江宁区苏教版六年级数学下册第三单元第1课《选择策略解决实际问题》教案

江宁区苏教版六年级数学下册第三单元第1课《选择策略解决实际问题》教案
一. 教材分析
苏教版六年级数学下册第三单元第1课《选择策略解决实际问题》，主要让学生通过列表、画图等策略，经历从不同角度分析问题、选择策略解决问题的过程，感受策略的多样性，体会转化的数学思想，提高解决问题的能力。

教材以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在解决实际问题的过程中，感受策略的多样性，以及策略在解决问题中的作用，增强学生策略意识，培养解决问题的能力。

二. 学情分析
学生在五年级的学习中，已经接触过一些解决问题的策略，如画图、列表等，对这些策略有一定的了解和掌握。

但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用这些策略，需要老师在教学中进行引导和启发。

此外，学生对于策略的多样性以及转化思想的认识还不够，需要在老师的讲解和实践中逐步培养。

三. 教学目标
1.让学生经历从不同角度分析问题、选择策略解决问题的过程，感受策
略的多样性。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体会转化的数学思想，提高解决问
题的能力。

3.培养学生的策略意识，使其在解决实际问题时，能主动选择合适的策
略。

四. 教学重难点
1.重点：让学生经历从不同角度分析问题、选择策略解决问题的过程，
感受策略的多样性。

2.难点：让学生在解决实际问题时，灵活运用策略，体会转化的数学思
想。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参
与。

2.启发式教学法：引导学生从不同角度分析问题，培养学生解决问题的
能力。

3.实践教学法：让学生在实际操作中，感受策略的多样性，提高解决问
题的能力。

六. 教学准备
1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括生活情境、问题呈现等。

2.学具：为学生准备相关的学具，如纸张、彩笔等。

3.教学资源：收集与教学内容相关的实际问题，以便进行教学实践。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示生活情境，引出本节课的主题。

如展示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生从中选择某种物品，并说明选择的理由。

2.呈现（10分钟）
呈现一个实际问题，如“小明有10元钱，他想买一本书和一支笔，请问他有哪些购买方案？”让学生尝试解决。

3.操练（10分钟）
让学生分组讨论，每组尝试找出不同的解决方案。

教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题，选择合适的策略。

4.巩固（10分钟）
教师邀请几组学生分享他们的解决方案，并对每种方案进行评价。

让学生在评价中，进一步巩固解决问题的策略。

5.拓展（10分钟）
让学生尝试解决一个类似的实际问题，如“小华有15元钱，他想买一本书、一支笔和一盒橡皮，请问他有哪些购买方案？”
6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确策略的多样性以及转化思想在解决问题中的作用。

7.家庭作业（5分钟）
布置一道类似的实际问题，让学生独立解决，并写明解题过程和选择的策略。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，进行板书设计。

板书内容应包括课题、问题呈现、解决方案等。

教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，根据学生的反馈，适时调整教
学进度和教学方法，确保教学效果。

同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，使他们在解决问题时，能灵活运用策略，提高解决问题的能力。

教学情境和教学活动分析：
一、教学情境
在导入环节，我利用了与学生生活密切相关的情境，如购买书籍和文具，来引
发学生的学习兴趣。

这样的情境设计能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们解决问题的内在动机。

通过展示图片和提出问题，我为学生提供了一个具体的问题情境，使他们能够快速进入学习状态，为后续的解决问题环节做好铺垫。

二、教学活动
1.呈现问题
在这个环节中，我提出了一个实际问题，要求学生解决。

这个问题设计得相对
简单，目的是让学生能够快速理解并尝试解决。

通过这个问题，我引导学生运用已有的知识和经验，尝试从不同角度分析问题，选择合适的策略。

2.操练解决问题
在操练环节，我让学生分组讨论，每组尝试找出不同的解决方案。

这个环节的
设计旨在让学生能够通过合作学习，共同探讨问题的解决策略。

我在课堂上巡回指导，引导学生从不同角度分析问题，选择合适的策略。

同时，我还鼓励学生互相交流、分享自己的想法，以促进他们之间的思维碰撞和互相启发。

3.巩固与拓展
在这个环节中，我邀请几组学生分享他们的解决方案，并对每种方案进行评价。

通过这个环节，我希望学生能够在评价中进一步巩固解决问题的策略，并能够从他人的解题过程中获得启发和思考。

在拓展环节，我让学生尝试解决一个类似的实际问题。

这个环节的设计旨在让学生能够将所学策略应用到新的问题中，从而提高他们解决问题的能力。

在课堂小结环节，我引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确策略的多样
性以及转化思想在解决问题中的作用。

