教师资格证面试小学教师资格证讲稿(低段)

四、拓展延伸，巩固提高。
• 4．巩固延伸 • 学习目标：巩固本课的字词句，提高应
用能力，开拓视野。 • 操作要领：进行背诵、写字、词句积累、
运用等方面的训练，适当进行拓展延伸， 提高语文知识的应用能力。
四、拓展延伸，巩固提高。
• 1、指导书写： • （1）认识新笔画“厶”。 • （2）观察字的笔画和占格位置。 • （3）师范写，生书空。 • （4）学生描红、练习。 • （5）展示，评议。 • 2、完成课后练习“读读画画”。
一、创设情境，激趣导入。
• 例： • 1、谈话：今天森林动物园可热闹了，小动物
们要开展一场有趣的比赛，邀请咱们班的小朋 友当裁判，你们想去吗？可是老师只想带上课 认真听讲、积极回答问题的同学去，你能做到 吗？
• 2、猜猜小动物们会比什么？它们举行了一场 有趣的比尾巴的活动呢！看老师板书课题：比 尾巴。齐读课题，指名读，评议。指导轻声的 读法。－－－－《比尾巴》
面
词语。培养学生的识字兴趣。
（知识与能力）
• 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课
文内容，体会作者所要表达
的情感。
• 3、抓住重点词句段，反复品读，揣摩并学习
作者
的表达方法。－－低段可有
可无（过程和方法）
• 4.懂得
道理，受到
陶。（情感、态度、价值观）
的熏
低段教学重点、难点
• 1、学习本课生字词，培养学生识字的兴趣, 教给学生识字的方法。（特别是一年级）
字的方法，教给学生利用加一加、减一减、换一换的方 法识记字形。 • 6、出示带有生字较多或是难读的句子练习读，指名读。 • 7、生字词已经认识了，再读课文，想一想课文讲了一 件什么事？
三、品读体验，理解文容。
• 学习目标：了解课文内容，体会重点词句 的意思，有感情朗读课文。
• 操作要领：在初读课文把握主要内容的基 础上，引导学生抓住重点词、句、段反复 朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会 思想感情，指导有感情朗读。此环节要避 免平均用力，以讲代读，要重视体验，重 视培养学生良好的读书习惯，提高读书的 效率。
二、自主识字，合作交流。
• 学习目标：读准字音，读通句子。巩固识字， 初步感知课文内容。
• 操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读 课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识 字。用多种方式交流认识的生字、识字方法、 初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠 错、引导。再读课文，初步感知课文内容。
• 3．品读领悟： • 学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。
• 操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结 合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲 代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
• 4．巩固延伸 • 学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。
• 操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文 知识的应用能力。
Байду номын сангаас
一、创设情境，激趣导入。
• 情境要能激发学生的学习兴趣，要贴近学 生的生活，不生硬，不突兀，为下一步的 学习奠定基础。
• 任务： • 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 • 2、揭示本课的学习任务
• 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课
文内容，体会作者所要表达
的情
感。
教学过程
• 教学过程主要包括以下内容（低段）： • 一、创设情境，激趣导入。 • 二、自主识字，合作交流。 • 三、品读体验，理解文容。 • 四、拓展延伸，巩固提高。 • 五、板书设计
• 1．自读识字 • 学习目标：读准字音，读通句子。
三、品读体验，理解文容。
• 3、评议第二组选手： • （1）贴公鸡、鸭子、孔雀的图片，同桌互问互
答，指名读。 • （2）全班分成两组读课文，一边读，一边拍手。 • （3）指导学生做游戏：自由问答。 • （4）同桌互读，看谁的语气最好。 • 4、指导背诵。 • （1）看动物图片，加动作背诵。 • （2）试背，同桌互背。 • （3）指名背诵。
• 操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识 字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。
• 2．合作交流 • 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容
• 操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检 查、纠错、引导。
• • 猴子 • 句子 • 松鼠 • 公鸡 • 鸭子 • 孔雀
五、板书设计
比尾巴 尾巴
长 短 一把伞 弯 扁 最好看
三、品读体验，理解文容。
• 1、小裁判员们准备好了吗？都有哪些选手 参加比赛？指名说。
• 2、评判第一组选手： • （1）贴出猴子、兔子、松鼠图片，仔细观
察：它们的尾巴怎么样？
• （2）指名说，齐读。 • （3）指导读好问句，认识标点“？”。采
用多种形式朗读课文。（指名读，男女对 读）
• （4）师生对读，师问生答，生问师答。
• 此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指 导下课内完成。
二、自主识字，合作交流。
• 1、自由读课文，边读边标出课文中不认识的生字。 （交流识字方法，不认识的生字你打算如何学习？）
• 2、出示生字词（带拼音），指名读。 • 3、现在要增加难度了，去掉拼音，谁再来读。 • 4、出示带实物的生字图片，指名读。 • 5、你记住了哪个生字，又是如何记住的？交流识记生
小学教师资格证讲稿
(低段阅读教学)
－－－语文教学设计
低段与中高段教学设计的区别
1、教学目标的不同：高段重在阅读 教学，而低段重在识字教学。 2、教学重点难点的不同： 3、教学过程的不同：识字与阅读并 重。
低段教学目标
• 1、认识本课的 个生字，学会其中的 个生
字。认识＿＿＿＿等偏旁或笔画，正确读写下