2020年高考复习 《高考作文如何使观点具有启发作用》 课件(共42张%29
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第二：看要求，审材料。所谓材料，在本 题中是指同时包含图片和文字的材料。其中图 片展示了一双摊开的手的形象，文字则描述了 手的不同动作及其内涵。
第三：提要旨，明立意。综合图文材料具 有共通性的主要信息，我们明确应该以“手” 为中心(或话题)来构思成文。
第四：读材料，找角度。从文字材料给出 的四句话入手，我们可以提炼出服务、想象、 创造、收获以及其他立意，可谓不一而足。
学习重点：
1、认识观点具有启发作用在高考 作文中的重要性；
2、初步了解做到观点具有启发作 用的基本步骤；
3、学会实践、思考、总结、归纳。
叶圣陶与他人合著的《文心》 中有这样一句话：“作文贵在有 新味，最重要的是触发的工夫。” 所谓“触发的工夫”，实际上是 指文章的启发作用。阐述事例时 观点富含哲理，能激发读者去联 想，从而有所领悟，并让读者读 后有回味的余地。
“为生活中的小惊喜而欢呼”，既可以从“知 足不辱，知止不殆”的道家思想着眼，也可以从 “知足常乐是应有的人生态度”“珍惜人在现实中 已经拥有的点滴幸福”“对生活的每一份馈赠都满 怀感恩之心”等角度入手来立意。对于工作压力大、 生活节奏快，精神渐趋委顿、行为缺少活力的麻木 的现代人而言，这些观点无疑具有一定的启发作用。
阅读以下名言，感悟“太阳“的含义，由此联 想，写一篇作文。要求做到作文观点有启发作 用。
阳光所照之处，便是我安身立命之地。——布 雷兹特里特
春天的太阳甚至能给最普通的花带来新生。— —司徒特
我们的精神围绕着真理运转，好像群星围绕着 太阳。——雨果
太阳是上帝的生命，是诗歌，是光明。——拜 伦
升起心中的太阳 人生如画，浓墨泼洒，淡泊与浓 烈交相辉映；人生如歌，高低迷离， 嘈杂与清脆皆成曲目；人生如酒，婉 转悠长，醇厚与平淡均可玩味。行走 于漫漫人生路，前途迷茫，我们只有 升起心中的太阳，才能不被痛苦击倒， 不被无助嘲笑，不因艰险哭泣，从而 到达成功的彼岸。
所谓“启发”，也就是阐明事理，引起 读者联想而有所领悟。诚如李镇西老师所说 的，“写作从生活开始，生活从细处感悟。 感：是感动，悟：是思考。好的文章总是从 怦然心动到若有所思”。如果说“怦然心动” 来自于感性的触发，“若有所思”则源于理 性的启迪。总而言之，一篇在观点上予人以 理性的启迪的作文，应该具有高屋建瓴的高 度、包罗万象的广度、鞭辟入里的深度、振 聋发聩的力度。
对此有人提出质疑：“真是只有卤蛋可以欢呼 了吗？为什么不能继续要求大惊喜、赢取大欢呼？”
要求：选准角度，明确立意，自拟标题，文体 不限(除诗歌外)，不要脱离材料的含义，不要套作， 不得抄袭。
第一步：审题和立意
通观整则材料，无论是场面描写(充满夸张、 反讽意味的广告创意)，还是事实叙述(具有反 思、批判精神的专家观点)，无外乎凸显了两种 截然相反的观点：其一，为生活中的小惊喜而 欢呼；其二，应该在生活中要求大惊喜，赢取 大欢呼。
第三步：紧扣自己选择的立意落笔
在具体写作时，力争做到：标 题有“手”，首段有“手”，过渡 段、关键句有“手”，尾段有 “手”，是为“一手遮天”。如果 选定了议论文体，那作文语言就要 落实“凝练”，以“深刻”为要； 如果选定了记叙文体，那作文语言 就要关注“细节”，以“感人”为
为了使观点的启发作用得到有效的体现，还要 注意规避以下两方面的问题：
一、凤头开篇，一见钟情。 文章的开头就如一个人的眉目，
顾盼生辉，自然摄人心魄。倘若开篇 简捷，干脆利落，快速入题，不蔓不 枝，三言两语即点明文章的基本观点， 让人一看就明白文章主旨之所在，可 避免冗长或者主旨不明、脱离中心的 情况。起笔精美、鲜明，能给人以清 楚明白而又不同凡响的印象，有利于 写成精美凝练的佳作。
