浅谈基于核心素养下自然地理教学的几点思考
基于核心素养下的地理课堂教学策略
基于核心素养下的地理课堂教学策略地理教育旨在培养学生的地理思维能力和地理素养，使他们具备地理知识、地理技能和地理情感，能够理解和应用地理概念，形成地理意识，促进地理实践，拓展地理视野。
基于核心素养的地理课堂教学策略，是指以培养学生核心素养为目标，通过创新地理教学方法和策略，提高学生的地理素养水平，激发其学习兴趣，促进其全面发展。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是地理课堂教学的首要任务。
地理知识繁杂，内容广泛，如果学生对地理学习没有兴趣，就无法达到预期的教学效果。
教师应该在教学中注重激发学生的兴趣，具体做法包括：1. 通过生动的故事和案例引入地理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 利用多媒体技术展示地理图像和景观，让学生通过视觉感受地理之美。
3. 通过组织实地考察和户外活动，让学生亲身体验地理环境，增强对地理学科的亲近感。
4. 利用地理实用技能教学，如制图、地图解读等，让学生感受地理知识的实用性和可操作性。
通过以上教学方法，可以激发学生的学习兴趣，让他们在愉快和轻松的氛围中学习地理知识，提高学习兴趣，激发主动学习的积极性。
二、培养学生的地理思维能力地理思维是地理学科核心素养的重要组成部分，也是培养学生地理素养的关键环节。
地理思维包括空间思维、地理系统思维和地理综合思维等多种类型，教师在地理课堂教学中应该注重培养学生的地理思维能力，具体策略包括：1. 利用地图、地球仪等教学工具，培养学生的空间思维能力。
通过分析地图、绘制地形图等活动，让学生掌握空间方位，培养他们的地理空间想象力。
2. 通过对地理系统的分析和认识，培养学生的地理系统思维能力。
比如通过地理系统图谱的解读，让学生了解地球的结构和功能，促进其系统思维的形成。
3. 通过开展地理综合实践活动，培养学生的地理综合思维能力。
比如组织学生进行地理考察、实地勘察等活动，让学生综合运用地理知识和技能，理解和解决具体地理问题。
通过以上教学策略，可以有效培养学生的地理思维能力，提高他们的地理素养水平，为全面发展打下基础。
基于核心素养的高中地理问题情境教学探究
基于核心素养的高中地理问题情境教学探究一、引言地理教育是培养学生地理思维、地理素养的重要途径之一。
基于核心素养的地理教育是培养学生地理思维和核心素养的有效方式。
本文将围绕基于核心素养的高中地理问题情境教学展开探究，探讨核心素养在地理教学中的重要性以及如何将核心素养融入地理问题情境教学中。
二、核心素养在地理教学中的重要性1. 增强学生的综合能力地理学科对学生的观察力、联想力、想象力和综合分析能力要求较高，基于核心素养的地理教育可以增强学生的这些综合能力，培养学生跨学科综合运用知识的能力。
2. 提升学生的社会责任感地理学科涉及的领域较广，通过地理教育可以拓宽学生的视野，增强学生的国家意识和社会责任感，让学生更加关注社会发展和人类生存环境。
3. 培养学生的创新精神地理教育可以培养学生整体观念、创新精神和实践操作能力，基于核心素养的地理教育可以激发学生的自主学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
三、如何将核心素养融入地理问题情境教学中1. 制定问题情境问题情境是教学设计的核心，通过问题情境，学生可以在真实的环境中勾勒自己的认知框架，并解决问题。
地理问题情境教学要关注学生的学习需求，制定问题情境时需贴近学生的生活实际，让学生参与在实际操作中理解地理知识。
2. 引导学生掌握方法在问题情境教学中，需要向学生传授解决问题的方法，并引导学生在实际情境中掌握这些方法。
地理问题情境教学应该注重培养学生的观察、分析、判断和解决问题的方法，让学生在真实的环境中应用这些方法，提高解决问题的能力。
3. 鼓励学生展示成果在问题情境教学结束后，鼓励学生展示他们的成果。
地理问题情境教学应该鼓励学生通过文字、图片、实物等形式展示他们解决问题的过程和成果，让学生在展示中感受到成就感和自信心，从而激发他们更大的学习热情。
四、高中地理问题情境教学实践案例以“城市气候环境的调查与分析”为例，进行高中地理问题情境教学的实践案例。
1. 制定问题情境学生将分成小组，在城市中选定几个气象站点，比如学校、市政府、商业中心等地点，利用温度计、湿度计、风力仪等仪器，对不同地点的气候数据进行实地测量，了解城市不同地点的气候情况，以及背后的原因。
核心素养理念下地理高效教学分析
核心素养理念下地理高效教学分析随着“核心素养”的提出，地理教学也需要根据其理念进行改革和创新。
本文从核心素养的角度出发，分析如何实现地理高效教学。
培养学生的科学素养是核心素养的一项重要任务。
对于地理教学来说，这意味着要让学生学会探究地球自然环境和人文环境之间的相互作用。
学生需要学习和掌握各种科学方法和技能，以便更好地理解地球系统和地理现象。
教师在课堂上应引导学生通过实践，观察和探究来掌握这些科学方法和技能，例如利用地图和统计图表展示地理现象，利用实验数据来探究地球的表面形态和地貌演化等。
另一个核心素养是批判性思维能力。
在地理教学方面，学生需要学习如何分析和评估不同的地理现象和观点，以便形成自己的判断。
教师在教学中应引导学生进行对比和分析，让他们学会不断质疑和探讨的能力。
例如，教师可以让学生分析不同地区的经济和环境差异，并让他们探究这些差异的原因和影响。
