小说阅读 之人物)
小说阅读之分析人物作用
“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注 意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从 里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准 把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？ 年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里 是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不 上，无声势可言。没有人把他当一回事。
• 三看谁在情节发展中占主导地位；（要分析情 节结构围绕谁展开，谁是矛盾冲突的主体）
• 四看谁是主题的集中体现者；（要分析小说的 创作意图，小说主题通过哪个人物进行表现）
【习题演练】
（2019厦门期末质检） 《眉豆花》 “春林”“老亮头”和“小疤”，你认为谁
是主人公？请结合作品谈谈看法。
示例一：春林是主人公 ①作品写老亮头和小疤是为了侧面表现春林， 春林的英雄事迹更震撼人心；②春林是人物和 情节聚焦的核心，没有他小说的情节无从展开； ③老亮头的牵挂，小疤的思念都是为了凸显春 林舍小家、为大家的军人情怀，具有较强的感 召力量。
卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回 头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看 得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久， 叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊!”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝 斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西， 拿出来，让大家开开眼!”赵老板拱手道：“小玩 意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李 老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不 让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货?”
• （2015浙江卷）你认为作者刻画“捡烂纸的老 头”这一人物有什么用意。(5分)
• （2014浙江卷）结合赵老板这一人物形象分析 作品主旨。（6分）
高考小说阅读之人物形象
高考小说阅读之人物形象一、对人物形象的考查小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
【技巧点拨】1．从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征。
俗话说：“言为心声。
”即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。
所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情和性格。
2．从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
故分析人物绝不可忽视这些因素。
3．从人物活动的社会历史背景来理解人物小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。
这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典范人物来塑造的。
或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。
而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方面；而对人物的社会历史背景的分析，是侧重在共性方面。
因此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与共性的统一。
4．从作者对人物的介绍和评价来把握人物作者对待人物的态度至关重要。
这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。
小说阅读之人物形象
• 一、人物形象（性格）特点 • 人物形象包括两个方面：外在的特征和内在的 特征（性格）。 • 答题时建议先概括（最好四字词语概括）后分 析，分点作答，条理清晰。 • 分析人物形象要客观，整体把握作品看倾向， 多角度分析。 • 分析人物时回归原文谈具体表现，但不能照抄 原文。 • 注意解答形象题时要答出人物的身份和代表性。 分析人物形象紧盯五点：人物身份代表性、 各种描写、情节矛盾冲突、环境背景、文中评价
• 分析《塾师老汪》中老范形象的作用： • 老范关心帮助老汪，突出老汪的弱者形 象 • 老范设私塾请老汪教书，并且没有因为 银瓶而辞退老汪，是情节发展的要素。 • 老范的友善大方更能突出小说真善美的 主题，引人深思。
• 四、对小说人物进行客观公正的评价 • 四个方向：环境、人物、情节、主题 • 具体见金版“考点突破”第五节内容：突破 探究题 • 例题：金版199页的《枪口下的人格》 • 197页《晚秋》
• 二、如何塑造人物形象 • 1.正面描写和侧面描写 • 正面描写：细节描写、语言描写、动作描写、 神态描写、外貌描写、心理描写等 • 侧面描写：其他人或物的烘托 • 2.情节（主要在矛盾冲突处） • 3.环境描写（特定的社会背景或关键的自然环 境） • 4.文中评价（作者的议论或评价或者作品中其 他人物对他的评价） 注意区别形象特点和如何塑造形象这两道题目， 找好各自的侧重点！
解读《塾师老汪》
