初中语文阅读教学中的人文精神指向

初中语文阅读教学中的人文精神指向
人文精神是语文阅读教学中的一种重要指向，它旨在让学生通过阅读，感悟人生、拓展视野、增强人文素养。

以下从四个方面探讨该指向的具体内容。

一、培养情感体验
阅读是一种体验，是感性认知的过程。

要想让学生喜欢阅读、愿意阅读，就需要培养他们的情感体验能力。

在阅读教学中，可以通过引发情感、渲染情境、描绘人物等手段，让学生深入体验作者营造的情感氛围，感受人性的丰富多彩。

比如，在读一篇与友情有关的文章时，可以让学生思考自己的朋友，回忆与朋友相处的点点滴滴，引发情感共鸣，进而增强阅读的情感体验。

二、拓展视野
阅读可以让人拓展视野，了解世界、认识人生。

在教学中，可以引导学生通过阅读不同文体、风格、题材的作品，拓展视野、开阔思路。

比如，在阅读一篇描写异国风情的文章时，可以将学生带到异国他乡，感触异域风情；在阅读一篇关于社会问题的报道时，可以让学生了解社会变迁，认识人类命运共同体。

三、提高文化素养
阅读可以提高文化素养，增强人文修养。

在教学中，要引导学生通过阅读不同时代、不同国家的文学名著和经典作品，领略文化的博大精深。

比如，在教学《红楼梦》时，可以让学生亲身感受“红楼”文化，欣赏古典诗词，了解端午节的历史渊源；在教学《茶花女》时，可以引导学生品味法国文化，了解法国文学的前辈作品。

四、培养价值观
阅读可以培养人的价值观念，增强社会责任感。

在教学中，引导学生通过阅读书中人物的态度、行为、选择等，探究价值观的本质，形成自己积极向上的价值观念。

比如，在教学《草房子》时，可以让学生思考穷人的生存境遇及其生活态度，让学生认识到每个人都应有尊严；在教学《简爱》时，可以让学生感悟爱的真谛，了解女性追求平等的精神。

通过这些阅读教学，在没有销售饮品、翘课、守信用等方面培养学生的精神面貌。

总之，人文精神是语文阅读教学中的重要指向，应充分发挥语文教育的人文属性，在阅读教学中注重情感体验、拓展视野、提高文化素养、培养价值观，以达到全面发展学生的目的。