2018年秋人教版九年级语文下册通用版习题讲评课件19枣儿共26张

第19课《枣儿》课件(共38张)语文九年级下册

交谈的过程中：
关
①老人请男孩吃枣；
于
②老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老
③老人给男孩讲故事；
人
④老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
⑤将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。老人情感：
表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，
对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。
5．如何评价剧中老人的这个形象?
场景象征
幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来带西北口音的童谣……
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
场景象征义
剧本开头的场景是老人在家里等待亲人回家，剧本结尾的场景是老人和男孩一起翘首期盼、呼唤着亲人归来。两个场景，象征了人们对亲情的渴望与呼唤。
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的
背景链接
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望通过自己的打拼，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出现生存困难、情感迷失、精神失落等状况，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种背景下写成的。
揣摩台词，理解人物形象。
老人唉！眨眼工夫，六十年过去了…… 甜是甜，不中看，谁要啊。
男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。我带回家去，给爹留着。
结合舞台说明，理解人物形象。
老人：心事重重将枣儿塞进男孩儿嘴里紧紧搂住男孩

2018-2019九年级语文下册新人教版15《枣儿》课件ppt课件(精选)

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……一棵挂满红枣的老
树。树下坐着位形如雕塑
的老人。幕后传来童谣：
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。精品Fra bibliotek最新中小学课件
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这个童谣在文中共出现过（）次，分2 别是在
（
）和（开头），这两次的结作尾用分别有什么
不同？
答：这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，
又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的
精品思想感情。
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老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？
答：老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他
与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来
越强烈。老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如
枣儿
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枣儿
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目标和重点
理解话剧小品的基础常识掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出望外”等成语的具体含义。体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。体会“枣儿”在剧中所起的作用。分角色朗读（表演）课文。
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4
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的“枣儿”。

部编版九年级下册19.《枣儿节选》优秀ppt课件25张

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感
。
等待中的老人是一种怎样的形象？
课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满
乡土气息的特定情境。
(见老老人不人语) 爷为爷，你什怎么了么? 一而再再而三的挽留男孩？
评价老人这个形象
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。类似今天的空巢老人。
男孩枣儿叔叔啥时候回来? 老人不知道。男孩迷路了吧? (见老人沉默，自语)
不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?
(见老人不语) 爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。
等待中的老人是一种怎样的形象？
男孩的期盼父亲的冷落
男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。老人枣儿到了口袋里就想回家了。男孩（低声地）……我在等我爹。老人爹嘛，天天回来的，急什么。男孩不，我爹他—— 老人他怎么？男孩我爹兴许今天能回来。
整体感知
1、朗读课文，把握剧情
2、概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿” 的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把 “枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

人教部编版语文九年级下册第5单元 19《枣儿》第1课时(共26张ppt)优秀课件

精读课文
分析人物形象
男孩
年幼的新生一代的形象
他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
精读课文
剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
从不同的侧面反映了农村青壮年离开故土，到城里寻找新天地，老人和孩子留守家园的社会现实。
应时代发展带来的变化。
助学资料
知识链接·话剧
话剧指用对话和动作来表演的戏剧，其主要表现手段是对话。话剧艺术具有如下几个基本特点： (1)舞台性。话剧演出要借助舞台完成。 (2)直观性。话剧通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于
观众的视觉和听觉，并通过化装、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。 (3)综合性。话剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向观众直接展现社会生活场景。 (4)对话性。话剧是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。
5 、人往往是失去之后才懂得珍惜，可是为时已晚，即使是哭干眼泪也换不回曾经的拥有。多少人都是这样的感叹：拥有时不知道珍惜，失去时已无可挽回。
14 、男人最大的武器是眼神，女人最大的武器是眼泪。 2 、喜欢一个人，就勇敢的告诉他或者她。追求你真正爱的人，只要自己认为值得，那就是值得的。 3 、成功就像一座平衡的秤，一边是努力，一边是快乐;付出的多，收获的也多。 3 、有大目标，须有大动作;有大追求，须有大改变。 16 、有希望就会有动力，只要坚持不懈，黑暗过去，迎接的就是无限光明。 11 、学习要专心致志，聚精会神。即使拥有高智商和好老师，但是如果学习三心二意，也是一无所获。 15 、努力不一定成功，放弃肯定失败。 3 、拼搏是成功的通行证，美貌是失败的墓志铭。不要再斤斤计较于你的容貌，关键是打造自己强大的内心。朋友，凤姐就是榜样啊，你长得比她还励志，你行的! 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 15 、学会自己欣赏自己，每天送给自己一个微笑。我喜欢出发，凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。