• 老汪的形象特点： • 不善言辞。老汪肚子里有东西，却嘴笨结 巴说不清道理。 • 忠于学问。当讲不清道理时会跟学生着急， 当学生误会孔子不是东西时还伤心地流泪。 • ③苦于寂寞。学生听不懂课，妻子不理解他， 他只能一个人乱走，没人懂他，知音难觅。
如何塑造老汪形象的？
• 1.正面描写。通过语言描写、动作描写等描 写手法来塑造，文中他上课时对学生说的话 和他与老范的对话以及他爱乱走的行为都可 以看出老汪的形象。 • 2.通过矛盾冲突来塑造。他和学生的矛盾冲 突，他老婆银瓶带来的矛盾冲突，老季和老 范的对话，都帮助塑造了老汪的形象。 • 3.通过文中评价来塑造。文中描述了老汪的 嘴笨和认真，直接刻画了老汪的形象。为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文 学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事 揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因 为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典 型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面， 从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象 的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考 查中命题的热点。
高中语文：小说阅读之人物
小说阅读之人物高一预习精讲精练一、新高一知识点小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。
人物形象、故事情节、环境是小说的三要素，主题是小说的灵魂，这些都是小说考查的重点。
其中，人物形象鉴赏是小说阅读的重中之重。
二、方法点拨1.借助故事情节分析人物形象情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。
因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。
2.借助描写方法分析人物形象小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其他人或景的烘托。
3.借助环境描写分析人物形象恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。
三、典型例题（一）(2010·江苏卷)阅读下面的作品，完成考题。
溜索阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
小说阅读之人物特色
小说阅读之人物特色
在小说中，人物的特色是塑造故事情节和展现情感的关键元素
之一。
每个人物都有其独特的性格特点和行为表现，这些特点和表
现在很大程度上决定了故事的发展。
下面我将介绍一些常见的小说
人物特色。
1. 勇敢坚强
有些小说中的人物塑造为勇敢坚强的形象。
他们通常面对各种
挑战和困难时能够勇往直前，不退缩不畏惧。
他们的勇敢行为和坚
持不懈的精神激励着读者，让人们对自己的困境和挑战有更加积极
的态度。
2. 聪明机智
另一类常见的小说人物特色是聪明机智。
他们善于思考和分析，能够冷静地应对各种复杂的情况。
他们的智慧和机智常常成为推动
故事发展的关键。
读者常常欣赏和喜欢这样的人物，因为他们带来
了惊喜和悬疑的乐趣。
3. 忠诚信任
在一些小说中，人物的特色之一是忠诚信任。
这些人物通常具有高度的责任感和忠诚度，他们始终坚守自己的原则和价值观。
他们与主人公之间的忠诚关系常常成为故事情节的关键，展现了人性中的美好和坚持。
4. 多变复杂
还有一些小说中的人物被塑造得多变复杂。
他们的性格和行为常常难以捉摸，有时充满矛盾和悬念。
这样的人物给故事增添了更多的趣味性和深度，让读者更加投入其中，探索人物的内心世界。
以上只是一些常见的小说人物特色，每部小说都会有自己独特的人物塑造。
通过描绘人物的特点，作者能够使故事更加生动和有趣，引起读者的共鸣和思考。
理解人物特色也有助于读者更好地理解故事情节和情感传达。
*$end$*。
高中语文 小说阅读之人物形象分析 专项练习
高中语文小说阅读之人物形象专项练习题型一、人物形象的概括与分析马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。
”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。
有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……中午，跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说：“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。
门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。
马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。
男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？”男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。
一路上，男人把车开得飞快。
第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
小说阅读之分析人物作用
小说阅读之分析人物作用作者：陈玉驹来源：《中学课程辅导·高考版》2019年第03期作家塑造每一个人物形象都是有目的的，这个目的就是所谓的作用，我们要有作者意识。
人物可以分为：主要人物和次要人物。
两者的关系是：或正衬（侧衬）或反衬。
一、主要人物的作用主要人物的作用，應从三个方面分析概括：表现主题+推进情节+体现社会意义。
1.表现主题。