这样可使学生养成良好的批判性思维和解决问题的能力。
社会文化素养也是培养学生的一个重要任务。
在地理教学中，学生需要学习和了解全球化、多元文化等方面的知识和思想。
教师在教学中应引导学生深入了解不同地区的文化差异和发展现状。
例如，教师可让学生探究不同国家的历史和政治背景，以更好地理解不同文化间的相似和差异。
同时，教师可以引导学生分析全球化对世界各国的经济、社会等方面带来的影响。
最后，创新和创造性思维也是核心素养中的重要部分。
在地理教学中，学生需要学习如何运用地理知识和思维来解决问题。
教师在教学中可以引导学生通过对地理现象的观察和分析，提出创新性的解决方案。
例如，学生可以探究如何利用可再生能源来降低碳排放，或如何制定城市规划来减小自然灾害的影响。
这样可以培养学生的创造性思维和实践能力。
综上所述，根据核心素养的理念，地理教学需要注重学生的科学素养、批判性思维、社会文化素养以及创新和创造性思维的培养。
教师在教学中应引导学生通过实践和探究来掌握科学方法和技能，并帮助他们形成批判性思维和自主学习能力，同时还需培养学生的全球视野和多元文化素养，帮助他们成为能够解决现实问题的创新人才。
核心素养下的初中地理教学浅析
核心素养下的初中地理教学浅析地理是一门涉及地球及其自然环境和人类活动和现象的学科，它包含了丰富的内容和知识，对培养学生的核心素养具有重要意义。
下面将从教材内容、教学方法和实践体验三个方面对初中地理教学在培养学生核心素养方面进行浅析。
地理教学的核心在于教材内容的选取和处理。
初中地理教学应紧密围绕地理学科的特点和教育目标，选取与学生生活经验相关、能够引发学生思考的教材内容。
在内容的处理上，应注重培养学生的综合思维能力，让学生学会观察、分析、比较和归纳，培养学生的思考和解决问题的能力。
地理教学还应注重教育学生具有正确的价值观和责任感，通过教育使学生增强对环境保护和可持续发展的意识和责任感。
合理运用教学方法对地理教学进行提升。
传统的地理教学模式以课堂讲授为主，而在核心素养培养中，应注重培养学生的探究和合作能力。
可以运用多种教学方法如问题探究、案例分析、小组合作、实地考察等，让学生通过实践和体验来获取知识，培养学生的主动学习和合作学习的能力。
对于地理教学中的抽象和复杂概念，可以通过多媒体教学、模拟实验等方式进行展示和说明，提高学生的学习兴趣和理解能力。
地理教学应注重实践体验的开展。
地理学科具有实践性强的特点，培养学生的实践能力对提高地理学科教学质量和学生核心素养具有重要意义。
可以通过实地考察、地图制作、统计数据分析等方式，让学生亲自参与和实践地理知识，锻炼学生的观察和分析能力，培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
还可以通过社会实践、社区服务等方式，让学生了解到地理知识与社会生活的密切关系，培养学生的社会责任感和服务意识。
初中地理教学在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
通过合理选取和处理教材内容，灵活运用教学方法，开展实践体验等方式，可以培养学生的综合思维能力、合作能力和实践能力，提高学生的核心素养水平。
教师在进行地理教学时应注重培养学生的核心素养，使地理学科教育成为学生全面发展的重要环节。
核心素养理念下地理高效教学分析
核心素养理念下地理高效教学分析核心素养理念是指培养学生全面发展、具备创新能力和适应未来社会需求的能力。
地理教学作为培养学生核心素养的重要环节之一，应该注重培养学生的地理思维能力、地理信息获取和处理能力、地理问题解决能力以及地理认识和价值观等方面的核心素养。
在地理高效教学中，我们可以采用以下策略来促进学生的核心素养的培养。
课程设计要注重培养学生的地理思维能力。
地理教学应该注重培养学生的地理思维能力，使他们能够灵活运用地理概念、原理和方法进行地理分析和判断，培养他们的地理思维方式和创新能力。
可以通过设计一些具有挑战性的地理问题来让学生锻炼思维，如让学生通过分析地图和资料，找出某个地理现象的原因和影响等。
教学内容要注重培养学生的地理信息获取和处理能力。
地理信息获取和处理能力是现代社会中非常重要的能力，地理教学应该注重培养学生从多种渠道获取地理信息的能力，并能够对这些信息进行整理、分析和使用。
可以通过组织学生进行实地考察、利用互联网和地理软件等多种渠道获取地理信息，同时教导学生如何对这些信息进行整理和使用。
教学方法要注重培养学生的地理问题解决能力。
地理问题解决能力是培养学生核心素养的关键。
地理教学应该注重培养学生对真实地理问题的认识和理解能力，并且能够通过地理知识和方法解决这些问题。
可以通过组织学生进行小组讨论、课堂演练和实地实践等活动，培养学生的地理问题解决能力。
教学过程要注重培养学生的地理认识和价值观。
地理教学应该注重培养学生对地理现象、地理问题的认识和理解，使他们能够形成正确的地理观念和价值观，培养他们的环境意识、可持续发展意识和地球公民意识。
可以通过组织学生参与社会实践和环境保护活动，培养他们对地理的认识和价值观。
基于核心素养下的地理课堂教学策略
基于核心素养下的地理课堂教学策略地理课堂教学是培养学生地理素养的重要途径，而核心素养的教学理念为地理教学提供了新的思路和方法。
核心素养强调学生在学习过程中的全面发展，注重培养学生的批判性思维、人际交往、跨文化交流等综合能力。
在地理课堂教学中，我们应该根据核心素养的要求，设计相应的教学策略，以期达到更好的教学效果。
结合社会现实问题进行教学。
