依托初中数学教材“阅读与思考”的命题引发的思考

依托初中数学教材“阅读与思考”的命题引发的思考
发布时间：2022-12-31T17:18:34.968Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：李红梅[导读] 在初中数学课程标准教材中加入了很多“阅读和思考”材料，这些材料可以有效地扩大学生的知识面，并且加强学生的学习能力。

但是目前很多教师却并未重视这一点。

本文针对初中数学教材“阅读与思考”进行分析，并提出几点不成熟的建议。

李红梅泸县二中城西学校
【摘要】在初中数学课程标准教材中加入了很多“阅读和思考”材料，这些材料可以有效地扩大学生的知识面，并且加强学生的学习能力。

但是目前很多教师却并未重视这一点。

本文针对初中数学教材“阅读与思考”进行分析，并提出几点不成熟的建议。

【关键词】初中数学；数学教材；阅读思考中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-212-01
数学的逻辑性和应用性比较明显，有一部分学生会出现思维断层和思维局限，缺乏自主探索的意愿和动机。

教师则需要想方设法的调整教学思路，一步一个脚印的引导学生、鼓舞学生，通过对教材的深入剖析及研究来为学生的自主阅读和思考指明道路学方向，全面激发学生的学习兴趣和动机。

让学生能够全神贯注，沉下心来自主学习、大胆探索，掌握科学高效的学习策略，真正实现事半功倍和举一反三。

一、建立专门的数学阅读课程，给学生打造良好的阅读读氛围
阅读是学生整个学习阶段非常重要的技能，任何科目的题目都需要通过阅读来审题意，以便正确的解答题目。

但很多学生和老师都认为阅读仅仅是语文课堂上需要学习和锻炼的，这是一个误区，每个科目有每个科目的特质，因此，阅读对于每个科目的特质都是不一样的，因此，数学也要培养学生的阅读能力。

在数学课程安排上，可以单独安排一节阅读课程，给学生打造良好的闭读氛围。

例如：教师在讲解分式时就要着重分析题目，好比一个西瓜分了两份，小明拿走一份，另一个西瓜分了四份，小刚拿走了两份，他俩拿走的份数相同吗？教师可以通过类似的问题进行教学，当学生不断地阅读分析题目，就可以有所提升。

二、深剖教材内容，注重阅读方法
教材是学习的根本，其中蕴含了许多数学知识、数学思想以及学习方法。

不同于语文课程，学生在数学学习阅读时与要耐心地进行推敲，在遇到不懂的地方不可跳读，应该根据上下语句，数学背景等方面探究含义，或者可以向教师求助，由教师进行点拨学习。

书本上的教学知识点在于定义、概念、公式的学习。

例如：“一元二次方程”，其定义是：只有一个未知数，并且未知数的项的最高系数为2。

在这一概念当中，“一元”的含义就是在方程中只有一个未知数X,“二次”则是只未知数的项的最高系数是2。

又如：在“角平分线上的点到两边的距离相等。

”在此定义上，“角平分线”和“到角两边”共同修饰“距离”。

学生在学习定义时，如果不掌握正确的阅读方法会漏掉许多重点的知识以及相互间的关联，无法提取到关键所在。

教师在教学时，可以让学生进行侧重学习，使学生在科学合理的问题中提取出所需内容。

在阅读教学中，应考虑新知识与旧知识的结合，鼓励学生构建新的知识体系，提升自己的阅读理解能力。

三、加强自主阅读，增强学生的自主学习能力
提高阅读技能不仅需要大量的基础知识，还需要足够的实践练习，让学生在阅读练习中提高数学词汇量、文字敏感性、内部逻辑分析和解释能力。

在传统的数学教学课堂中，教师作为知识的传播者，往往倾向于向一个方向灌输。

一开始，他们会对数学的概念和知识进行详细的分析和解释，没有给学生足够的自主权去实践。

它不仅损害了学生的自我意识，而且损害了学生对数学知识的理解和记忆。

在传统的教学中，这种现象往往能让学生理解公式并进行实践，但当涉及到基本概念和独特的词汇时，学生就会感到困惑和遗忘。

因此，为了提高学生的阅读能力，有效地提高学生的记忆和理解能力，教师应该教学生独立阅读。

在课堂上留一些空间给学生练习阅读。

例如，通过讲授“平面直角坐标系”，教师可以让学生独立阅读“有序数对”和“平面直角坐标系”的概念，让学生学习“横轴”“纵轴”和原点相关词的意思。

给学生一些时间，让他们可以安静地阅读或大声朗读，让学生能够理解它的意思。

然后进行有针对性的教学，测试和补充老师的讲解。

这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以加深学生的理解和记忆，这对提高效果是非常重要的。

再如:教师可以将学习任务分配给复习课本知识，让学生在教授新知识前自主阅读和学习，让学生解释课本的意义，让学生根据自己的知识和思维能力理解数学概念。

让学生在自主阅读的过程中运用自己的理解和思考能力。

当学生在课堂学习时，他们更容易进入学习状态，这更方便他们扩展知识和实践。

四、提供阅读技巧，内化数学技能
（一）关注引言
有些数学题目当中有引言存在，包括了解答题目过程，如销售量、销售额关系。

很多时候，题目求的就是销售额或是销售量。

题目引言中的解题思路，属于解题重要信息，学生必须掌握。

此外很多引言一般只是对背景进行了简单的陈述。

引言介绍的时候，要让学生找出有用信息，用于学生阅读能力培养。

（二）关注概念
数学问题中，概念是很重要的构成，属于数学文本核心要素。

数学文本符号与图像，由概念引出。

学生熟悉概念，就能掌握数学文本。

教学期间，教师一定要重视数学概念教学，逐字逐句的带领学生对概念展开解读，详细讲解文本。

这样学生才能重视概念，完成概念学习。

将概念熟练的翻译或是理解成文本语言。

教学期间，需要教师相互转换数学多重元素。

这样学生就能理解各种形式文本内容。

学生不断理解和掌握知识概念，可以有效提高学生的文本阅读理解力。

（三）关注例题
所谓例题，说的就是教师教学期间用于讲解知识点时候的载体。

例题当中有着各种几何信息、知识联系。

题目关系的缕清，可以帮助学生建构自身知识系统，提高学生的解题能力和效率。

教学期间，需要教师着眼于例题，用于学生例题理解力培养。

比如教学中，让学生解题的时候，可以随机抽学生，让学生来到讲台给其他同学讲述解题思路与过程。

这种方法不仅可以让学生更认真的学习，同时也能让学生关注例题。

学生在解题中遇到的一些迷惑点，需要教师从概念和定理出发，引导学生思考，关注数学概念，提升学生涵养与素质能力。

结语：
综上所述，当下新课程改革逐渐深入，初中数学教材中加入了大量的阅读材料，这对于学生的阅读能力更是一种考验。

因此，初中数学教师要制订合理的教学策略，培养学生的阅读能力，帮助学生更好地学习和理解数学题目和数学知识。

参考文献：
[1]李鸣午.初中数学解题中放缩法的运用分析[J].中学数学,2022(22):54-55.
[2]李继江.优化初中数学教学培养学生核心素养[J].中学数学,2022(22):65-66.。