主要人物重点承担揭示小说主题的作用，比如鲁迅《祝福》的主人公祥林嫂的死亡承担着“封建礼教吃人”的宏大主题。
2.推进情节。
人物性格（命运）变化，情节也随之变化，这就是人物对情节的推进作用。
3.体现社会意义。
①深刻理解人物对当时社会的思想指导、价值引领等方面的作用。
②分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。
安娜之死文/（俄）列夫·托尔斯泰背景介绍：《安娜之死》选自长篇小说《安娜·卡列尼娜》的末尾篇章。
安娜是小说的主人公，她厌恶透了做高官的丈夫卡列宁的刻板、虚伪，毅然与近卫军军官渥伦斯基相爱、结合。
节选文字之前的情节是这样的：她得不到卡列宁的离婚许可，又永远失去了心爱的儿子，与渥伦斯基只能是非法结合，上流社会的大门对她紧闭，处处受冷遇。
她只能孤独地住在渥伦斯基的庄园里，想方设法消磨时间。
当渥伦斯基一人外出她就怀疑他另有新欢，因此两人发生口角。
在一次争吵后，安娜陷入绝望境地，一面写信发电报，一面追随渥伦斯基到了火车站……①在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。
她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走。
她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。
（介绍本文主人公安娜死的场所——火车站，死的导火索——求信。
）②她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。
她撕开信，还没有看，她的心就绞痛起来。
（写安娜得信时的心理。
）③“很抱歉，那封信没有交到我手里。
小说阅读之人物形象的塑造手法
塑造人物形象的方法
• 肖像描写 • 语言描写
描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容 貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯 性特点等。
描写人物的对话或独白。
描写的作用
• 肖像描写
人物思想性格的外在表现。
• 语言描写
描摹人物的语态，刻画人物性格，反映 人物心理活动。
相由心生，人物的外貌总是与他的社会地位、生
这几句是 侧面 描写？
从以下词语中挑选3个，用来形容这几句侧面描写中所 体现的王熙凤形象特点，并简要说明理由。
泼辣张狂、随性遇格而泼安辣、张宠狂辱，不惊、百折不 挠、深受宠爱、阿谀奉承、心胸宽广、自 高自大、忍辱善负于重阿、谀大奉义承凛，然
深得贾母宠爱。
林 同黛 此黛 “玉，玉放这纳眼诞来罕中无道者她 礼系：于 ”谁“其 ；这，他这些人样人不个放诞个无皆敛礼性？声格”屏泼气辣，张恭肃狂严，整如 善于阿谀奉承，
塑造人物形象的方法
• 心理描写
对人物在一定的环境中的心理状态、精神面 貌和内心活动进行的描写。
描写的作用
• 心理描写
直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担 心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画 人物性格，推动情节发展。
肖像描写
语言描写
正
动作描写
面 描
心理描写
写
细节描写
回顾相关知识后，我们尝试对《林黛玉进贾府》中王 熙凤这一典型人物形象进行分析。
我几乎还不会作文呢！我再也不能 学法语了！难道这样就算了吗？我从前 没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔 河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！ 我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我 还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在 都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分 手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要 离开了，我再也不能看见他了！想起这 些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的 戒尺。
——小说阅读之人物形象的分析)
心理描写：
阿Q在形式上打败了，被人揪 住黄辫子，在壁上碰了四五个响 头，闲人这才心满意足的得胜的 走了，阿Q站了一刻，心里想， “我总算被儿子打了，现在的世 界真不像样……”于是也心满意 足的得胜的走了。
他付过地保二百文酒钱，忿 忿的躺下了，后来想：“现在的 世界太不成话，儿子打老子……”
阿Q：自欺欺人，精神 麻木。
动作描写： 他便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四 文大钱，放在我手里。
有力地表现了孔乙己 的经济状况，反映了他 迂腐的性格特点。
语言描写：
《装在套子里的人》
“这是怎么回事？或者，也许我 的眼睛骗了我？难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？” “难道这还用解释吗，密哈益· 沙维奇？难道这不是理所当然嘛？ 如果教师骑自行车，那还能希望学 生做出什么好事来？他们所能做的 就只有倒过来，用脑袋走路了！既 然政府还没有发出通告，允许做这 别里科夫：态度坚决、顽固 种事，那就做不得。” 守旧 、反动迂腐
高考文学类文本阅读复习 ——小说人物形象鉴赏
肖像描写
五年前的花白的头发，即今已 经全白，全不像四十上下的人；脸 上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 的；只有那眼珠间或一轮，还可以 表示她是一个活物。她一手提着竹 篮。内中一个破碗，空的；一手支 着一支比她更长的竹竿，下端开了 裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ——《祝福》 祥林嫂：被封建思想和 封建礼教摧残的悲惨的 劳动妇女