地理学科是研究地球表面特征与人类活动相互作用的科学，因此在教学过程中，应该结合社会现实问题，引导学生去思考地理知识与社会发展之间的关系。
在讲解城市化现象时，可以让学生分析城市化对环境和资源的影响，促使学生们关注城市化现象背后的社会问题，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
注重实践与体验教学。
在地理学科中，实地考察和实验是必不可少的教学环节。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识的真实性，加深对地理现象的认识和理解。
在讲授地理地貌时，可以组织学生进行户外探索活动，让学生观察各种地貌类型并留下深刻的印象。
通过实践和体验教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的实际操作能力。
注重学生主体性和合作学习。
核心素养要求培养学生的批判性思维和合作学习能力，因此在地理课堂教学中，应该让学生具有更多的自主选择权和自主学习的空间，通过讨论、探究等教学方式，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的思维能力。
合作学习也是非常重要的一种教学方式，通过让学生进行小组合作学习，可以培养学生的团队协作精神和相互交流能力，提高他们的学习效果。
注重跨学科融合教学。
地理学科与其他学科有着紧密的联系，比如地理与历史、地理与生物、地理与文学等，都有着密切的联系。
在地理课堂教学中，应该注重跨学科融合教学，通过与其他学科的融合，使学生能够全面地理解地理知识，增加学科间的联系和扩展，促进学生对知识的整合和综合。
注重情感教育。
地理学科的教学应该注重情感教育，培养学生的社会责任感和环保意识。
在教学过程中，应该引导学生思考人与自然的关系，强调环境保护的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
浅谈地理核心素养在教学中的落实
浅谈地理核心素养在教学中的落实地理核心素养是指在地理学科教学中培养学生的基本地理能力和综合素养，包括地理知识、地理思维、地理方法和地理态度等。
在地理教学中，地理核心素养的落实是教育教学质量提升的关键。
本文将从地理核心素养的内涵、地理核心素养在教学中的重要性以及如何落实地理核心素养三个方面进行论述。
一、地理核心素养的内涵地理核心素养蕴含了几个方面的内容。
首先是地理知识的掌握，包括地理基本概念、地理基本事实和地理基本原理等。
其次是地理思维的培养，即培养学生的地理思维方式，使其掌握地理学科的基本思维方法和逻辑推理能力。
再次是地理方法的运用，即培养学生运用科学的地理方法进行地理问题的研究和解决能力。
最后是地理态度的塑造，即培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，使其具备积极的地理态度和价值观。
二、地理核心素养在教学中的重要性地理核心素养在教学中具有重要的地位和作用。
地理核心素养是地理学科教学的重要目标之一，其培养是地理教学工作的关键。
培养学生的地理核心素养有助于提升学生的学习能力和智力发展，使其具备更好的学科素养和创新能力。
地理核心素养的培养也能够增强学生的社会适应能力和创新精神，使其在社会实践中更加活跃和自信。
在地理教学中充分落实地理核心素养具有十分重要的意义。
三、如何落实地理核心素养要在教学中落实地理核心素养，教师需要抓住以下几个关键点。
教师要注重激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学手段和方式，如实地考察、案例分析、小组讨论等，激发学生的地理学科兴趣和好奇心，使其在学习中保持积极主动的学习态度。
教师要设计合适的学习任务和情景，培养学生的地理思维和分析能力。
教师可以通过让学生参与实地调查、设计地理问题解决方案等方式，培养学生的地理思维方式和逻辑推理能力，使其能够灵活运用地理知识和方法进行问题的分析与解决。
教师还可以通过组织各种竞赛和活动，培养学生的创新能力和实践能力。
可以组织地理知识竞赛、地理辩论赛、地理实践活动等，让学生通过实践和竞争，不断提高自己的地理核心素养。
基于核心素养的地理课堂深度教学策略
基于核心素养的地理课堂深度教学策略地理课堂是培养学生地理素养的重要环节，核心素养是指学生在地理学科学习中所具备的基本素养和核心能力。
基于核心素养的地理课堂深度教学策略需要老师结合地理学科的特点和学生的实际情况，创造性地设计教学内容、教学方法和评价方式，以提高学生的地理学科素养和学习效果。
教师应当充分了解学生的地理学科学习情况和背景知识水平。
通过调查问卷、小组座谈等形式，了解学生对地理学科的兴趣、掌握的知识和技能，以及他们在地理学科学习中存在的困惑和问题。
这样教师就可以根据学生的实际情况来设计教学内容，确保教学内容的合理性和有效性。
教师要灵活运用不同的教学方法和教学资源，创造有利于学生全面发展的教学环境。
地理学科具有综合性和实践性的特点，因此教师可以通过讲解、示范、实践等方式引导学生积极参与课堂学习。
教师还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
在地理课堂中，教师应当注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
