浅谈“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及其对策

浅谈“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题及其对策
【摘要】小学语文教育对于学生的整个学习生涯而言都是至关重要的，不仅
体现在能够提升语文素养上，也是学好其他各门学科的敲门砖。

在小学语文学习
过程中，阅读教学又是其中的重难点。

对于农村小学而言，由于在教育设施、教
育师资等各方面的欠缺，导致农村小学的语文阅读教育往往会存在一些问题。

如
今适逢“双减”政策的全面推行，这对于农村小学语文阅读教学而言，既是挑战，也是机遇。

因此，本文基于“双减”的教育大背景，对农村小学高年级语文阅读
教学中存在的问题及对策展开具体论述。

【关键词】“双减”；农村小学；高年级；语文阅读教学
【正文】小学语文在学生的学习生涯中一直起到的都是基石性的作用，其中
阅读教学又是语文学习中至关重要的部分，因此需要引起教师的高度重视。

近几年，“双减”政策一直在全面的贯彻实施中，对于学生来说有着莫大的好处，可
以使九年义务教育制学生得以从繁重的作业压力与恶性培训竞争压力中解放出来，能够减轻学生的学业负担。

但同时，在“双减”的大背景下，学生、家长以及教
师等各方都将面临一些新的挑战，这种挑战对于农村学校来说体现得更为明显。

客观上而言，农村小学在教学设施、教师资源等各方面都与城市小学有着不小的
差距，这便使得农村小学教师在开展教学时往往会受到颇多限制，面临一些问题。

但在“双减”政策下，农村小学高年级语文阅读教学或许能够迎来不小的机遇，
教师需要从各方面深思在日常教学中存在的问题，并尝试给出相应的对策。

一、分析“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在的问题
1.1教育资源有限，教学条件欠缺
双减政策要求减轻学生的作业负担与学业压力，因此对于教学过程的质量与
学生课外的自主阅读量就更为看重，但是，从客观上来说，农村小学在教育资源、
教学条件等各方面大多都跟不上城市小学，例如多媒体设备的欠缺与图书馆资源
的欠缺。

从前者来说，多媒体使用对现今的教学工作而言已经成为一种不可或缺
的教学手段。

教师通过展示各式各样的多媒体内容，可以充分调动起学生的多种
感官，增加他们的学习兴趣，使他们能够把注意力集中在课堂之上。

但是在一些
农村小学中，多媒体设备还未能配备，教师在大多数情况下只能采用传统的讲授
方法进行课堂教学，教学方式与形式单一枯燥，很难达成较好的教学效果，学生
的接受情况也不会太好。

从后者来说，由于农村小学学生的家庭经济收入有限，
因此在课外阅读上很大一部分需要依赖校图书馆的藏书；然而，很多农村小学根
本没有图书馆，即便开设了图书馆，图书资源也十分少，这便使得农村学生原本
就很有限的阅读渠道更加逼仄，甚至只能阅读教材上的作品，这对于学生的视野
与阅读面的开阔都会产生不利影响。

1.2家长对学生语文阅读学习缺乏重视
许多农村家长对于孩子的学习并没有给予足够的关心与重视。

很多农村家长，他们本身的接受教育程度并不高，并未能够真正理解与明白小学语文阅读教育的
重要意义，他们对学生的教育关心往往仅限于具体的分数与排名，而忽略了真正
关键的能力的培养与提升。

更有甚者，会认为学生进行阅读是在浪费时间，因而
限制或者不允许孩子进行语文阅读，这在很大程度上会限制农村学生的语文阅读
能力与阅读水平的提升与发展。

在“双减”背景下，课后作业会大幅度减少，这
更意味着学生需要在课外进行自主阅读，培养阅读习惯，如果家长不能真正明白
语文阅读的意义，那么教师在小学高年级语文阅读教学过程中也将要面临巨大的
困难与阻挠。

1.3教师的教学观念落后，教学方法不够科学
在“双减”的大背景下，学生对于课堂的依赖性会更高，在课堂上掌握知识
的程度多少成为教师在制定教学方案时更加需要重视的问题。

然而，在许多农村
小学，教师在开展课堂教学时，他们所秉持的教学观念还是非常传统的单一讲授
模式：老师一股脑地对学生灌输需要掌握的知识点，学生被动地接受、消化，但
实际上，通过这种教学模式，学生真正能掌握到的知识是极其有限的，他们依然
处于学习的被动地位，而没有真正在学习的过程中成为主人。

