以信息技术为基础的多模式对话分析理论在初中英语听力教学中运用

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以信息技术为基础的多模式对话分析理论在初中英语听力教
学中运用
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2019)05-053-01
听力是英语教学的重点和难点。

其宗旨在于借助课堂听力教学,对学生进行语音、语调、语
速的感知和辨别能力,针对英语特点和课文进行初步了解和有意识模仿,为学生以后的学习
积累知识点,增强学生学习能力。

然而,长期以来,英语听力教学差强人意。

因此,本文对
多模式话语分析理论进行深入研究和积极实践,以期为学生英语听力提高奠定坚实基础。

一、前言
听力教学方法单一和陈旧是目前英语课堂的一种普遍现象,在没有信息技术的时代,受到诸
多条件限制,教师只能通过收音机和录音机实施听力教学,而今,在信息技术支撑下,教师
的教学方法并非发生实质性概念,改变的是是教学媒介,单存依靠听这一单一模式,学生很
容易产生厌倦心理,注意力涣散,当学生听不到陌生词句时,会产生恐惧感和无助感,以至
于学生对教师提出的问题不知所措,影响着学生参与积极性,制约着学生听力水平的提高。

因此,如何改变单一听力模式,刺激学生多种感官,促使学生沉浸在真实氛围中,深入理解
和积极运用,是听力教学急需改变的问题。

二、多模式对话分析理论的内涵
多模式对话分析理论由文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒体层面组成。

文化层
面是多模式话语分析理论的载体;语境层面是多模式对话分析理论的方式;意义层面是多模
式话语分析理论的各种意义;形式层面是各个模态之间的语法关系;媒体层面是多模式话语
分析理论的物质基础。

现代教育教学研究表明:视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉五大感官在
学生学习英语过程中发挥的作用不尽相同,其中视觉和触觉占据知识获取的百分之85.而传
统英语听力主要刺激学生听力感官,新形势下,听力教学应刺激学生多种感官,多模式协同
发展,以期实现各个感官和谐统一,逐步降低学生学习英语难度、增强学生对英语感悟能力、提高学生综合能力。

三、多模式对话分析理论在英语听力中的运用
1.打造以信息技术为基础的多模式对话英语听力
无论是教师还是学生,都在不同程度运用信息技术辅助教学和学习,因此,将信息技术和多
模式对话分析理论的结合,逐步提高学生听力能力和综合素质。

2.打造以信息技术为基础的多模式对话英语听力成果
本文以本校英语班级作为研究对象,一个为实验班,一个为对照班。

在实验班实施以信息技
术为基础的多模式对话理论。

而对照班依旧实施传统听力训练,通过一段时间以后,随机抽
取实验班的若干学生,在听力方面和对照班的学生进行比对,发现,实验班的学生无论是听
力还是综合素质方面都远远超过对照班。

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