地理学科不仅要求学生了解地理知识，还要求学生具备地理思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、组织讨论、设计实践活动等方式培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
教师还可以引导学生运用地理知识和地理思维解决社会问题，提高学生的社会参与能力和地理意识。
教师应当合理设计地理课堂的评价方式，准确评估学生的综合素养和学习效果。
地理课堂的评价应当体现学生的地理学科素养和核心能力的发展情况，因此除了传统的考试和作业评价方式外，教师还可以采用项目评价、实践评价等方式，全面客观地评价学生的地理学科素养和核心能力。
教师还可以鼓励学生之间的互评和自评，提高学生的自我认知和自我评价能力。
基于核心素养下的地理课堂教育教学
线下培训学习心得本人于2020年秋学期11月参加了教师进修学校组织的2020-2021年度教师远程全员培训，我认真聆听了各位专家教授的课程培训视频，主题是基于核心素养下课堂教育教学。
本次培训，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念，明确了今后在教学中的工作思路。
下面就具体谈谈我本次培训学习的心得体会小结。
一、地理教学要注重学生“核心素养”的培养“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
地理学科的核心素养是什么？在知识教学时代，把地理学科素养用这七个维度的内容进行了概括，应该概括为：理论结合实践，除了装入知识、能力之外，还需要把创新思维、实验操作、理论知识思想价值等纳入。
所以，一方面，核心素养指导、引领、辐射地理教学，彰显地理教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，另一方面，学生核心素养的达成，也依赖地理学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上开放而富有活力的地理教学之筏，从“知识核心时代”走向“核心素养”时代，才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。
二、注重学生地理学习情感的培养传统的地理教学，几乎都是以地理知识传授为目的，无以复加的复制、繁琐的记忆和应试技巧的训练充斥着整个教学过程。
其实，我们的“教”与学生的“学”甚至包括师生间的互动都没有问题，问题就在于缺少了“育”，缺少了熏陶、感染、浸润、激励，缺少了对学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养，缺少了学生自主发展、合作参与、创新实践活动的开展诸如地理学科中对学生审美情趣的培养，可以通过指导知识、品味语言、想象联想、引领升华分别去感受艺术美、体会操作美、领悟意境美、创造精神美。
有时教师要引导学生通过想象、联想的翅膀，通过实验的直接意境，运用想象品味艺术境界，感悟理论现象的深层内涵，使学生得到美的陶冶。
这样就彰显了地理学科独特的育人功能，为学生的人生打上了多彩的精神底色，让地理教学自觉地走向地理教育。
学科核心素养背景下区域地理教学思考
学科核心素养背景下区域地理教学思考近年来，随着新一轮课程改革的推进，学科核心素养成为教育教学的重要目标之一。
其中，地理学科的核心素养主要包括地理思维、地理知识、地理技能和地理情感四个方面，要求学生具备自然、人文和区域地理等方面的基本素养。
在综合考虑学科核心素养和当代教育发展趋势的基础上，我认为在区域地理教学中应该注重以下几个方面。
一、注重启发学生地理思维能力地理学科的核心在于地理思维，这是学科教学的核心目标。
在区域地理教学中，应该注重启发学生地理思维能力，引导他们能够通过观察、比较、归纳、分析和推理等方式获得地理知识，培养解决实际问题的能力。
二、注重培养学生地理知识的综合素养随着科技的发展，地理学科知识不再是一个孤立的学科，而是与其他学科紧密联系的集成学科。
在区域地理教学中，应该培养学生地理知识的综合素养，让学生理解地理知识和其他学科知识的相互联系和相互关联。
三、注重开发学生创新能力和实践能力地理学科核心素养要求学生具备独立思考、团队合作、实践动手等综合能力。
在区域地理教学中，应该注重开发学生创新能力和实践能力，让学生在实践中学习、创新和探索，从而培养综合创新能力。
四、注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力在全球化趋势下，跨文化意识和跨文化交际能力成为学科教育的重要目标之一。
在区域地理教学中，应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，提高他们对不同文化的尊重和理解，增强国际视野和文化交流能力。
总之，在学科核心素养背景下，区域地理教学应该注重启发学生地理思维能力、培养学生地理知识的综合素养、开发学生创新能力和实践能力、以及培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
这样才能进一步提高学科教学的质量，让学生获得更加丰富的学习经验和知识素养。
学科核心素养背景下区域地理教学思考
学科核心素养背景下区域地理教学思考
区域地理教学是地理学科教学的重要内容之一，对于学生培养地理思维、提高地理素
养具有重要意义。
在学科核心素养的背景下，区域地理教学应该体现以下几点思考。
注重培养学生的地理思维能力。
地理思维是指理解和解释地理现象、问题的能力，是