秋人教版九级语文下册教学课件19枣儿共22张PPT[可修改版ppt]

秋人教版九年级语文下册教学课件19
枣儿共22张PPT
三维目标
1.知识与技能目标：了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
2.过程与方法目标：培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重难点: 握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

九年级下册十九课《枣儿》精品课件

九年级下册十九课《枣儿》精品课件一、教学内容本节课选自九年级下册第十九课《枣儿》，主要围绕第三章节“枣儿与数学”展开，详细内容涉及分数的乘除法运算、比例问题、以及实际生活中的应用。

二、教学目标1. 掌握分数乘除法的运算方法，能熟练进行相关计算。

2. 理解比例的概念，能解决实际问题中的比例问题。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分数乘除法的运算规则，比例问题的解答方法。

2. 教学重点：熟练运用分数乘除法解决实际问题，理解并应用比例知识。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中关于枣儿的图片，引导学生关注枣儿与数学的关联。

讨论：同学们，你们知道枣儿和数学有什么关系吗？2. 讲解：讲解分数乘除法的运算规则，以及比例的概念。

3. 例题讲解：讲解分数乘除法的运算步骤，以及如何解决比例问题。

例题1：计算3/4 × 2/5例题2：某班有40名学生，其中男生占2/5，女生有多少人？4. 随堂练习：让学生独立完成分数乘除法和比例问题的练习题。

5. 互动：邀请学生上黑板解答问题，并对解答过程进行点评。

七、作业设计1. 作业题目：（1）计算5/6 ÷ 2/3（2）某商店举行打折活动，原价为120元，打8折后，现价是多少？2. 答案：（1）5/6 ÷ 2/3 = 5/6 × 3/2 = 5/4（2）现价 = 120元× 0.8 = 96元八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数乘除法和比例问题的掌握情况，对教学过程进行调整。

2. 拓展延伸：（1）探讨分数乘除法在生活中的应用。

（2）研究比例问题在其他领域的应用，如地理、物理等。

板书设计：1. 《枣儿与数学》2. 内容：（1）分数乘除法运算规则（2）比例问题解答方法（3）例题及解答步骤（4）作业题目及答案重点和难点解析1. 教学内容的精准定位与组织。

初中语文九年级下册课件PPT 19 枣儿

板書設計
老人男孩
棗兒
象徵
親情故鄉傳統精神家園
兒子父親
課堂小結
全劇運用象徵手法，圍繞著棗兒展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。
隨堂練習
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味來”；後來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前後是否矛盾?為什麼? 2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。
（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。
2.老人對男孩的態度如何?
• 老人請男孩吃棗； • 老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗； • 老人給男孩講故事； • 老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩； • “將棗兒塞進男孩嘴裏，自己也拿起棗兒咀嚼”。
全劇共有四個人物
兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。
1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情? 如何理解老人的心理?
（1）回憶了“棗兒”小時候的事：
兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。
（2）回憶了自己小時候的事：
偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災荒時靠棗兒活命的故事。
傳統、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩
的段情交感往困，惑但，其以內及涵老卻人是與對兒子當、今男社孩會與狀父態親以等及人各物代之人
間的關係，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期
人生們存普狀遍態面的對一的種現隱實喻：，在一劇烈種深象刻徵的。社會變革中，人