七年级语文上册第一单元3雨的四季教案新人教版[1]

2018年七年级语文上册第一单元3雨的四季教案新人教版
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3 雨的四季
知识目标
整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象.
能力目标
1。

感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进
行描写的方法。

2．品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标
由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的
美好.
1．理清文章思路.
2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感.(重点)
3．赏析本文的语言。

(重难点）
一、导入新课
雨是大海的女儿,是天使的眼泪，是大地的微笑,是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生.”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山，白雨
跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文—-《雨的四季》.
二、教学新课
目标导学一：理清文章思路
1．文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段:“我"喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段:赞美雨.
2．根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分？
第一部分:（1）喜雨;第二部分:(2-5）绘雨；第三部分：(6—7）赞雨。

目标导学二：把握雨的特点
1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。

(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。

(端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静.（自然、平静）
2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点?
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了.
②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。

③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”,描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。

④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。

这“沙沙声"是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,运用听觉形象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机.
⑤空气：空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。

可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜.
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的"去掉，是否影响表达效果？为什么？
明确：影响.“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：（1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3）融情于景。

目标导学三:体会文章主旨
1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情.
2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由.
明确：不好。

《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境.
三、板书设计
雨的四季
美丽
喜欢春雨-—美丽、娇媚
夏雨——热烈、粗犷
秋雨-—端庄、沉静
冬雨（雪)——自然、平静爱恋
渴望
总,分，总
可取之处
教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术,积累
语言，感悟真情。

不足之处
时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高.。