专题训练
1、一个总括句（人物身份）+分述性
格特点型。 2、单句下定义型。 3、分点概括型（答案尽量使用概括 性短语）。
1．父亲、儿时的我、我七岁的儿子都曾经 说过“我自己洗”这句话，请你找出并概括 他们说话时不同的心理活动。
小说阅读之分析人物作用
小说阅读之分析人物作用人物是小说中最重要的元素之一，他们扮演着推动情节发展和引导读者情感的重要角色。
小说中的人物作用多种多样，有主角、配角、反派等不同类型的人物。
本文将从几个角度分析人物在小说中的作用。
首先，小说中的主角在情节发展中起到了至关重要的作用。
主角通常是故事的核心，他们所经历的冲突和挑战构成了整个故事的主线。
他们可以是一个普通人、一个英雄、一个反派等等。
主角的出现和发展引导着整个故事的情节发展，读者通过主角的视角与故事产生共鸣，在情感上与主角产生联系。
通过主角的成长和奋斗，读者也能从中获得思考和启示。
其次，配角在小说中也扮演着重要的角色。
配角通过与主角的互动，给故事增加了层次感和丰富度。
他们在故事中的出现可以是为了衬托主角的形象，突出主角的特点和魅力；也可以是为了给主角提供帮助、支持或挑战，推动情节的发展。
配角的性格和行为与主角形成对比，彰显出主角的独特性和特殊价值。
同时，配角的存在也为故事提供了更多的可能性和变数，使故事更加精彩有趣。
除了主角和配角，小说中的反派角色也起到了重要的作用。
反派通常是主角的对手或敌人，他们的出现为故事增加了紧张和冲突，推动情节的发展。
反派角色的性格和行为往往是与主角截然相反的，这种对比突出了主角的正义和价值观。
读者会对反派产生强烈的反感和敌意，这种情感上的冲突和压力使得故事更加引人入胜。
除了以上几种类型的人物，小说中还有其他辅助作用的人物，如小丑角色、导引人物等。
小丑角色通常用来为故事增添笑料和轻松气氛，缓解紧张的情节。
导引人物则可以为读者引导故事的发展方向，提供背景信息和解释，使得读者更好地理解故事的含义和主题。
总之，小说中的人物作用多种多样，通过各种类型的人物角色，作家能够创造出丰富多彩的故事世界。
主角、配角、反派以及其他辅助角色在小说中各司其职，共同推动情节的发展，引导读者进入故事情境。
通过人物之间的互动和冲突，读者可以更好地理解故事的主题和意义，产生共情和共鸣。
高考复习之小说人物形象(内容详细)
林冲性格发展的动态曲线
逼
软弱忍辱 不思反抗
得过且过 委曲求全
随遇而安 清醒认识 委曲求全 手刃仇敌
远上梁山 心有疑虑
识破阴谋 激起怒火
2.借助描写方法分析人物形象
①正面描写（直接描写）：外貌（肖像、 神态、服饰等）描写、语言描写、行动 描写、心理描写以及细节描写等。
【参考答案】①温和而又固执。②热爱土地，热爱劳 动。③面对即将失去劳动的土地，表面虽然平静，内 心却隐隐作痛。
【技法指津】借助语言动作描写和作者评价分析人物形象
【分析人物形象的主要方法】
1.借助故事情节分析人物形象 2.借助描写方法分析人物形象 3.借助环境描写分析人物形象 4.借助作者评价分析人物形象
典题释法
2016全国卷II《玻璃 》
类型（一）题目：小说中的王有福有哪些性格特点？
请简要分析。 （6分）
参考答案：①性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈， 也要鞠躬，说话谦和； ②胆小怕事，有点狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问 起也不敢承认； ③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认 自己责任，不愿借机发财。（每答出一点得2分。意 思答对即可。
3.小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。 （2013课标全国Ⅱ《峡谷》）
参考答案： ①外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质 朴自然的力与美。②举止：一人一骑，独行于峡谷 中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳。③情 怀：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而 有野性。 （难度：0.6）
答题范式：
②侧面描写（间接描写）：环境的烘托、 其他人物的对比衬托、他人的描述、作 者的议论等。
【点对点练习】
过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来 的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼。她一面请我吃煎 饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。
高考小说阅读之人物形象鉴赏
③放在一定的社会历史背景下
12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民 族精神并且谦虚有礼的人。
沙场点兵
5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是 什么？
解题思路： 人物刻画方法
社会历史背景 外貌描写
12月13日是南京大屠杀纪念日。
结合故事情节 请求更换曲目、伫立纪念碑前
4.“人物形象在文中的作用”解题思路 ① （主题上）凸显某种主题 ②（情节上）推动某一情节的发展； ③（人物上）自身形象特点及形象意义；对另 一形象的烘托作用：映衬或反衬； ④（艺术构思上）行文线索、伏笔与悬念等