这个环节的设计有助于学生形成系统性的知识结构，加深对策略的理解和记忆。

在课堂实施过程中，我发现大多数学生能够积极参与到解决问题的过程中，通
过合作学习找到了多种解决方案。

他们对策略的多样性和转化思想有一定的认识，能够在解决实际问题时，灵活运用策略。

然而，我也发现了一些问题。

首先，部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问
题和选择合适策略的能力。

其次，部分学生在合作学习中，过于依赖他人的想法，缺乏独立思考的能力。

此外，部分学生在解决问题时，只注重结果，而忽视了解题过程和策略的选择。

针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施：
1.针对学生分析问题和选择策略的能力不足，可以在课堂上增加一些专
门的训练环节，如通过一些有针对性的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，学会如何分析问题和选择合适的策略。

2.针对学生在合作学习中过于依赖他人的问题，可以引导学生进行更多
的独立思考。

例如，在解决问题前，可以让学生先独立思考一下可能的解决方案，然后再进行合作交流。

3.针对学生忽视解题过程和策略选择的问题，可以在评价环节加强对解
题过程和策略选择的评价。

例如，在评价学生的解决方案时，可以关注他们是如何分析问题、选择策略的，以及他们的解题过程是否合理。

总的来说，本节课的教学效果是积极的，但也存在一些问题。

通过反思和改进，我相信可以进一步提高教学效果，帮助学生更好地掌握解决问题的策略和方法。

教学实录：
在导入环节，我利用了一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生从中选择某
种物品，并说明选择的理由。

学生们积极参与，纷纷发表自己的意见。

呈现环节，我呈现了一个实际问题：“小明有10元钱，他想买一本书和一支笔，请问他有哪些购买方案？”学生们开始尝试解决。

操练环节，学生们分组讨论，每组尝试找出不同的解决方案。

我在课堂上巡回
指导，引导学生从不同角度分析问题，选择合适的策略。

巩固环节，我邀请几组学生分享他们的解决方案，并对每种方案进行评价。

学
生们在评价中，进一步巩固解决问题的策略。

拓展环节，我让学生尝试解决一个类似的实际问题：“小华有15元钱，他想买
一本书、一支笔和一盒橡皮，请问他有哪些购买方案？”学生们积极动脑，寻找解
决方案。

小结环节，我引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确策略的多样性以及
转化思想在解决问题中的作用。

本节课的教学实录显示，学生们在课堂上表现出积极的学习态度，他们能够主
动参与讨论，尝试解决实际问题。

在解决问题的过程中，学生们能够从不同角度分析问题，选择合适的策略，这表明他们对策略的多样性和转化思想有一定的认识和掌握。

然而，从实录中也可以看出，部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问题和选择合适策略的能力。

此外，部分学生在合作学习中，过于依赖他人的想法，缺乏独立思考的能力。

这些问题需要在今后的教学中加以关注和解决。

针对这些问题，专家建议可以采取以下措施：
1.在课堂上增加一些专门的训练环节，如通过一些有针对性的练习题，
让学生在解决实际问题的过程中，学会如何分析问题和选择合适的策略。

2.引导学生进行更多的独立思考。

例如，在解决问题前，可以让学生先
独立思考一下可能的解决方案，然后再进行合作交流。

3.在评价环节加强对解题过程和策略选择的评价。

例如，在评价学生的
解决方案时，可以关注他们是如何分析问题、选择策略的，以及他们的解题过程是否合理。

综上所述，本节课的教学实录显示学生们在解决问题方面取得了一定的进展，但也存在一些问题。

通过专家的点评和建议，相信可以进一步提高教学效果，帮助学生更好地掌握解决问题的策略和方法。