地理学习的核心能力之一。
区域地理教学应该通过培养学生观察、分析、判断和解释地理
现象的能力，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
可以通过案例分析、实地考察、地图解读等方式来培养学生的地理思维能力，引导学生学会将理论知识运用到实际问题
中。
强调跨学科的综合能力培养。
区域地理不是孤立存在的，而是受到历史、经济、人口
等多种因素的影响。
在区域地理教学中应注重与其他学科的融合，培养学生的跨学科综合
能力。
可以通过引入相关的经济、历史、人口等知识内容，引导学生综合运用各学科知识
解决区域地理问题。
这样的教学方法可以增加学生的学科兴趣，提高学习效果。
注重培养学生的地理意识和地理情感。
地理意识是指对地理环境、地理问题的认识和
感知，地理情感是指对地理环境、地域的喜爱和依恋。
区域地理教学应该通过讲解地理背景、地理现象的实地观察等方式，培养学生的地理意识和地理情感。
可以引导学生思考与
自己所在地区相关的地理问题，从而增强对地域的认同感和对地理的热爱。
在学科核心素养的背景下，区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力、跨学科
的综合能力、地理意识和地理情感，以及地理素养和实践能力。
只有全面提高学生地理素养，才能更好地促进学生的综合发展。
基于核心素养的高中地理教学浅议
基于核心素养的高中地理教学浅议随着时代的发展和教育理念的变革，高中地理教学也在朝着以培养学生核心素养为目标不断深化和完善。
地理学科作为人文社会科学和自然科学的结合体，其教学应当既注重学生对地理知识和技能的掌握，又注重学生的思维能力、沟通能力、创新能力等核心素养的培养。
本文就基于核心素养的高中地理教学进行浅议。
一、培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生运用地理理论、概念和知识进行地理问题分析、地理现象解释和地理事件预测的能力。
在高中地理教学中，教师应当引导学生注重地理学科的逻辑性和系统性，注重培养学生的地理思维能力。
可以通过教师的问题引导、教学案例分析等方式，让学生学会提出地理问题、分析地理数据、解释地理现象，培养学生形成系统性地理思维的能力。
地理实证能力是指学生通过实地调查、地图解读、地理模拟等手段获取地理信息、进行地理实证研究的能力。
在地理教学中，教师可以组织学生进行地理实证研究项目，如实地考察当地的地理环境、地理资源调查、地图解读等活动，让学生亲身参与到地理实证研究中，培养其获取和应用地理信息的能力。
地理沟通能力是指学生通过口头、书面、图表等形式有效地表达和传递地理概念、地理观点、地理见解的能力。
在地理教学中，学生可以通过参与地理讨论、撰写地理报告、制作地理展板等活动，培养其地理沟通能力。
教师也可以引导学生通过展示地理图表、PPT演示等方式提高其地理信息传递的能力。
地理创新能力是指学生在理解和掌握地理知识的基础上，能够灵活运用地理理论和方法，解决地理问题和创造地理成果的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展地理创新项目、地理发明比赛等活动，培养学生的地理创新能力，激发学生对地理知识的兴趣和创造性思维。
在高中地理教学中，应当以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的地理思维能力、地理实证能力、地理沟通能力和地理创新能力。
只有这样，才能真正使地理教学成为学生全面发展的重要途径，帮助学生在未来的学习和工作中更好地运用和拓展所学的地理知识。
高中地理教学落实核心素养培养的思考与实践
高中地理教学落实核心素养培养的思考与实践一、培养学生地理科学素养的思考与实践地理科学素养是指学生通过地理学科学习，获得相关知识、技能、思维方法和情感态度，逐渐形成并发展的素养。
在教学中，老师应该注重培养学生的地理科学素养，使其能够灵活应用地理知识，分析生活中的地理问题，进行地理实践和地理决策。
为了实现这一目标，可以在教学中采取以下一些思考与实践方法：1. 设计具体的教学案例和实践环节。
地理学科内容广泛，而学生掌握的水平各异，所以在教学中可以设计一些具体的案例或实践活动，帮助学生理解和应用地理知识，培养其地理科学素养。
2. 注重实践性强的教学模式。
通过实地考察、实验观察、地图分析等方式，让学生亲自动手，真实感受地理知识的本质，激发其对地理学科的兴趣，培养其地理科学素养。
3. 引导学生开展科学研究和调查。
引导学生对周围环境进行科学观察和调查，从而学以致用，培养其地理科学素养。
通过上述方法的实践，可以有效提高学生的地理科学素养，使其具备较强的地理分析和应用能力。
1. 注重地理仪器和工具的使用。
在地理教学中，应该注重讲解和操作地图、地球仪、GPS等仪器和工具，使学生能够正确使用这些工具和仪器进行地理观测和实践。
2. 设计具体的实践活动。
通过设计实际的地理实践活动，让学生亲自动手，亲身体验地理实践的乐趣，提高其地理实践技能。
3. 参与地理竞赛和实践活动。
鼓励学生参与地理竞赛和实践活动，锻炼其地理实践技能，提高其实践水平。
1. 注重关注环境保护和可持续发展。
在地理教学中，应该多次引导学生关注环境问题和可持续发展，培养其对自然环境的感恩情感，提高其环境保护意识。
2. 引导学生进行社会实践和志愿活动。
鼓励学生参与地理环保和社区建设的志愿活动，培养其地理人文素养，形成关爱家园、服务社会的意识。