1．主要人物形象的作用 分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义： 首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分 析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。 2．次要人物形象的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角 度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)揭示 或凸显主旨；(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 3．物象的作用 如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物 性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而 成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
解题思路： 沙场点兵 ①人物的身份、地位、经历、教养、气质
身份：是两位参加决赛的选手之一
②人物的外貌、语言、行动、心理描写
外貌描写：“声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身 黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。” 行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬”、 请求更换曲目、 吹奏悼念亡魂等 语言描写： 侧面描写：音乐大师的表情、语言
《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案
高考小说阅读之人物形象鉴赏教案教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。
掌握小说阅读人物形象分析的方法。
熟悉高考小说人物形象题答题模式。
教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法，教学课时：1课时。
教学步骤一、导入二、明确地位1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查三、常见设题模式1、简要分析人物形象2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）4、分析次要人物在文中的作用5、通过人物分析主题思想四、简要分析人物形象1、常见题型（1）某某是一个怎样的人？（2）请概括出某某的主要性格特点。
（3）结合全文，简要分析某某人物形象。
2、答题方法第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
五、实战演练1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
《木笛》明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。
明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。
这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。
(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。
这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。
小结：答题格式1：概括人物形象（性格特点、品质）总评答题格式2：简要分析人物形象总评+具体解说2、小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？《马兰花》①朴实善良，听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。
小说阅读之人物形象 (上课版)
答题方法
典例二[2016年全国卷3]小说中的王有福有哪些性格特点？（6 分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出 了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
小结
一、答题方法：
1.仔细审题，明确方向。 2.总体把握，划句题的规范性：
1. 分析人物形象时，做到客观不拔高。 2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
气质等）
4、作品中叙述和评价的句子。
答题方法
基本方法：
1.在人物描写中分析 2.在情节发展中分析 3.在特定环境中分析 4.借助叙评分析
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时， 突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
初中语文 小说阅读之人物形象篇
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
唯一的人
这一外形
的整体描
站 写，集中
穿
着 而简练地 概括了人
着
喝 物的特殊 身份，预
酒 示了悲剧
长 衫
命运的必
然性。
死要面子，硬摆
生活贫困
“读书人”的架子
经济地位 社会地位低
对立矛盾
轻视劳动人民，不 愿与“短衣帮”为
伍
“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家 伙的手指头！哈哈哈……好一条小狗……”
――语言描写《变色龙》
溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专 治统治的忠实走狗形象
一丈青大娘勃然大怒，老大一个 耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤 夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三 圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽 倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口 捯气，高一声低一声呻吟。