三、反弹琵琶，别出心裁。 在构思行文的过程中，如能摆
脱惯性思维与陈旧观念的束缚，跳 出因循守旧、墨守成规的框框，展 开逆向思维，“反弹琵琶”，阐发 新颖独到和与众不同的见解，标新 立异，往往会营造出“柳暗花明又 一村”的境界，使文章产生出奇制 胜的艺术魅力。令人耳目一新，发 人深思。
四、营造意境，挖掘哲理。 如果能深度探究人、物、景、事、情、
观点具有启发作用的表现：
1、观点独辟蹊径、别开生面，能不落窠臼、打破常规的 思维模式，想他人之未想，言他人之未言，使人读后豁 然开朗、恍然大悟；
2、观点鞭辟入里，能抓住症结，把问题说到点子上，比 一般人的认识更深一步，能于“寻常中显本质，微尘中 见大千”，使读者读后的认识提升到一个新的层次，深 化对问题的感悟；
汪曾祺为了腌瓜的一记脆劲儿陶醉不已， 王羲之为了一群白鹅不惜交换以墨宝，林 清玄“常想一二”乐以终日，皆是渗透了 生活之美匿于无形。为小事而欢呼，殊不 知是一份常葆乐观的大智慧。
欢呼，是否“呼”出声响，因时而异， 但这个“欢”字，却是放之四海而皆准的 良方。呼，固然须有声有色；欢，更要发 自肺腑。
第一，处理论点和论据的关系时过于简单化，未能 将作文立意与“手”的不同动作之间的关系阐述明 白——如“司马迁伸出双手，撰写了《史记》”“爱 迪生伸出双手，发明了电灯”“邰丽华伸出双手， 演绎了舞蹈”等，都属。于单纯罗列事实，简单比 附，有严重的套作嫌疑。
第二，单纯从“手”作为身体器官的功能入手，着 眼于具体动作，只做到了“入乎其内”，没有实现 “出乎其外”——结合相关的蕴涵和深层意义来阐 发。
对于这种对比型的文字材料，我们应该从 辩证思考的角度对不同的观点予以认真审视和 深入解读。两则材料对于“惊喜”和“欢呼” 的认同与追求是具有共通性的，只是在“惊喜” 和与之相应的“欢呼”的程度上存在着“小大 之辩”。
第二步：立意上使观点具有启发作用
从立意角度的选取上，我们同样可以遵循正、 反、合的三种逻辑思路来入手。既可以单纯肯定前 者，也可以全面认同后者，同样可以从辩证思维出 发综合两者的合理之处，做到相辅相成、融会贯通。
理，或品析，或鉴赏，或体悟，使一切具 有强烈的主观感情色彩，达到情景交融、 虚实结合，使文中鲜活的形象有着比概念 更为丰富的内涵，并能为读者提供更为广 阔的联想和想象的空间，做到寓哲思于平 凡之中，寄厚意于自然之中，“言有尽而 意无穷”。这样的文章就会思想与激情辉 映，让人为之怦然心动，并深深思索人生； 这样的文就会意境横生，耐人寻味，流溢 出迷人的神采，你的“深刻”梦亦圆！
阅读下面的材料，根据要求作文。 伸出是温暖的服务，摊开是
放飞的想象，张大是创造的力量， 捧起是收获的快乐……
根据上述文字，自选角度，自 定立意，自拟题目，写一篇不少 于800字的记叙文或议论文。
思考：应该如何在审题立意、构思成 文的过程中使观点具有启发作用？
第一步：审题和立意
第一：看题目，定类型。浏览题干，我们 可以认识到这是一个典型的新材料作文题。
第二步：立意上使观点具有启发作用
从后者着眼，举例说明，我们可以围绕 着“双手有责任”这一中心论点设计三个分 论点，循序渐进地强调“每个人手中有了责 任，其家庭必事业兴旺”“每个家都伸手承 担责任，其国必腾翱于世”“每个国都勇担 重任，世界必大同和顺”，兼以层层递进的 论证结构和富有说服力的论据支撑，同样予 人以启迪和开示。单一角度立意的优点是中 心明确、开掘深入，缺点是在结构设计、素 材选择等方面存在一定难度。
第二步：立意上使观点具有启发作用
从前者着眼，举例说明，我们可以 围绕“双手有力量”这一中心论点设计 三个分论点，如“双手的力量是坚 定”“双手的力量是仁爱”“双手的力 量是诚实”等，结合丰富多彩的事实论 据加以论证，无疑会收到发人深省之效。 多重角度立意的优点是着眼点多、选材 面宽，缺点是浅尝辄止、流
