小学语文教育中赞美手段应用存在的问题及改进策略

小学语文教育中赞美手段应用存在的问题及改进策略
发布时间：2021-10-31T17:54:54.351Z 来源：《基础教育参考》2021年11月作者：覃幼
[导读] 小学语文教学中的赞美教育手段的应用是鼓励学生积极学习，凝聚学生学习自信心的重要教学方法，为进一步将其高效的教学价值进行进一步的释放，必须针对其教学特点，解决应用过程中存在的问题，并进行方法的改革创新，从而为小学语文的教学给予更多帮助。

覃幼广西壮族自治区贵港市港北区港城街道中心小学 537100
【摘要】小学语文教学中的赞美教育手段的应用是鼓励学生积极学习，凝聚学生学习自信心的重要教学方法，为进一步将其高效的教学价值进行进一步的释放，必须针对其教学特点，解决应用过程中存在的问题，并进行方法的改革创新，从而为小学语文的教学给予更多帮助。

关键字：小学语文教育，赞美教育手段，问题及改进。

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）011-214-01
引言：小学的教育是学生接触学习的初级阶段，这个阶段需要得到教师一定的肯定，这样才可以将学生的学习激情进一步激发出来，从而更好地促进教学工作的进行。

在小学的语文教学中也是这样，教师需要积极应用教学中的赞美手段的教学方法，不断地总结其中的教学缺陷和问题，并针对教学策略进行有效的改进，将赞美手段的教学价值得到全面释放，从而促进小学的教育拥有更高的质量。

一、循循善诱进行鼓励，不断巩固学习过程
在小学语文的教学过程中要注意的是小学的教育教学时间长于所有的教学阶段，这也就要求语文的教育要应用赞美手段的教学策略，就必须做好进行长期持久的赞美手段应用的准备，不能在一个时间点过多的赞美学生的学习进步点，也不能在一个时间点从来也不赞美学生。

小学的语文赞美教学手段一定是以一种持续短暂且高频率的形式存在于教学模式当中，这样才能一步步地渗透小学长期的教学过程，在不同的时间点给予学生必要的鼓励，从而将赞美手段的教学模式更好地融入到日常的教学工作当中，帮助学生更加自然地接受教师的赞美。

另外赞美手段的教学策略一定是有一定指向性的，这样才能通过点点滴滴的鼓励进行不断地巩固，帮助学生在长期的学习过程中始终保持正确的学习方向，并不断针对学习目标对自己的学习提出更高的要求。

赞美手段教学节奏的应用一定要快于当前的教学工作内容，以提前为接下来的教学任务下达做好准备，这样才能更好地完成教学目标。

例如，在小学诗歌的学习过程中，首先进行生字的教学，再鼓励学生将生字带入对诗歌进行朗读，最终要求学生将其进行背诵，这其中不同的阶段的中间点都是加入赞美教学手段的重要切入口，在教师细节的把控、合理的赞美激发下，学生将更快地完成这个教学过程，同时更高质量地完成教学任务。

注重赞美手段的循序渐进的应用，这样才能将赞美手段自然的融入到小学语文的教学体系中，最终为语文教育的高质量发展贡献力量。

二、提倡不同阶段的对比，注重学生的进步点
在进行小学语文教育赞美手段的应用过程中，要利用好不同阶段的对比赞美教学方式，通过不同阶段学生学习状态和学习成果的比较加入赞美话语，不仅对学生的现阶段学习表现进行了肯定，同时也立足于现在的学习表现对学生提出了更高的学习要求，这对于进一步提升小学语文的教学质量具有重要意义。

不同阶段的对比，也可以是结合以后的学习成果的，通过对学生的现阶段学习状态的肯定，进一步对学生的学习前景进行赞美勾勒，从而进一步鼓励学生踏入下一个阶段的学习过程，并按照教师规划的美好学习目标对自己进行更高的要求，从而更好地完成整个学习过程。

对不同阶段的比较也可以突出学生的学习进步点，这不仅可以帮助学生更好地定位自己，树立小学语文学习的自信心，也可以帮助学生看到自己的进步点，并进一步激发学生奋发拼搏的学习动力。

例如，在学生进行三年级的学习时，针对较为困难的学习目标时，教师就可以寻找二年级相同学习目标的学习经历进行阶段总结，帮助学生确立解决学习问题的信心，从而更加投入地参与到教师安排的学习任务当中。

通过对不同阶段的比较也可以帮助学生总结学习经验，从而以更佳的学习效率完成学习要求。

三、营造良好的仪式感，增强赞美奖励机制
赞美手段的教学策略不能只停留在口头的表扬和赞许上，更应该通过组织奖励活动的形式，对赞美手段进行仪式感的加强操作，以保证用更强的奖励机制帮助学生把控各个学习阶段，通过对赞美肯定的接受，不断增强学习的自信心。

尤其是对于小学语文的教学来说，更应该注重赞美手段的仪式化，这样才更能凸显教师对学习成果优秀的学生的表彰重视，从而渲染更好的学习氛围，营造良好的学习氛围，让每个学生都投入到学习更高要求的学习中。

教师可以抽出教学过程中较为困难的学习内容为学生的竞争目标，限定学习任务完成时间，并提出提前完成学生的奖品奖励，引导学生向困难的学习目标发起进攻，通过奖励的激励将自己的最佳学习状态激发出来，再经过坚持和努力完成相应的学习任务。

这种教学策略不仅可以引导学生积极完成较为困难的学习目标，同时也培养了学生向更高水品的学习目标发起挑战的习惯，这对于以后的学习生活也具有很重要的价值。

教师通过对赞美手段的仪式化，进一步增强了学生在小学语文学习阶段的学习体验感，这对于学生投入更多的激情到日常的语文学习过程中也是重要的帮助。

四、结束语
小学的语文教学中赞美手段的应用要注重循序渐进的教学模式，且需注意不同阶段的比较鼓励，从而更好地帮助学生定位自己，向着更高的学习目标不断前进。

同时也要进行赞美手段的仪式化，进一步增强学生的学习体验感。

相信在扣紧赞美手段教学特点不断进行教学
策略改进的过程中，小学语文的教学质量会得到不断提升，从而达到前所未有的新高度
参考文献：
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[2]李如坤.挖掘美育资源促进审美体验[J].小学生(中旬刊),2021(10):88.
[3]倪蕴哲.从小学党史，永远跟党走——将党史教育融入小学语文教学[J].学周刊,2021(30):191-192.。