一个小村庄的故事教学设计(15篇)

一个小村庄的故事教学设计(15篇)
一个小村庄的故事教学设计1
__正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。

人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。

但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。

终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

__呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

学习目标
知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。

正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

过程与方法：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

学习难点：学习难点是联系生活实际理解__所蕴涵的深刻道理。

课时安排：二课时
学习过程：
第一课时
看图，导入新课
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。

（出示课件）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。

（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。

做到尽量把句子读通顺。

边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。

小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：（出示课件）
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。

如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。

）
过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。

读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。

1、读懂每一句话的意思。

2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。

3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
细读课文，理解内容
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。

⒉再指名进行交流。

3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

4、为什么会这样？你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。

请同学们齐读课文最后一段。

渗透情感，拓展思维。

是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。

读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。

朗读全文，整体回顾。

最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

个性作业，深化主题
设计保护环境的标示语
一个小村庄的故事教学设计2
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。

正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。

教学重点：懂得要保护大自然。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：让学生预习本课。

教学时间：1课时。

教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。

师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。

二、初读：
1、自读。

师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。

2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。

三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。

师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。

生：读。

2、学习第二段。

师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。

师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。

3、学习第三段。

师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。

师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。

师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。

生：读。

4、学习第四段。

师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。

生：读。

师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。

师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。

生：读。

5、拓展思维。

师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。

师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。

6、学习最后一段。

师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。

师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。

师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。

7、拓展。

师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。

师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。

如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。

四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。

一个小村庄的故事教学设计3
教材分析:
这篇__短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，__没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

__语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。

但__中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。

教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔
教学目标:
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观
1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点
联系生活实际理解__所蕴涵的深刻道理。

教具准备
生字卡片、生词卡片、资料收集。

教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。

1.出示课题：一个小村庄的故事
2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？
学生质疑的问题可能有：
这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？
教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋
比一比：广——扩有——郁甚——湛果——裸
三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3.完整地齐读课文。

四、指导写字。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3.各自抄写一遍。

第二课时
一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？
二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。

1.学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

”
①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？
②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？
3.学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？
②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。

”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？
四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。

如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计
7.一个小村庄的故事
郁郁葱葱的森林
美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？
小村庄清新甜润的空气
一个小村庄的故事教学设计4
教材分析
这篇__短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，__没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析
__语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。

但__中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。

教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标
知识与技能：
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

重点：
1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

难点：
联系生活实际理解__所蕴涵的深刻道理。

教具准备：课件
教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。

同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

）
有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）现在什么都没有了，那以前有什么呢？
（一个美丽的小村庄）
2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。

二、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的.朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？
三、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。

（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。

看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。

从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。

课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
四、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑。

2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。

（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。

（学生默读课文）
（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。

A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。

引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。

说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。

那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。

因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。

那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。

E、生有感情的朗读。

过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
在读课文2、3自然段
五、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，
生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

生自由接答……
1、出示课文最后一段。

问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很…（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。

4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
六、总结评价
1、评选优胜小组。

2、总结：
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。

所以保护树木就是保护我们的家园。

希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
七．作业布置
①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

一个小村庄的故事教学设计5
一、谈话导入新课
１、板书课题，齐读。

２、播放录像“美丽的小村庄”。

３、引导学生谈感受。

４、师小结导入：
山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？
二、自读课文，识记生字词
１、自由读文，要求读准字音。

２、同桌之间互相检查生字认读情况。

３、出示生词，开火车赛读、正音。

注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。

４、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流）
５、出示要求书写的字：
⑴口头组词。

⑵边读边记住字形。

⑶书写几个生字：
重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。

三、再读课文，了解大意
１、读懂每个自然段。

指名逐段朗读，并说说读后收获。

２、引导学生概括__主要内容。

师：谁能把同学们说的内容串起来，说说__讲了一个什么故事？生口述，师小结。

四、质疑
齐读课文，提出不懂的问题。

（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。

）
五、作业设计
１、抄写生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

收集有关人们破坏环境的图片、资料。

一个小村庄的故事教学设计6
教学目标：
1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学重难点：
培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法：
1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

一感受小村庄的美丽，导入课文
师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。

今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题
师：首先请大家欣赏一段风光片。

（课件：美丽的小村庄）
师：谈谈，你看到了什么？
这是一个怎样的小村庄，小村庄的什么给你留下的印象最深。

森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
郁郁葱葱是什么意思？
天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？
学习汉字：郁葱润
出示一自然段内容
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。

山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？
师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林
郁郁葱葱
村前河水
清澈见底
天空
湛蓝深远
空气
清新甜润
师：谁来展示一下。

在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？
生回答：我还会看到小鸟在唱歌。

师：是啊，因为那里（空气清新甜润）小鱼``````
练习背诵
山谷中，早先有过一个（）小村庄。

山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。

二感受小村庄的消失
师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。

小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

交流，小村庄最后的结局。

读过课文之后，你的心情如何？
师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

看看本课出现了哪些词语。