“要求大惊喜，赢取大欢呼”，显然在立意 上更为高远和超拔。如果说前者反映的人生态 度是现实主义风格的，后者理应是充满了理想 主义情调。诚如诸葛亮的名言“志当存高远”， 或如鲁迅所说，“不满是向上的车轮，能够载 着不自满的人类，向人道前进”。如果人类安 于现状、不思进取，满足于“独善其身”的现 实处境，也就丧失了超越自我、改变世界，着 眼于“兼济天下”的创造激情，社会怎样发展？ 文明如何进步？
3、观点引发联想、发散思维，能使读者读后派生出对事 物多角度的思考，“思接千载，视通万里”，拓展认识 的广度，从而丰富了文章思想观点的内涵。
观点具有启发作用的效果
在考场中，你的文章若能 做到以上所讲任意一点，便定 能让人读后眼睛一亮，精神一 振，受到启迪，触发深思。
高考要求
在高考作文中，所谓立意，就是指命意， 即作文确定的主题。新课标高考大纲对于考 生作文的立意能力有以下要求：在基础等级 中，强调“符合题意”“思想健康”。在发 展等级中，一方面要求“深刻”，也即“透 过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系， 观点具有启发作用”；另一方面要求“有创 新”，也即“见解新颖，推理想象有独到之 处，有个性色彩”。
二、滴水藏海，散点剪辑。 围绕一个中心，尽量多角度审视文题，进行思?发散，
让你的思维生出翅膀来，可以让思想观点的内涵得到更 全面、更充分、更深入的揭示，文章因而更“深刻”。 如高考作文《那令我感动的目光》，文章列举刘翔那 “专注的目光”、洪战辉那“坚定的目光”、萨科齐那 “避让的目光”等三个事例，既典型又新颖，透彻地分 析了他们的目光使自己感动的原因，激发起读者的关注 与共鸣，并触发自己对生活中种种类似现象的联想，由 此使“感恩生活”的主题得以彰显。广泛联想，散点剪 辑，多用典型事例展开铺排，既能拓宽你的写作空间， 丰富文章的容量与内涵，又可通过辩证分析，体现出思 维的广度与深度。
以下这篇作文观点有启发作 用表现在哪里？试作分析。
为生活欢呼
当一位勇士泅渡了海峡，喷洒着 香槟为毕生的愿望仰天长啸，这一刻 为何不能庆祝？当一名“蚁族”在泡 面里意外觅得一只卤蛋，受到慰藉的 灵魂将数年积郁的压力化为一声惊叹， 这一秒何尝不可欢呼？
为大器者，多为喜怒不形于色。 秋阳穿过瓦楞上的衰草照在大杂院里的一 把藤椅上，一个年轻人兴奋地奔向椅子上的老 人？“爸，您终于被平反了！”那老人瞥了一 眼年轻人手中被攥成一匝的报纸，若有所悟， 轻声吐出一个“哦”字，便继续闭目养神，伴 着蝉声转动着手心里的核桃。十年前，老人的 一篇《新人口沦》遭到几乎所有官方喉舌的口 诛笔伐，当家人向他报告此事，他也只用了一 个“哦”便淡然跌入那个时代所有文化人共同 的漩涡中了。马寅初先生用两个平淡到难以辨 识的音节回应了宕然起伏的命运。
淝水捷报扰不乱谢安的棋局，投票结果惊不醒
梁振英的梦境。漫看云卷，闲观花落，他们对奇功 至幸不加庆祝，因为深谙生活本身就是一场盛筵， 拥有宏阔的视野就必然忽略镶珠嵌玉的精致。
名百代者，不乏啼笑不失于微。
细雨沿着伞缘滑落，木屐在石阶上笃笃作响， 水珠溅湿了太守的褂摆。东坡连忙推门，便一下觉 得扑面来香，心下忖道：出差整日，怕是肉已炖碎 了。快马加鞭，还是晚了。当他揭开盖，却再也无 法按捺兴奋，帘外“雨潺潺”，只怕这意外创生的 美食已令他腹内“鸣锵锵”了。他随后饶有兴味地 “趁职之便”推广此菜，将它与苏堤共同打造成了 “惠民万世”的功绩。
幸福无大小，皆是命运的眷顾；随时 可欢呼，尽是对生活的倾诉。
以上这篇作文观点有启发作 用作文观点有启发作用分析：