头缩了回去，往腰里揣。”《范进中举》
这段文字作者通过细节描写，来刻画人物，
而“攥”、“舒”、“缩”、“揣”这四个动作又 都是胡屠户发出的，所以这充分的表现了胡屠户爱 财如命、虚情假意的本性。
一个鲁曲镇尺的形酒的店大的柜格台局，，柜是里和面别预处备不着同热环的水：，既都可是以当随街时
温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，
4、人物形象分析题表述要点： 是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义
5、小说的人物形象答题四大注意点：
（1）审题要细心 （2）要有分点意识 （3）尽量用原文的话答题 （4）尽量用专业术语
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹 些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然 是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补， 也没有洗。
小说阅读
高考语文复习-小说阅读之塑造人物的方法
“两三个！”琼斯大笑着说，“哼，老兄，我的客人有五六个，我们坐在我
的钢琴箱里吃晚饭，吃完后接着玩牌。对，还有猜字哑谜，还有罚金游戏，
还有其他各种要命的游戏。那种晚饭吃起来可真来劲儿！说实话，罗宾逊，
在这个城里，像你们这种被好日子惯坏了消化功能的人，根本没法理解一个 人怎么能安坐下来津津有味地吃一点点土豆皮，或是一点点馅饼渣，或是— —”
• 一阵沉寂。琼斯坐回他的椅子里，板着脸看着罗宾逊。有那 么一个片刻，他们俩彼此虎视眈眈地瞪着对方，火药味十足 。然后罗宾逊在座位上慢慢地转过身子并招呼那个侍者—— 他正一边走一边喃喃叨唠他们点的菜名。
•
“喂，服务员，”他怒容满面地叫道，“我看菜单得稍
微改一下，我要把冷粥改为——呢，对了——要一小块热松
③对比手法：二人在描述贫困生活时相 互毫无底线的比穷比惨，但在吃饭时却 最终点了丰盛的饭菜，前后形成强烈的 反差。
例文迁移：
一次失败的劫持 安勇 我把那个孩子弄出来时正是一天里最热的中午。 知了的叫声像拉锯似的割着我的耳膜，一只黄狗蜷缩着在树下午睡，我 走过它的身边时，它竟然毫无察觉，我冲它撇撇嘴，立刻断定这是个不值 一提的蠢货。孩子的父母也在午睡，如果他们发现孩子已经不翼而飞了， 就会后悔，在抢走别人的孩子后，午睡真不是什么好习惯。 一路上那孩子都在睡觉，均匀的鼻息痒痒地吹在我的脸上。这让我不由 自主地想起我的孩子们，不知道他们现在怎么样了。 我把那个孩子轻轻地放在妻子的面前，妻子默默地看我一眼。我立刻把 头扭到一旁，我不敢看她红红的眼睛，昨晚她哭了一夜，把所有的眼泪都 哭干了。在她的哭声里我想到了劫持一个孩子换回自己孩子的主意。 妻子望着那个孩子默默地发呆，从昨天开始，发呆就是她对这个世界唯 一的认知方式了，我不知道除了发呆她还能做什么。我很理解她此时的心 情，一颗母亲的心已经破碎了。我说了一句，“如果三个钟头内还不见我 回来，你就把这个孩子杀掉吧！”说完我悄悄走出家门。边走边想着下一 步的行动计划。按常理那人应该能够自动找上门来，但如果他像那只黄狗 一样愚蠢的话就很难说了。
小说阅读之人物形象分析
小说阅读之人物形象分析作者：王志云来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第03期摘要：小说阅读是高考必考题之一，如何在有限的时间内把小说阅读题做的准确，让小说阅读题得高分，从小说人物形象入手吧，它会让你的高考语文变得轻松自如。
关键词：小说阅读；人物形象；高考；答题小说阅读属于高考语文试卷中的文学类文本阅读，小说中的人物形象分析题是也是高考的重要考点。
人物形象的考查主要分为欣赏人物形象、揭示人物个性特征、意义及人物在文中的作用。
作者用各种艺术手法进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情。
小说的人物是作者根据现实生活创造出来的，“杂取种种，合成一个”。
通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中更普遍的代表性。
小说的核心任务就是通过刻画人物形象、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
所以要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，以便评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
从高考语文全国卷来看，命题者大多会从分析人物形象这一角度设置考题，大致可能涉及指出小说对人物形象进行描写的具体方法，或者概括指出人物的人物的性格特征，又或者是对文中人物进行客观公正的评价。
这一点既包括作者自身对人物的态度，也包括读者对人物的评价。
试题类型常常是①结合全文简要分析人物形象；②文中XXX是一个怎样的人物形象；③人物XXX有哪些优秀的品质；④分析人物在文中的作用等等。
对此，教师要带领学生有针对性的训练。
首先，从人物的肖像、语言、动作、心理描写中的一种描写或者几种描写来分析人物，因为小说必须靠这些描写方法来表现人物的思想感情和性格特征。
语言是人物思想性格的直接表白，行动是人物思想性格的生动表现，心理描写则直接展示人物的性格特征。
其次，从情节发展来透视人物的思想性格。
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你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一
人物形象有什么用意？ (5分) 答：①作者刻画这个“老头”，意在揭 示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人 物，也有丰富、复杂的内心世界和自己 的尊严。 ②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关 注那些处于生活底层和社会边缘的小人 物，给予他们更多同情、理解和尊严。