更何况，小学高年
级的语文阅读教学本身更应该看重的就是阅读能力的培养以及阅读素质的提高，
而非简单、死板的应试技巧。

在传统的教学观念、不科学的教学方法的影响下，
学生在课堂上的收获可谓是少之又少。

二、探究“双减”背景下农村小学高年级语文阅读教学中存在问题的对策
2.1 利用好现有资源，化劣势为优势
在农村小学教育资源、师资力量较为欠缺的情况下，教师在制定教学方案时
不妨转换思路，合理、充分且最大化地利用现有资源，化劣势为优势。

虽然在科
技与信息技术以及相关设备上或许不如城市小学先进，但农村小学也有其特殊的
教学资源与教学优势，例如浑然天成的田野、乡村氛围与更加直观的自然建筑等等，都可以作为教师在开展小学高年级语文阅读教学时采用的教学资源与素材。

例如，在进行人教部编版六年级上册《三黑与土地》这篇课文的教学时，尽
管也许没有配备多媒体设备，教师无法借助图画或者视频等方式来进行比较新颖
的课堂引入，但教师可以借助乡村所特有的田野与土地，请学生分享自己与土地
与乡村的故事。

比起城市，农村学生对于土地想必会有着更加深刻且深厚的感情，土地与田野，是城市学生需要借助图画或者视频才能够感受到的特殊资源，而农
村学生则可以近距离地与其接触，以此来进行课堂引入，不但让学生的注意力全
部都投入在课堂之中，还有助于学生更加快速地领悟课文所蕴含的感情。

2.2 提高家长对语文阅读的重视程度，为学生创造更多阅读机会
在学生学习的道路上，学生、教师以及家长等各方都是不可或缺的力量。

尤
其是如今“双减”政策的全面推进，家长更需要树立正确的观念，更加正确地重
视起孩子的学习情况。

针对农村学生家长对语文阅读重视程度不够的情况，教师
一方面可以定期举办家长会，在家长会上引导家长对学生语文阅读能力提升的重
视程度，建议他们主动对孩子多多阅读进行鼓励；另一方面，教师也可以灵活开
展一些阅读分享会等相关活动，将课堂教学与课外阅读结合起来，以此间接提高
家长对孩子语文阅读的重视性。

比如，在完成人教部编版六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》等几篇课文
的全部学习，引导学生感悟课文中所体现出的深沉的爱国精神后，教师可以开展
一次“爱国故事分享活动”，引导学生与家长共同配合，课外阅读讲述爱国故事
的相关书籍，在家长的帮助下，选择一个爱国故事进行讲述，和全班同学分享。

在活动当天也可以邀请全体家长，让家长们感受到在课外语文阅读的帮助下，孩
子相关读、说、写的能力的提升与进步，自然而然也能感受到语文阅读的重要性。

2.3 教师转变教学观念，科学展开教学活动
教师在展开农村小学高年级语文阅读教学的过程中，一定要注意转变教学观念，将学生从原本的学习客体变为学习主体，摒弃单一枯燥的讲授式教学模式，
而是以提问题的方式去引导学生在课堂上展开思索，增强学生的课堂参与感与主
人翁意识，鼓励学生进行自主思考，展开课堂讨论，进行良好的课堂互动。

在主
动细读文本、自主思考、小组讨论以及最后展示分享的过程中，学生各方面的语
文素养与能力都将获得提高。

例如，在开展人教部编版五年级上册《落花生》这篇课文的教学时，教师可
以围绕课文提出相关的有一定深度的问题，比如“这篇课文体现了作者怎样的思
想情感？”，继而引导学生再次回到课文当中，细读文本，先针对问题进行自主
思考，再和小组成员一起进行讨论，最后和全班同学进行分享。

在这过程中，学
生不仅能够提高自己的阅读能力以及对文本的分析能力，还可以锻炼自己的口语
交际能力与语言组织能力，一举多得。

【结束语】总而言之，“双减”政策的推进对农村小学高年级语文阅读教学
来说，既是挑战，也是机遇，教师要善于发现现存教学过程中的问题，并及时进
行妥善处理和解决，让学生在语文阅读的学习过程中能够大有裨益。

【参考文献】
[1]吴国辰.农村小学高年级学生阅读教学困境及解困路径[J].小学生作文辅
导(语文园地),2020(08):79.
[2]冯文娟.“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程,2022(21):6-7.。