教师在小学数学教学课堂上应该怎么做

教师在小学数学教学课堂上应该怎么做
摘要：在小学数学的教学上，教师教学的首要目标就是思考怎样去引导学生、怎样去激
发学生的学习兴趣、怎样才能培养学生的学习热情等等。

教师对教学的正确思考让学生能够
更加积极地去参与教师在课堂上开展的活动。

同时，教师在教学课堂上的正确做法对学生的
学习效率有着极大的影响，对学生今后的学习有很强的促进作用。

因此，作为小学数学教师，反思自己的教学模式，可以有效地提高课堂质量。

关键词：教师做法；自主性；小学数学
教师在课堂的做法关系到课堂的进度，也关系到学生对课程的接受程度。

就
目前的教育情形来看，课堂的形式正随着科学技术的发展而悄然转变，学生对于
知识的渴望程度也日渐提升，所以，教师对课程的正确反思就无可厚非地成为了
这个时期教师们所要关注的重点，也成为了教育行业的一大热门关键词，从而受
到了教育界以及相关人士的青睐。

教师在课堂上的主宰作用可以对教师的教学规
划起到适当地调整作用，让教师的课堂效率能够得到提升。

下面，笔者将就自身
教学实际经验，针对教师对教学模式的反思，进行一番个人观点的阐述。

一、做好备课工作，提高课堂严谨性
课前的备课工作是必不可少的，因为有了相应的准备工作才能正确推动课堂
的快速运行。

在教学方面，备课工作可以方便教师们在课前有充足的时间去分析
学生们在学习过程中可能会出现的问题，从而提前做出有效的解决方案，让学生
在思考疑难点的同时能够有理可依，能够深入地思考课堂中的问题。

在学生看来，教师的教学进度可能相对较快，所以，学生要在课下多对知识点进行复习，必要
时可以联系相关教师。

很多教师备课常常备到深夜只是为了上一堂高效率的课，
让学生能够获得更好的知识体验。

教师对课程的充分准备可以提高课堂的严谨性，推进课堂的发展。

所以，教师想提高数学课堂的质量，就要提前做好相关的备课
工作，从而对课堂的严谨性进行提高。

例如，在《简易方程》的学习过程中，教师可以在课前对学生进行课堂内容
的渗透，让学生可以提前了解课堂将要讲解的内容。

方程是学生们初步学习的数
学领域，教师在课前一定要做好相关的备课工作，才能更好地开展课堂的活动，
教师应该对课堂中的环节进行提前的预想，方便效果的更好显示。

因此，数学课
堂质量的提高需要教师在课前做好备课工作，还需要学生在课前进行适当的预习，这样才能进一步提高教学质量。

二、做好课堂引导，提高学生学习自主性
教师在课堂上的引导作用最为显著，他们常常作为引导者的身份出现在学生
的课堂上，并且常常能够给学生们以启迪，让学生们可以焕发学习的活力，从而
提高学生的学习效率。

在教学方面，只要教师在课堂上适当地做好课堂引导，就
能将学生的思路带入到正确的轨道，进而给学生们带来正确的学习体验。

在新兴
的教学方式中，课堂上的引导就是教师在授课的同时与学生进行思想上的沟通与
交流，让学生可以理清解题的思路，熟练的掌握概念。

教师对课堂的引导还可以
吸引学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐。

因此，教师在课堂上做好教学引导，可以有效促进课堂质量的提升，并且提高学生学习的自主性。

例如，在《观察物体》部分的学习中，教师可以利用大屏幕进行一个物体的
多维展示，让学生可以通过多个角度看待同一个物体。

在观察物体这一课，课程
的难点就在于学生抽象思维的培养。

所以需要教师运用大屏幕进行抽象思维的辅
助培养。

观察物体需要学生进行多个思维的切换，考验学生的想象能力。

因此，
教师在课堂上做好教学的引导，可以促进学生学习自主性的提高。

三、让学生主宰课堂，教师在旁进行倾听
传统的教学模式中大多数都是教师在掌握课堂的主宰权，而学生是作为课堂
知识的受体而参与课堂的进行，他们通常会因为缺乏课堂的参与感而导致对课堂
知识的理解不够透彻。

面对这样的形式，并且经过多重的反思，教师可以改变自
己的主宰地位，让学生来充当课堂的主宰者，进而让学生能够获得控制课堂教学
的能力，方便他们对课堂知识的渗透理解。

让学生去主宰课堂可以有效激励学生
的上进心，让学生们能够形成共识，可以增强团体意识。

教师可以作为倾听者的
角色在一旁进行聆听，从而对学生的讲解进行指正，方便课程的开展。

因此，小
学数学教学质量的提升需要学生去主宰课堂，提高课堂的质量。

例如，在《因数与倍数》的学习过程中，教师可以改变教学中的身份，让学
生作为课堂的推动力量。

因数与倍数的概念并不相同，但并不存在太大的区别，
所以需要学生多加注意，才能更好地分辨它们。

教师可以在一旁进行课程的聆听，在学生不懂的地方予以适当的指导，让课程可以快速地开展。

因此，数学课堂质
量的提升需要教师改变课堂中的身份，让学生来作为课堂的引导者。

综上所述，教师在小学数学课堂教学的课堂上可以对教学模式进行适当的调节，让学生的主体地位能够得到展示，并且教师在一旁对课程进行聆听，方便听
取学生们的意见。

尤其要注意的是，教师在备课的同时应该时刻反思自身的不足
之处，从而快速地对课程内容进行整改。

教师要努力地去引导学生，让学生能够
自己去体会知识的奥义，获得成就感。

参考文献：
[1]黄冬兰.论小学数学动手实践活动时教师扮演的角色[J].知识文
库,2021(08):51-52.
[2]柳淑芸.浅谈小学数学核心素养的特质与建构途径[J].科学咨询(教育科研),2021(02):167-168.。