1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的 感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以 及作者的议论或者作者借作品中其他人物对 他的评价的语句。 3、看用了什么描写方法或手法，通过人物的 描写分析人物的性格特征，在此基础上进行 归类概括。 4、选择恰当的词句表述出来。
小说开头和结尾提到刘伯承、李宗盛，中间
也讲述了李宗羲的故事，那么这对塑造林贵 福这个人物有何作用？请简要分析。 (6分) 答：①开头部分，以刘伯承、李宗羲的声名 显赫衬托出林贵福的默默无闻。 ②中间部分，以李宗羲的作对的机智聪明衬 托出林贵福不爱读书却有另类聪明的特点。 ③结尾部分，一刘伯承、李宗羲对比衬托出 林贵福没有被记录于正文，却得享高寿的人 生际遇。
东家老范是一个什么样的人？请结 合全文简要分析。(6分) 答：东家老范是个大方、友善、说话有分 寸、识大体的乡绅。 ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个 大方的人； ②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰， 是个友善的人； ③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人； ④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
小说主人公马里诺这一形象有 哪些特点？请简要分析。(6分) 答案：①演艺精湛：能说会道，善于 捕捉观众心理，赋予无声的影子以独 立的生命； ②地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表 演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱 逐； ③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺， 却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
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题型二：分析塑造人物的手法和作用
常见问法：
1、分析小说对人物进行描写的方法和 作用 2、作者采用了什么表现手法刻画这个 人物？请简要分析。
塑造 人物 的手 法
1、动作、语言、 正面 神态、肖像、心理、 描写 细节描写等 2、衬托、对比、 环境描写、景物 描写 侧面 描写
1、肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内 心世界及性格特征 2、语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理 活动，促进故事情节发展；②描摹人物语态， 使形象刻画栩栩如生 3、心理描写：直接表现人物思想和内在情感， 表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节 发展 4、细节描写：①突出人物的性格\更细腻的展 示人物某一特征; ②充实故事情节；③营造典 型环境，渲染时代气氛。 5、侧面描写：衬托、对比突出主要人物
题型三：人物形象的作用
小说的核心任务就是通过刻画 人物、塑造典型人物形象来揭示社 会生活的某些本质方面，从而表型 作品的主题。二而小说中的人物又 可分为主要任务和次要人物（包括 物象）。分析小说人物的作用，要 挖掘其典型性，把握人物性格特征 所折射出来的社会历史的内涵，明 确其对现实生活中人们思想的引导 作用或警示作用。
解题方法
1、通过人物的外貌、语言、行动、心理、神态
（言谈举止）等描写揭示人物的思想感情和性格 特点。 2、重视小说中的身份、地位、经历、教养、气 质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响这 人物的性格。 3、从分析环境（包括时代背景、人物关系、景 物环境、社会氛围）入手，探究人物命运及其思 想特征之所以如此的社会原因。 4、从分析情节入手，把握人物的形象（性格） 特征。 5、从人物间的关系、作者的议论（评价）、作 品中其他人物的评价入手。
小说中的“骑手”有哪些特 点？请简要说明。(6分) 答：①外形：相貌不凡，身体强壮， 肌肉结实，有着质朴自然的力与美； ②举止：一人一骑，独行于峡谷中， 虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉 稳； ③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘 生活小节，粗犷而有野性。
1、作品中的渡夫有哪些性格特点？ 请简要分析。(6分) 答：①热情坦诚，乐于助人，喜欢 孝顺父母的子女； ②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自 己的气力赚钱； ③坚韧不拔，不向命运低头，坚持 自由自在的生活信念。
常见设题模式
一、简要概括人物形象\性格特点 二、分析塑造人物的具体方法及其作用 三、人物形象的作用：对文中人物进行 客观公正的评价（包括作者对人物的 态度和读者对人物的评价）
题型一：人物形象概括与分析 提问方式： 1、简要概括\分析××是一个怎样的人物。 （形象特点\性格特点） 2、请简要概括\分析××的主要性格特点 3、结合全文，简要概括\分析人物形象。
注意事项：
1、分析人物形象时，要客观不拔高； 2、立足原文概括，不无中生有； 3、全面分析评价人物，不以偏概全； 4、答案要点要齐全，不漏答； 5、语言表达要规范流畅，不杂乱无
序； 6、答题要分点，要合理得分。
高考真题：《喂自己影子吃饭的人》
2、“影子”对小说的艺术表现有什
如《祝福》中的“祥林嫂”面考：
1）祥林嫂是中国旧社会劳动妇女
