部编四上语文《语文园地一》公开课教案教学设计【一等奖】

语文园地一
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）能借助拼音，正确认读词语，读准“锣”“喧”“聋”“彻”“霄”“悄”的字音。

（二）结合本单元的阅读体验，梳理、总结“边读边想象画面”的阅读方法。

（三）通过比较词语、想象画面，感受词语所表现出的情景与变化，能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

二、教学准备
多媒体课件，课堂学习单。

三、教学过程
（一）回顾导入
1.出示本单元课文课题，引导学生回顾。

同学们，这一单元我们跟随作家们传神的妙笔，感受了自然之美，请选择其中一篇来分享，说说留在你脑海中印象最深的画面。

2.揭题。

学习这些课文的时候，我们边读边想象画面，带给了大家这么美好的阅读体验，现在进入《语文园地一》的学习。

（二）学习“交流平台”
1.默读“交流平台”，梳理要点。

2.交流反馈，引导学生分点标注：根据文章中的描写想象画面，
想象文章描写的声音，想象闻到的味道……
3.链接经验，总结方法。

（1）快速浏览单元课文，联系相关语段，回顾自己的阅读方法。

（2）学生交流阅读经验，教师帮助梳理小结。

预设一：学生找出如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……”“……鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”“从果园那边飘来果子的甜香……”这样的句子。

引导学生发现：阅读这样具体描写画面、声音、味道的句段时，抓住“明亮”“柔和”“泼剌声”“甜香”等词语，就能帮助我们看到画面，听到声音，闻到气味。

预设二：学生找到如“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”这样的句子。

引导学生发现：如果将自己投入情境，调动各种感官，既能看到由“月亮”“洱海”构成的画面，还能联系自己的阅读经验、生活经验，想象听到的洱海的细浪翻滚声，想象闻到的空气中夜的香气，感受到更多的自然之美。

（3）挑选自己喜欢的一二处句段，与同桌交流阅读感受，并有感情朗读或背诵。

（4）小结。

“边读边想象画面”是常用的阅读方法，在今后的阅读中不断运用这种方法，不仅能提高“读”的质量，还能使自己的“说”和“写”绘声绘色，富有感染力。

（三）学习“词句段运用”
1.方法迁移，读词想象。

用“边读边想象画面”的方法读文章，能给我们带来精彩的阅读体验——如果用这样的方法读词语，是不是也会有不一样的感受呢？
2.选择词语，想象体验。

（1）出示词语。

（2）指名读并重点正音：震、彻、鸦、悄。

（3）读词想象。

（出示要求）
选择一个词语，说说读着词语，你仿佛来到了……看到……（或听到……闻到……）
（4）学生交流展示，教师随机点拨。

预设一：学生出现用词语造句现象。

引导学生先想想这个词语的意思，再想象具体的场景。

如“锣鼓喧天”，可以联想到大型活动的热闹现场。

预设二：学生说的内容比较单一。

引导学生联系生活进行想象。

如“震耳欲聋”，可联系夏天雷雨时打雷的情景。

预设三：学生把看到的、听到的、闻到的都想象出来了。

引导学生根据需要选择想象的方法，不要简单叠加。

（5）同桌互说、互评。

（6）交流自己读词想象的经验。

预设：词语多读几遍，弄懂意思；想象时要投入、专心致志；尽量把所有的感官都调动起来；联系读过的文章、见过的情景来想象……
3.再读选词，连词想象。

（1）出示词语。

（出示要求：在上下两列词语中至少各选一个词语，说说读着这两个词语，你仿佛来到了……看到……或听到……闻到……）（2）引发思考。

两个词语联系着想象画面与单个词语想象画面有什么不同？
预设：两个词语是两个画面，中间需要用语言连接起来；两组词语表现的声音有大有小，想象出的两个画面不同，有反差，要想象一个情境将它们连起来，让这种变化合情合理；两个画面不一样，要让“画面”动起来……
（3）指名学生交流展示，教师评价指导。

4.即兴读词，创意想象。

（1）出示小组合作要求。

（2）小组自由开展学习活动，教师巡视指导。

（3）交流反馈。

5.变说为写，描绘画面。

（1）出示要求。

（2）指名读并重点正音：霎时、一会儿。

（3）引导学生分别读读左右两组词语，说说发现。

预设：左边的四个事物都是大家熟知的，有自然现象，有动物，有物品，它们都会“动”；右边的词语都与“时间”有关，表示时间短。

（4）指名学生试说，教师指导。

预设一：学生词语选择不足或过多。

引导学生明确这种情况属审题不清，提醒学生既要用上一个表示事物的词语，也要用上一两个带点的词语。

预设二：学生描述的内容过于单薄，想象不够细致。

引导学生对事物的样子、声音、味道等多个方面进行想象，如小狗乖巧伶俐的模样和姿态，跑动时脖颈的铃铛发出的声音或玩耍时碰击玩具的声音，玩闹奔跑后沾染来食物的气味等。

预设三：学生用上表示时间的词语，仍然没有描绘出事物的动态变化。

引导学生想象，分解出一步一步变化的画面，如烟花点燃时的样子（声音、气味），火星扩散成火花时的样子（声音、气味），璀璨升空时的样子（声音、气味），燃尽消失时的样子（声音、气味）等，然后再串联起来。

（5）学生自选词语，同桌互说互评，完成练笔。

（6）课堂练笔交流、评价、修改。

（四）课堂小结，布置作业
1.引导学生交流“边读边想象画面”的学习收获，激发学生进一步运用的积极性，鼓励养成良好阅读习惯。

2.布置作业。

挑选课外阅读中读到的、富有表现力的一处句段抄写下来，并写下自己读了之后“看”到的画面，“听”到的声音，“闻”到的味道。

附板书：
语文园地一
读文读词。