优秀教师团队建设的策略研究

优秀教师团队建设的策略研究
摘要：对教师团队来说，想要让其变得优秀，就需要通过一定的策略。

教师团队建设的内容有很多方面，涵盖教师实践团队建设、教师专业团队建设、教师学习团队建设等。

那么建设教师团队的策略有哪些呢？第一，将他们的合作意识提升起来，并明确共同目标；第二，营造良好的合作氛围，构建合作文化；第三，完善好评价体系，改善保障机制。

关键词：优秀教师；团队建设；教师专业化
现阶段，新课改不断深入，社会各界越来越重视教师的协同合作。

同时也越来越重视教师团队的建设，此种团队发展模式也是初具规模，它的优势也在当今时代越来越明显，在目前的教改时期，这种模式能够很好的适应我国的大环境，想要改革顺利进行，必须大力建设优秀的教师团队，以此来推动我国教育事业的发展。

1 优秀教师团队建设的内容
1.1 优秀教师实践团队建设
对于教师实践团队来讲，也是新的名词，他是基于知识的社会结构所衍生出来的，它所表明的意思就是提倡教师在工作实践中进行学习，也就是说学习过程相当于平时实践的过程，它的组成是由教育顾问、教育专家、学校教师，最基本的一个目的就是处理好教学中的实际问题，共享、创造、合作是其指导理念，促进教师的全面发展。

1.2 优秀教师专业团队建设
对于建设教师专业团队来讲，它是常用的方式为了发展合作型学校教师管理，同时对于教师专业发展范畴来讲，是学习型组织管理模式在其中的丰富、深化、实践、运用。

在宏观的角度去分析，组建一个教师专业发展团队，对于教师团队成员来说，基本目的就是达到共同专业发展目标的互相协作，一起进步。

也可以说在教师专业发展团队方面，对于它们进行建设的主要目的就是改善学生的学习和教师教学，通过教师将的互相交流协助，组建一支教师专业发展组织去达到最终的发展目标。

在微观角度来看，对于教师专业发展团队来讲，其重点是涵盖统一的教师专业规范、共同的教师专业关注以及反思性的教师专业对话。

1.3 优秀教师学习团队建设
对于教师学习团队来说，还有一个名称就是学习型教师团队，它是由于近年来教师专业化发展而火热起来的一种模式。

在教师学习团队方面，是经过各个教师的自主自愿，基础是学校、教师以及学生的各种要求，基本目的就是教师合作处理教学中的各种问题，追求就是学校、教师和学生的一起进步，原则是共享、互助、协作，一起展开共同学习，最后通过综合素质强的和上进心强的教师以及有关人员一起组合。

对于建设教师学习团队来讲，在教师成员方面，一定要有充分的思想理念，也就是工作学习化和学习工作化。

作为教师团队中的一员，必须每天在工作中都进行自主学习，同时这些学习到的东西又要带到日常的工作里，最大程度上推动学生的成长与进步。

2 优秀教师团队建设的策略
2.1 唤醒团队合作意识，制定团队共同愿景
对于教师的团队意识，怎样才能够进行好的唤醒和提升呢，第一就是将他们的理论学习进一步增强，将团队的认知水平提升起来。

比如，在学校方面来看，可
以请相关团队理论研究领域专家、团队协作企业管理者以及团队合作性学校管理者，请这些专业的认识给自己学校的教师展开培训，最大程度的辅助教师与时俱进，积极的创新传统的教学方式，利用先进的教学手段，将团队合作的意识最大
程度的提升。

第二就是经常让教师进行集体活动，认识到团队的重要性和乐趣。

对于团队建设来讲，其中的一个核心要素就是团队活动，同时这是评价团队质量
的一个关键因素，合理的进行团队活动能够促进教师团队之间的交流，同时还能
够增强团队的合作意识。

在学校教师团队方面，能够让教师进行一起开展学习的
活动，例如集体反思活动、集体协作研究、集体合作教学、集体开展培训、集体
进行备课等，最大程度上提升教师在实践、专业、学习全方位的加强。