3. 设计具体的情感教育活动。
通过课内外的活动和讨论，引导学生深入了解地球家园、人类社会和自然环境，培养其对地球家园、人类社会和自然环境的感恩情感。
核心素养理念下地理高效教学分析
核心素养理念下地理高效教学分析地理高效教学是指教师在完成教学任务的采用科学、社会与人文的方法与手段，使学生根据核心素养要求，逐渐形成地理思维方式与方法，掌握地理知识，增强地理意识，提高地理素养的教学过程。
下面将从核心素养理念的角度，分析地理高效教学。
地理高效教学要注重学生的实践能力培养。
通过组织学生进行实地考察、实验实践等活动，使学生能够通过亲身体验和实践操作来感受和理解地理现象和地理原理，提高地理思维的质量和深度。
比如在教授地貌类型时，教师可以安排学生进行地貌在实地考察中的展示，通过学生自主操作和实践，加深对地貌类型的理解，并联想到地貌与自然环境的相互作用等问题。
地理高效教学要注重学生的问题解决能力培养。
通过提出具体的地理问题，引导学生运用地理知识和地理思维方式，分析和解决问题。
在教学过程中，教师可以提供一些实例案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的逻辑思维和推理能力。
比如在教学气候形成因素时，教师可以提出一个具体的气候变化问题，让学生分析气候形成的主要因素，并设计解决方案。
地理高效教学要注重学生的跨文化交流能力培养。
地理是一门涉及跨学科和跨文化交流的学科，学生需要具备把地理知识联系到现实生活中的能力，了解不同地区的文化差异，培养他们的跨文化交流意识和能力。
教师可以通过引导学生探索不同地区的文化特点、资源分布等问题，让学生通过小组合作、展示等方式进行交流和分享。
地理高效教学要注重学生的信息素养培养。
地理学科涉及到大量的地理信息的获取、分析和利用，学生需要具备信息检索、处理和判断的能力。
教师可以通过引导学生运用地理信息系统、地理信息技术等工具和方法，收集和处理地理信息，培养学生的信息素养。
教师还可以引导学生运用互联网、数字资源等途径，获取和利用地理信息。
地理高效教学要根据核心素养理念，注重学生的实践能力培养，问题解决能力培养，跨文化交流能力培养和信息素养培养。
通过科学的方法和有效的手段，使学生能够全面地了解地理现象和地理原理，培养地理意识和地理素养，提高学生对地理学科的兴趣和学习成绩。
学科核心素养背景下区域地理教学思考
学科核心素养背景下区域地理教学思考1. 引言1.1 学科核心素养的重要性学科核心素养是指学科的基本能力和基本素养，是学科学习的重要基础。
学科核心素养的培养是当前教育改革的重要任务之一，也是教育发展的必然趋势。
学科核心素养包括基本的知识技能、思维能力、道德情感、学习方法等方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在学科核心素养的培养过程中，学生将不仅仅是传统意义上的知识接受者和应试者，更应该成为能够独立思考、解决问题、合作探究的学习者。
学科核心素养的重要性在于它能够培养学生的创新意识、批判思维和解决问题的能力，使学生在学习和生活中都能够更好地适应社会的发展需求。
学科核心素养的重要性不仅体现在个体学生的发展上，更体现在整个社会的发展进步上。
通过培养学科核心素养，可以帮助学生更好地适应未来社会的需要，提升国家的整体素质和竞争力。
学科核心素养的培养应该贯穿于教育的各个领域和环节中，成为教育教学改革的核心内容之一。
1.2 区域地理教学的特点一、具有地域性：区域地理是以地理单元为研究对象的，因此在教学中需要深入研究特定区域的地理特点和地理问题。
二、涉及综合性：区域地理不仅涉及地理学科的知识，还需要融合其他学科的知识，如历史、经济、政治等，以便更全面地认识和分析一个地区。
三、注重实践性：区域地理教学需要结合实地考察、田野调查等实践活动，让学生亲身感受和体验所学地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、强调交叉学科融合：区域地理涉及到多个学科的知识，因此在教学中需要注重各学科之间的联系和互相渗透，促进知识的交融与整合。
五、重视多元文化理解：区域地理教学应该注重培养学生对不同文化、价值观念的理解和尊重，帮助他们构建更为全面和开放的国际化视野。
2. 正文2.1 区域地理教学目标的设定在区域地理教学中，设定清晰明确的教学目标是至关重要的。
教学目标的设定需要考虑学生的实际情况和发展需求，以及课程内容的要求和教学理念。
在制定区域地理教学目标时，可以从以下几个方面进行考虑：教学目标应该具有可操作性和可检验性。
学科核心素养背景下区域地理教学思考
学科核心素养背景下区域地理教学思考随着教育体制的不断完善和教学理念的不断更新，学科核心素养已经成为当下教育领域的热门话题之一。
学科核心素养强调培养学生的核心素养，注重学生的综合能力和创新思维的培养，这也使得区域地理教学的方式和方法需要进行相应的调整和改革。
本文将结合学科核心素养的理念，探讨在区域地理教学中的思考和实践。
1. 强调综合能力培养学科核心素养所强调的综合能力包括观察力、分析力、理解力、创新力、解决问题的能力等。
在区域地理教学中，学生需要通过深入地了解和研究不同的地理环境，从而培养其观察和分析问题的能力。
了解不同地域的历史、文化、经济等方面的知识，也能够培养学生的理解力和创新力。
2. 注重实践和解决问题的能力学科核心素养要求学生能够将所学的知识运用到实际生活中，并具有解决问题的能力。
