初中一年级政治积极与老师沟通课件PPT模版

• 的正常交往，而且对学生的成长极为不 利。对此，我们应通过师生之间的共同 努力来逐渐减少和消除这种不平等。
• 怎样才能减少和消除这种不平等呢？让 我们一起来试一试。
情景一
分析
• 原因： • 老师提问的目的：及时了解学生对课堂
内容的掌握情况以调整教学。所以提问 的对象往往是中等或偏下的学生。如这 两个层次的学生都听懂了，说明全班对 课堂知识接受良好。 • 向你提问的意义：如你没有回答上来， 老师可能会再讲一遍，难道不好吗？
• 互合作、相互交流、相互沟通，你们已 经找到了一些减少和消除困扰的方法和 技巧，这些方法和技巧的效果究竟怎样， 还有待你们到实践中去检验。
课后活动
• 访谈老师，请他们提出解决 困扰的建议。
• 如果你实在经不起课堂上回答不上来老 师提问的小小挫折，闷在心里只会影响 自己的心情和学习效果，还不如主动去 找老师沟通一下。
情景二
老师没有注 装着全班每一个同学，，但 具体在某一阶段，由于这一阶段的学习 重点和学生个体情况不同，他注意的侧 重点也就不同，这与喜不喜欢哪一个人 没有关系。
• 有困扰并不可怕，关键是如何正确认识
和解决。
想一想
对照自己，困扰是怎样形成的？ 可以怎样解决呢？
议一议
• 分小组讨论。
小结
• 人与人的交往，难免有不如意、不顺心， 师生交往也不例外。有的因双方误解所致，有 的因一时冲动而生，有的因心胸太窄而 起。……但不管是因什么而起，对待师生交往 中存在的困扰既不要害怕、逃避，更不要鲁莽 行事。如实、客观地认识与老师交往中存在的 困扰及其表现，有助于师生之间进行更有效的 交流和沟通。结合自身的体会与经验，通过同 学们的相
• 2、建议：主动让老师了解你，向老师展 示你自己。
情景三
不就是迟到几回吗？ 用得着这么喋喋不 休、小题大做吗？
分析
• 1、应正确认识自己迟到的原因，如果是 自己主观上造成的，哪怕一回也应受到 批评。
• 2、要正确认识做事不守时的危害性。 • 3、记住：“勿以恶小而为之，勿以善小
而不为”。今天，我们养成了不迟到、 不早退的好习惯，明天你将因此有更多 的收益和获得。
老师常给你增加学习负担
你在学习上的创造性见解得不到老师的肯 定
觉得老师无法帮助你改进学习方法
符合你的
B
困惑
某位老师不喜欢你或你讨厌某位老师
老师不了解你的忧虑与不安
你找不到一位能倾诉内心秘密的老师
某位老师对你有点冷漠 老师常让你感到紧张与不安 老师很少与你交换意见
符合你的
C
困惑
老师对你的违纪行为喋喋不休地批评
第二课时
积极与老师沟通（上）
引入（议一议）
• 师生之间平等吗？ • 甲：老师和我们都是人，也都是中华人
民共和国的公民，因此师生之间是平等 的。
• 乙：在学校该做什么，不该做什么，往 往是老师说了算，我们学生很少有发言 的机会，所以，我认为，师生之间是不 平等的。
• 丙：老师经常口口声声说师生之间是平 等的，可我们犯了错，就要求我们认错 道歉，可他们犯了错误的时候，很难看 到老师认错道歉，所以，我觉得事实上 我们总是不平等的。
小结过渡
• 全面地看待师生关系，正确解决师生交 往中的困扰，将有利于师生交往和沟通。 刚才我们一起来分析解决了在师生交往 中存在的问题，那么在与老师的交往中， 你遇到过类似或其他的烦恼和困扰吗？
A
困惑
你经常不能明白老师的讲解 老师上课不能吸引你
老师把考试成绩作为评判学生优劣与奖惩 学生的惟一标准
• 问：对甲、乙、丙三位同学的说法，你 作何评价？
评析
• 从法律上讲，老师与学生在人格上处于 平等地位；在课堂上，老师与学生也是 平等的。但老师与学生在年龄、知识、 经验等方面客观上存在不平等，受长期 以来老师权威性的影响，学生与老师在 课堂地位上甚至人格上也存在着事实上 的不平等。第一种不平等不可避免，第 二种不平等的存在不仅影响了师生之间
你的意见常被老师否定 不敢向老师提出自己的意见和要求
你多次提出的班级活动方案未被老师采纳
老师常因误解你的行为而斥责你 老师的权威地位常使你感到压抑
符合你的
• 一、困扰主要出现在A栏，说明你的困扰 主要表现在教学中的师生关系上。
• 二、困扰主要出现在B栏，说明你的困扰 主要表现在师生情感距离上。
• 三、困扰主要出现在C栏，说明你的困扰 主要表现在师生之间的地位关系上。