第三是使
教师队伍的沟通进一步加强，深刻体会团队合作的意义。

对于教师团队交往来讲，既涵盖教师个体间的友好交流，还有个体和团队之间的交流，还有团体间的沟通，一起组成教师沟通体系，汇成教师团队合作全景。

对于教师来讲，只有相互多进
行沟通，才能够互相的熟悉，关系才可以更加牢固，合作才会更加密切。

2.2 优化团队合作环境，培育团队合作文化
第一就是需要将教师的保守思想进行打破。

不一样的学科间，教师间的合作
是少之又少，就算是同一个学科，因为目前所使用教师评价制的作用，教师间也
不会去主动的进行交往，也就是说，在交往中，自身产生在教学中的问题就会被
凸显出来，他们就会以为别人感觉自己的工作没能做到位，最终对自身职称评定
造成影响。

从相同的学校任职，对于各个教师来讲，他们都在不一样的教研室，
也可能是接近的教研室里面，但是，在教研室中，他们并不会去进行很深的交流，这种情况的存在，严重的使教师团队合作建设受到阻碍，想要真正的建设好教师
团队合作文化，必须对他们的思想进行革新。

第二就是对教师团队进行深入的培训。

想要进行好构建教师团队合作文化，其中一个手段就是进行教师团队培训，
由于在日常的教育实践中，大多数的教师并不会和他人进行沟通，也有的是由于
没有很好的交流水平，所以说作为学校方面，必须较多的进行对于教师团队的培训。

那么怎么才可以更好的进行培训工作呢？能够请一些有特点的优秀教师团队
来进行相关的培训，还能够请相关的专家来开展有关的指导。

进行团队培训的时候，作为参与的老师，必须充分的将自己的主观能动性发挥出来，经过相关培训，将合作能力有效的提升起来，使培训工作能够落到实处，以此推进教师团队合作
文化更好的形成。

第三就是经常进行教师团队活动。

对于教师团队合作文化来讲，培训教师团队和革新教师保守思想是一方面，更需要经常的进行一些有意义的团
队活动。

对于团队的构成来讲，其中一个核心要素就是活动，目前来看，合作科研、协作教学、集体备课、师徒制是我国在教学中的各种协作模式。

在文娱角度
来看，进行的团队活动有体育竞赛、联欢会、联谊会等等。

这些活动的开展都有
很强的现实意义，给予的很好的经验为教师团队合作文化建设。

2.3 改进团队评价机制，健全团队保障体系
在大多数学校来看，目前的评价机制主要都是以教师奖惩性评价，对于教师的
个人绩效要求太过度。

在奖励模式里，展开构建时通常都利用心理学范畴里的行
为强化理论，使用较多的是正强化理论，很好的将教师的积极性调动了起来。

在
一定程度上加强了教师间的竞争，促使出现互相对比，互相积极学习的情况出现。

但是过于看重绩效的评价并不是那么的完美，必须说目前教师评价与他们的自身
利益非常密切，对教师个人能力过于强调，把他们之间的绩效对比当作奖惩的依据，严重导致教师都以自我为中心，严重时甚至会出现恶性竞争的情况，从而使
他们间互相封闭，不能够积极的进行合作，很大阻碍了团队的发展。

所以，间奖
惩制度取消，构建适合发展性评价体系是必不可少的。

也就是说要坚持以人为本
的观念，长远考虑，以激起教师积极性为目的，使所利用的评价体系可以辅助教
师将自己的价值发挥最大化。

对于发展性评价来讲，并不是评判好与坏、对与错，是进行系统的综合评价，及时找到问题，解决问题。

对于综合教师奖惩性评价的
不好的一方面以及发展性评价的优点，在展开教师评价期间需要在个体转为团队，在结果转到效果，在全部团队人员受到奖励时，建设教师团队才可以更顺畅，个
人的工作被认可时，建设教师团队才更有效。

3 结束语
综上所述，对于教师团队的建设来讲，并不容易，具有复杂性和系统性。

在
它的建设中，应该拥有空间以及时间等很多种支持。

在社会方面以及学校方面，
需要与时俱进，必须加强对教师团队的建设，使用身边的所有有利资源切实保证
团队的良好发展，以此来推动学校教改进步、教师专业进步以及学生全方位进步。

参考文献：
[1]郑洪雷.中学学习型教师团队建设研究[D].曲阜师范大学，2019（09）：99-100.
[2]霍丽蓉.多学科视野下的教师团队建设研究[D].山西大学，2019（08）：34-35.。