的典型，善良刚烈、勤劳能干， 却在封建礼教和思想的压制下走 向毁灭。（人物形象） 2）作者通过对祥林嫂形象的塑造， 控诉了封建思想和礼教对人的戕 害。（主题）
2、次要人物的作用：次要人物即陪衬人物或线 索人物，其作用一般有： ①侧面（或对比）衬 托主要人物形象； ②作为小说的线索，贯穿全 文。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到 叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借 助于“我”的思考来揭示主题 ；③ 推动情节发 展；④ 同主要人物一同揭示或凸显主旨；⑤ 次 要人物群体可以营造社会环境。 3、物象的基本作用：①突出人物性格，揭示、 深化小说主题；②反复出现、串起相关情节， 从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的 作用；③ 衬托环境，或者具有象征意义。
答法： ①
指明小说运用了哪一种描写手法； （明） ②结合具体情节分析这种描写手法在 文句中是如何体现的；（阐） ③明确有何效果或作用，点名此手法 突出了人物的什么形象特点。【手法 的一般表达效果+对人物作用+对情节 作用+对环境作用+对主题作用】(析)
高考真题：《枪口下的人格》 1）请赏析文章最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍 夫曼缓缓地把腰弯了下去”这句话的艺术手法和表达 效果（2分） 答：①这句话运用了动作描写； ②表现了贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，霍 夫曼面对贝尔蒂高尚的灵魂感到羞愧和敬畏，这一动 作表现了他复杂的人性。 2）作者主要用了那种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象 的？请简要分析。（5分） 答：①对比。（2分） ②贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，既霍夫曼的虚伪、卑 劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；贝尔蒂与迈尔之间 的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的视死如 归相对比； ③在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔 蒂的镇定自若相对比。
高考真题：《痨病女》
作者在小说中安排“我”这 样一个人物，有什么作用？请简要分 析。（6分） 答：① “我”是痨病女悲剧命运的 见证者，也是小说情节的串联者 ； （2分） ②“我”作为一个善良且具有同情心、 正义感的大夫，同情“痨病女”的不 幸遭遇，这与短工们的冷酷无情形成 鲜明的对比，也给这篇小说增添了一 丝暖色（2分）
提问方式：
1、
小说塑造XX这一主要人物形 象，有何意义？ 2、 小说中塑造的XX形象（物 象），有何作用？ 3、小说又写到了XX，请分析其 作用，
解题方略
形象的作用
1、主要人物（物象）的作用：小说的人物众多， 其中置于中心地位，被作者着力塑造的即为主要 人物，其作用有： 1）考虑对情节的作用。分析主要人物的性格特点， 考虑其对情节的推进作用：人物性格是否发生了 变化，情节是否发生了变化。 2）考虑对主题的作用。分析人物形象的典型性， 考虑对文章主题的作用(揭示\深化) ，即作者塑造 人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 3）考虑对社会的作用。也就是分析人物形象的社 会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会 的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的 艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的 真正写作意图。
温馨提示：
表述答案：根据分值合理分配答案要点。 1、答案要分点，分条写出人物的性格 特点； 2、尽量用原文，组织答案时尽量筛选 使用冤枉中关键词语； 3、词语要概括 4、多选用恰当的形容词 注意答题方向、要求（注意区别“概 括”和“分析”、“赏析”的不同侧重 点）
小说在刻画马兰花这个形象时， 突出了她的哪些性格特征？请简要分析。 (6分) 答：①朴实善良。听说麻婶的不幸后， 不时发呆，并及时到医院探视。 (2分) ②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再 提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍 让。 (2分) ③做人有原则。尽管挣钱不易，但不为 钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理 力争。 (2分)
小说中守明是一个什么样的人物形象？
她有什么样的心态？请简要分析(6分) 答：①守明是一个有着朴实、善良、 柔顺品性和传统美德的农村的青年女 性形象。 ②对美好爱情和幸福生活满怀憧憬； 对未来人生和未知命运感到不安。
小说中林贵福是一个什么样的人物形象？请结 合文本简要分析(6分) 答：林贵福是一个很聪明、有怪才，但为士大 夫阶层所不齿、又正直善良的形象。（2分） ①聪明。捉弄骗钱的神汉、和开州衙内打赌、 跟几个混混儿扯谎等。（1分） ②怪才。和同学李宗羲一起对对子。（1分） ③ 正直善良。把赢来的良田转赠给了盛山书 院。（1分） ④为士大夫所不齿：他的聪明有才上不得台面， 登不上大雅之堂。（1分）
高考真题：《古渡头》
2、请简要分析作品中的“我”是一
个什么样的人。（4分） 答： ①从“我是请长假的。我妈病 了”的话语以及因为不能立即渡河 “偷偷地发急”等心理可以看出， “我”是一个孝敬母亲的年轻人。 ②从与渡夫关于钱的谈话中可以看出 “我”涉世不深，比较单纯；而对于 老渡夫的遭遇的态度可以看出，“我” 是一个富有同情心的年轻军人。