在区域地理教学中，学生可以通过实地考察、实地调研等方式，了解当地的地理环境和人文景观，从而培养其实践和解决问题的能力。
在城市规划方面，学生可以结合所学的地理知识，提出合理的城市规划建议，从而锻炼其解决问题的能力。
3. 培养跨学科的思维和学习能力学科核心素养要求学生具有跨学科的思维和学习能力，能够将不同学科的知识进行整合和运用。
在区域地理教学中，学生需要了解地理知识的还需要结合历史、政治、经济等学科的知识，从而形成更为综合和全面的视角。
这也可以帮助学生拓宽自己的学科视野，培养其跨学科的思维和学习能力。
1. 强化实践教学2. 注重跨学科整合在区域地理教学中，可以注重地理知识与其他学科知识的整合。
结合历史学科，可以深入探讨不同地域的历史演变和文化传承；结合政治学科，可以分析不同地域的行政分布和政治决策等。
通过跨学科整合，能够更加全面地了解和认识不同地域的特点和特色。
3. 培养创新思维在学科核心素养的指导下，区域地理教学也需要注重培养学生的创新思维。
教师可以通过引导学生进行实地调研、开展小组讨论等方式，激发学生的创新思维，引导他们提出自己的见解和建议。
基于核心素养的高中地理教学浅议
基于核心素养的高中地理教学浅议1.审视核心素养核心素养是指个体成长和社会适应所需的基本知识和技能，它包括科学素养、人文素养、社会素养和生存素养四个方面。
其中，科学素养是重要的基础，包括科学思维、科学方法、科学观念和科学知识等方面。
而在地理教学中，生存素养和社会素养也具有重要的意义。
2.科学素养的培养在地理教学中，科学素养的培养是至关重要的。
首先，教师应该将科学素养作为教学目标，引导学生使用科学思维和方法来认识地理现象，探究地理问题。
其次，在知识的学习中，要注重理论与实践相结合，通过实地考察和实验，让学生掌握科学知识，并且能够应用到实际中。
此外，教师还应该鼓励学生进行科学探究，开展地理研究，培养学生的探究精神和创新能力。
地理教学不仅仅是传递知识，更应该注重学生的社会素养的培养。
地理学涉及的内容非常广泛，涉及到自然、经济、政治等方面。
教师在教学过程中，可以引导学生关注社会现实，了解地理知识与社会发展的关系。
例如，通过讨论城市化、环境问题、资源利用等问题，让学生能够更好地了解社会发展，并且形成正确的社会态度和价值观。
生存素养是指对生活和生存相关的基本技能和能力的掌握和应用。
在地理教学中，生存素养的培养也是重要的任务之一。
例如，地理知识可以帮助学生了解环境变化带来的影响，并且掌握应对自然灾害的技能。
另外，教师还可以引导学生了解求生能力与地理知识的联系，例如如何寻找食物、如何遵循地形寻找水源等。
5.结语综合来看，地理教学应该注重培养学生的核心素养。
教师应该以培养学生的科学素养为基础，同时注重社会素养和生存素养的培养，让学生在学习地理知识的同时，也能够掌握应对社会和生活中出现的问题的能力。
核心素养理念下地理高效教学分析
核心素养理念下地理高效教学分析一、培养地理素养地理学科的核心素养主要包括地理信息能力、地理分析能力、地理问题解决能力和地理意识。
要培养学生的地理信息能力，可以通过利用地图和地理信息系统等现代技术手段，让学生学习地理知识的掌握地理信息的获取和利用方法；培养学生的地理分析能力，可以通过教学案例的分析和讨论，让学生学会从地理信息中获取有用的信息，进行系统综合地理问题，形成正确的分析和判断能力；培养学生的地理问题解决能力，可以通过实地考察和调研等任务型教学活动，让学生在实际环境中运用所学的地理知识进行问题解决；培养学生的地理意识，可以通过地理信息技术的普及和应用，引导学生树立正确的地理观念，增强对地理环境的关注和认识。
二、关注地理实践地理高效教学应当注重地理实践的内容和方法。
地理实践是指学生根据所学的地理理论知识，主动参与到实际的地理活动中去，通过实地考察、实地实验和地理调查等方式，增强对地理知识的理解和应用能力。
对于地理地形的学习，可以组织学生到山区或者海滨进行实地考察，通过观察和测量，让学生对地形特征有更深刻的认识；对于地理气候的学习，可以利用气象站数据，让学生分析气候变化规律，从而理解气候对人类生活和生产的影响；对于地理资源的学习，可以组织学生进行资源调查和评估，让学生了解资源的分布、利用和保护等情况。
通过这些实践活动，可以增强学生的地理感知和实践能力，使所学的地理知识有更深刻的认识和理解。
三、开展地理创新地理高效教学还应该注重地理创新教学的方法和手段。
地理创新教学是指通过创造性的教学设计和教学实践，激发学生的学习兴趣和创新精神，提高学生的学习积极性和能动性。
可以通过多媒体技术和网络资源，设计生动丰富的地理教学内容，引导学生主动参与到地理学习中去；可以通过个性化教学策略，满足学生个性化的学习需求和兴趣，激发学生的学习热情；可以通过任务式教学方法，让学生从任务中发现问题、解决问题，培养学生的解决问题的能力和创新能力。
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科学咨询/教学研究2019年第15期(总第634期)
浅谈基于核心素养下自然地理教学的几点思考
陈 建
(重庆第四十八中学校 重庆北碚 400700)
摘 要：随着新高考制度的改革，让一直徘徊在边缘的地理学科受到了前所未有的重视，新高考背景下选课走班成为一种常态，越来越多的学生选择地理学科作为六选三（政史地理化生）中的一门，地理结业、高考成绩直接关系到他们的未来升学。
因此，面对新高考下的地理教学，如何提高高中地理教学的实用性、针对性、有效性，成为当前每一位高中地理教师都应认真思考的问题。
