德育学分制研究计划

德育学分制研究计划
我就坐在我那小书桌前，桌上乱七八糟的，书本啊、本子啊，还有喝了一半的茶杯，那茶叶在杯底沉着，就跟我现在这脑子似的，乱哄哄的。

我挠着头，头发估计都被我挠得像个鸡窝。

我瞅着面前那张白纸，就想着这德育学分制，它到底是个啥玩意儿呢？
我就想起来我上学那会，学校里也有类似的东西，但那时候就觉得是走个过场，没太当回事儿。

现在可不一样了，要研究这个，就得往深了挖。

我就开始在纸上乱画，画着画着突然就想到，这德育啊，不就跟人的心肠好坏似的吗？可怎么把这心肠好坏用学分来衡量呢？
我跟我那朋友聊这事儿，他一听就笑了，说：“你这不是瞎折腾嘛，人的心哪能量化呢？”我一听就不乐意了，瞪着眼跟他说：“你懂啥，现在啥不得有个标准，没标准那不乱套了？”我这朋友啊，长得那叫一个瘦，眼睛小小的，一笑起来就剩两条缝。

他听我这么说，撇撇嘴，不吭声了。

我又接着想，这德育学分制得从学生日常的行为入手。

比如说，学生要是在学校里主动帮助同学，那这就得加分啊。

我就想象着学校里的场景，一个小同学摔倒了，另一个同学赶紧跑过去扶起来，那画面多美好。

可这怎么确定是真心帮忙还是为了加分假装帮忙呢？我又犯难了，皱着眉头，感觉额头的皱纹都能夹死苍蝇了。

我又想到品德课，老师在讲台上讲那些大道理，学生在下面听。

这德育学分制是不是得跟品德课结合起来呢？我想着品德课上那些书本知识，什么诚实守信啊，尊老爱幼啊，要是学生能把这些都做到，那学分肯定低不了。

但又怎么去考察学生是不是真的做到了呢？总不能派个小间谍跟着学生吧，我自己都被这个想法逗笑了。

我还想到，这德育学分制不能只看学校里的表现，家庭里的表现也得算啊。

一个孩子在家里要是对父母孝顺，帮着做家务，这也是德育好的表现啊。

我就想起我邻居家的小孩，那孩子可懂事了，经常帮他妈妈洗菜，看着就招人喜欢。

可这家庭里的事儿，学校又怎么能知道得那么清楚呢？我就像走进了一个迷宫，转来转去找不到出口。

我在屋子里走来走去，脚底下的拖鞋都快被我磨破了。

这时候我又想到，是不是可以让家长和同学互相监督呢？但这又可能出现乱告状的情况啊。

我仿佛看到一群孩子在那互相指责，都说对方品德不好，就为了那点学分，这可不行。

这德育学分制研究啊，真不是个简单的事儿，我感觉我就像在一个大雾天里走路，迷迷糊糊的，但是我知道这事儿很重要，咬着牙也得继续琢磨下去。