 落 、黑体 、斜体 、 图表 、图画 、主 题 知识和技 能广泛地进行 阅读 。教师则应积极地 引导和 启发 学 句和 关键 词语等 辨认 要 点 ，迅速 有 效地获 取重 要信 息 。但 生积极有 效地 阅读。英语 的阅读 可分精读 、泛读、快读 、略 是 ，要想提 高 阅读速 度进 行快速 阅读 也需 要一 些具 体 的方 等形式 ，对 不 同类型文章 的阅读 ，教师要 引导 学生采用 不同 法 和 技巧 ，如快 速泛 读 、计时 阅读 、略读 等 。
的 阅读 方 法 进行 阅读 。
【 关键词 ｌ泛读 精 读 快读
１ ． 快速 泛 读 。平 时要养 成 快速泛 读 的 习惯 。这 里将 讲
的 泛读 指 广 泛 阅 读 大量 涉 及 不 同领 域 的书 籍 。 要求 读 得 快 ，理解 掌 握书 中主 要 内容 即可 ｆ 文秋 芳 ，１ ９ ９ ６ ） 。要确 定
个 明确 的数 额、要 结合 自己的实 践量体 裁 衣 。同时 应注
２ ． 计 时 阅 读 。 有 的 人对 于 同 一篇 文章 慢 读 时理 解 准
意读 物 的难 易程度 ，单 纯 以速 度衡 量效 果是 不全 面 的 。 确 率 就 高 ，而 快 读 时准 确 率 就 降 低 了 。这 是 为 什 么很 多 学 生抱 怨平 时做 题 准 ，一 到 考 试 就 不理 想 的原 因 之 一 。 那 么 要 想提 高 阅 读 速度 ，平 时 必 须有 意 识 地 多 做计 时 阅 读 的 训练 。高 考 中 每篇 阅读 理 解 平均 所 需 要 的 时 间大 约 七 、八 分钟 左 右 ， 因此 ，平 时计 时 阅读 训练 每 次进 行 ５ 至
以把握 大 意、有 关 的细节 及其 相互 关系 。
ｆ ２ １ 以一 般速 度 阅读 。 阅读 文 章 开 头 的一 、 二段 ，力
求抓 住文 章 的大意 、背 景情 况 、作 者 的文章 风格 、 口吻或
语气 等 。
（ ３ １ 阅读 段落 的主题 旬和 结论 句 。据统 计 ，大约有 ８ ０ ％ 的 主题 句是 段落 的首 句 ，其他 ２ ０ ％左 右 的是尾 句 。因 此 ， 我们 往往 可 以通过 阅读 每段 的首句 或尾 句来 了解 整篇 文章
趣 ，扩 大词 汇量 ，增 强文化 背景 知识 。学 生应 尽可 能涉猎
ｌ Ｏ 分 钟 即 可 ，不 宜 太 长 。 因 为计 时 阅 读精 力高 度集 中 ，
时 间长 了容 易疲 劳 ， 精 力 反而 容 易 分 散 ，没 有 效 果 。所 以 ，训 练 时可 以 由教 师 或 自己先 计 下起 读 时间 ，阅读 完 毕 ，计 下 止读 时 间 ， 即可 以算 出阅读 速 度 。持 之 以恒 ， 应 见成 效 。 我 们在进 行 略读 训练 时要注 意 以下技 巧 ： ｆ １ ） 要 利 用排 版 格 式 ，如 书 或 文 章 的标 题 、 副标 题 、 小标题 、斜体 字、 黑体字 脚注 、标 点符 号等 ，对 书和文 章 进行 预测 略读 。预测 略读 要 了解作 者 的思路 、文 章方式 ，
一
综 观 历 年 英 语 中考 考 试 卷 ，对 阅读 理 解 的 要 求越 来 越 高 ， 同 时在 各 类 考 试 中 ，阅 读 理解 题 的分 量 在 不 断加 大 。所 以 ，英 语 阅读理 解能 力 的培养 也越来 越 突 出、越来
越 重要 ，初 中英 语教学 中，教师 应针对 不 同 的文章 要求 学 生采用 适 当的方法 和技 巧进 行 阅读 ，从而 提高 学生 的阅读
能力 。那如 何培 养学 生 的阅读 能力 ，提 高学生 的 阅读技 巧 昵 ？一般来 说 ，英语 的 阅读可 分精 读 、泛读和 快读 三种 形 式 ，对 不 同类型 文 章的 阅读 ，教师 要采 用不 同 的阅读方 法
进行 阅读。
首 先是 精 读 。精 读 的任 务 在 于传 授 系统 的 基础 语 言 知 识 ，如 语 音 、 语法 、词 汇 、 篇章 结 构 、语 言功 能 意 念 等 ，训练语 言 的基本 技 能，如 听 、说、读 、 写、译 等 ，培 养 运用 英语 进行 交 际的能 力 。学生进 行精 读训 练 的一般 步 骤是 先疏通 词汇 ，粗 知文 章 的轮廓 及大概 ，再 研 究文章 的 结构 ，弄清 文章 的 内部联 系 ，然后 深入 重点 、剖析 语言 、 分析 内容 ，把握 文章 的重 点 ，最后 综合 归纳 ，领会 作者 的 意 图。有 一些 阅读 的基本 技术 在平 时就 要注 意运用 ，如 圈 点 、摘要 等 。最好 手里 拿一 只笔 ，边读 边将 文章 中 出现 的 重 点信 息，如 时 间、地 点、 事件 、任务 及数 字 、生词等 勾 划 出来 ，通 读全 文 后 ，再将所 勾划 的零碎 信 息 闪电般地 串 起来 ，重 新组 成文 章 。这样 不但有 助于 学生 阅读答 题 的速 度 ，而 且还 可 以回过头 来有 目的、有 意识地 核对 其 中的细 节 。完 成 以后 ，应 养成 良好 的记 录笔记 的 习惯 ，对文 章 的 生 词 、语法 、句法 等难 点进 行整 理 ，以便今 后 复习 。 其 次 是 泛读 。泛 读 的 任 务 在 于着 重 提 高 阅 读 理解 能 力 ，培养 细致 观察 语言 以及假 设 、判 断 、分 析 、归纳 、推 理 、论 证等 逻辑 思维 的能力 ，培 养速