关键词：自然地理；学习现状；教学策略
地理是高中阶段一门重要的学科，自然地理又是地理学的一个独立分支，在高中地理教学当中占有很重要地位并且形成了一定的知识体系[1]。
自然地理内容贯穿于整个高中地理教材中，人文地理、区域地理的主要专题基本都是在自然地理内容基础上展开的。
那作为一名高中地理教师，应该从哪些方面入手组织课堂教学，提高地理课堂的教学效率呢？接下来，我将结合高中地理教育教学实践，浅谈基于核心素养下自然地理教学的几点思考。
一、学生学习现状分析
①高中学习难度提升的不适应。
对于刚踏入高中的学生来讲，高中生活是充满新鲜感和期待感的，刚结束紧张忙碌的初三生活，进入高中学习生活过后，学生会惊恐地发现高中知识相对于初中知识来讲难度提升太多，然后在学习上会显得非常的不适应。
②学习时间紧张。
由于高一上期9月份开学过后，有一系列的高中入学教育、军训、中秋、国庆假期，占用了大量的时间。
以至于国庆过后学习时间才相对稳定，还有就是由于高一上期学科太多地理大多学校安排的是每周两个课时，学生学习地理的时间也是相对紧张的。
③初中地理基础知识薄弱。
众所周知很多省市都没有把地理纳入中考范围，初中地理学习过程当中到了初二下期有一个初中地理结业考试，所以很多学生初中地理学习兴趣不高，一直把地理当做是负科，地理基础知识较为薄弱。
④其他学科知识储备不足。
高中地理自然地理部分是综合要求比较高的一个版块，除了初中地理基础知识以外还需要物理、数学、化学等其他学科知识作为铺垫[2]。
学生综合知识储备不足不能充分理解地理原理。
比如我在讲地球运动部分时就涉及到了物理知识角速度和线速度的概念。
⑤学习态度不端正，认为地理就是简单地记记背背。
高一上期由于面临分科，很多学生过早进行自我文理分科，从而没有花很多时间学习地理过早放弃地理，还有部分学生虽然准备学习文科，但是错误的认为地理就是简单地背背记记。
实际上高一上期的自然地理部分逻辑性非常强，既是文科也是理科，理解、看图和分析等能力是很重要的，必须养成良好的分析思维习惯，这样才能更好的理解地理事物，才能把地理学好。
二、针对以上学生学习现状我将从以下几点来阐述教学策略
（一）告知学生地理学科特点以及学习方法、并适当加以鼓励
每届高一第一节地理课，我都会给学生说明地理学科的学科特点，让学生有更好的心理准备。
地理既是文科也是理科、逻辑性较强，同时还需要储备一些其他学科知识。
才能更好地学习地理、学习生活当中有用的地理。
（二）培养学生学习兴趣、带学生玩儿地理
兴趣是最好的老师。
那怎样培养学生学习兴趣呢，课前做好充分的准备，准备好相应的地理素材、大量精美图片、视频、动画以及精美课件激发学生学习兴趣。
比如在讲行星地球这一章节时，学生最感兴趣的就是外星人的探索，我会在课前让学生收集相关素材，上课时我再放一些我自己制作的精美视频，学生分小组合作谈论，我再加以总结。
新高考背景下选课走班更需要激发学生的学习兴趣，让老师带领学生玩儿地理。
（三）地理教学当中将问题情景化、案例化、生活化
问题情景化。
高中地理情景教学即充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习情绪，将认知与情感结合起来，在自然地理教学过程当中会遇到很多问题，很多学生会无从下手，我会创设一个相应的情景，让问题情景化，通过创设的情景学生能够更容易回答，这也是情景体验式教学的一个很好的方法。
问题案例化。
将一些典型问题案例化，通过案例的形式来学习。
学生能够更好的理解地理原理、解释地理现象。
比如在讲季风水田农业时，以典型案例亚洲季风气候区的季风水田农业，来分析亚洲季风气候区发展季风水田农业的有利自然、社会经济条件[3]。
问题生活化。
在自然地理教学过程当中，可以把一些地理问题生活化，通过学生生活当中的一些亲身经历更好的理解地理知识。
比如在讲热力环流时，我会把生活当中常见的三种热力环流（海陆风、山谷风、城市热岛环流），与课本的热力环流知识结合起来，让学生通过生活化的体验，更好的掌握热力环流知识。
（四）加强教学引导、发挥学生主体
教是为了不教，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师只是一个引导辅助的作用，引导学生分析探索、总结地理规律，最后我再加以补充，让学生主动的获取地理知识。
（五）行走地理，加强地理野外实践能力
地理野外实践活动集真实的学习环境、丰富的学习素材、典型的学习内容可实现所学知识的实践迁移与地理工具的认识运用[4]。
地理学科最大魅力莫过于野外实践，从野外实践当中获取地理知识，让学生学以致用，把课本中的自然地理五大要素地、气、水、土、生有机的结合起来。
三、结束语
新高考背景下走班选课对地理教师有更高的要求，为贯彻新课改理念，培养学生核心素养，课堂需要走向深度教学，自然地理这门学科具有很强的综合性、逻辑性、专业性特点，为了提高高中自然地理教学水平，制定有效、科学、适合的策略来创新和优化高中自然地理教学。
参考文献：
[1]秦俏俏.浅谈地理核心素养下的深度教学[J].教育现代化，2018年（28）.
[2]王君红.自然地理教学现状及优化策略探微[J].理科考试研究，2015（2）.
[3]刘广通.自然地理在高中地理教学中的作用与地位[J].内蒙古师范大学学报，2008（02）.
[4]高峰熙.高中地理情景教学应用探究[J].科教文汇中旬刊，2016（05）.
重庆第四十八中学校专栏
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