本文作者没有囿于非此即彼的二元对立思维，而是 从辩证思维出发，从“为大器者，多为喜怒不形于色” 和“名百代者，不乏啼笑不失于微”这两个角度入手， 综合二者的合理之处，力争做到相辅相成、融会贯通。 无论是马寅初因《新人口论》而遭遇不同待遇的淡定反 应，抑或苏东坡在被贬谪期间对美食东坡肉的发明，以 及谢安、梁振英、汪曾祺、王羲之、林清玄等例证的巧 妙运用，都为文章增色不少。全篇可谓立意高远，文质 兼美。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文 章。
某名牌方便面的电视广告创意如下：灯光鲜亮 的快餐厅里，一位装束时髦的姑娘背对镜头坐着， 忽然，她发出一声洪亮的惊呼。镜头迅速移到姑娘 面前，啊，原来是一碗热气腾腾的牛肉面，只见她 从碗里拎出一张小纸片，眼神迷离，声音发颤： “我中奖了，一只卤蛋耶……”随即画面上跳出一行 字：“为生活中的小惊喜而欢呼！”
第三：提要旨，明立意。综合图文材料具 有共通性的主要信息，我们明确应该以“手” 为中心(或话题)来构思成文。
第四：读材料，找角度。从文字材料给出 的四句话入手，我们可以提炼出服务、想象、 创造、收获以及其他立意，可谓不一而足。
学习重点：
1、认识观点具有启发作用在高考 作文中的重要性；
2、初步了解做到观点具有启发作 用的基本步骤；
3、学会实践、思考、总结、归纳。
叶圣陶与他人合著的《文心》 中有这样一句话：“作文贵在有 新味，最重要的是触发的工夫。” 所谓“触发的工夫”，实际上是 指文章的启发作用。阐述事例时 观点富含哲理，能激发读者去联 想，从而有所领悟，并让读者读 后有回味的余地。
“为生活中的小惊喜而欢呼”，既可以从“知 足不辱，知止不殆”的道家思想着眼，也可以从 “知足常乐是应有的人生态度”“珍惜人在现实中 已经拥有的点滴幸福”“对生活的每一份馈赠都满 怀感恩之心”等角度入手来立意。对于工作压力大、 生活节奏快，精神渐趋委顿、行为缺少活力的麻木 的现代人而言，这些观点无疑具有一定的启发作用。
阅读以下名言，感悟“太阳“的含义，由此联 想，写一篇作文。要求做到作文观点有启发作 用。
阳光所照之处，便是我安身立命之地。——布 雷兹特里特
春天的太阳甚至能给最普通的花带来新生。— —司徒特
我们的精神围绕着真理运转，好像群星围绕着 太阳。——雨果
太阳是上帝的生命，是诗歌，是光明。——拜 伦
升起心中的太阳 人生如画，浓墨泼洒，淡泊与浓 烈交相辉映；人生如歌，高低迷离， 嘈杂与清脆皆成曲目；人生如酒，婉 转悠长，醇厚与平淡均可玩味。行走 于漫漫人生路，前途迷茫，我们只有 升起心中的太阳，才能不被痛苦击倒， 不被无助嘲笑，不因艰险哭泣，从而 到达成功的彼岸。
所谓“启发”，也就是阐明事理，引起 读者联想而有所领悟。诚如李镇西老师所说 的，“写作从生活开始，生活从细处感悟。 感：是感动，悟：是思考。好的文章总是从 怦然心动到若有所思”。如果说“怦然心动” 来自于感性的触发，“若有所思”则源于理 性的启迪。总而言之，一篇在观点上予人以 理性的启迪的作文，应该具有高屋建瓴的高 度、包罗万象的广度、鞭辟入里的深度、振 聋发聩的力度。
对此有人提出质疑：“真是只有卤蛋可以欢呼 了吗？为什么不能继续要求大惊喜、赢取大欢呼？”
要求：选准角度，明确立意，自拟标题，文体 不限(除诗歌外)，不要脱离材料的含义，不要套作， 不得抄袭。
第一步：审题和立意
通观整则材料，无论是场面描写(充满夸张、 反讽意味的广告创意)，还是事实叙述(具有反 思、批判精神的专家观点)，无外乎凸显了两种 截然相反的观点：其一，为生活中的小惊喜而 欢呼；其二，应该在生活中要求大惊喜，赢取 大欢呼。
第三步：紧扣自己选择的立意落笔
在具体写作时，力争做到：标 题有“手”，首段有“手”，过渡 段、关键句有“手”，尾段有 “手”，是为“一手遮天”。如果 选定了议论文体，那作文语言就要 落实“凝练”，以“深刻”为要； 如果选定了记叙文体，那作文语言 就要关注“细节”，以“感人”为
为了使观点的启发作用得到有效的体现，还要 注意规避以下两方面的问题：
一、凤头开篇，一见钟情。 文章的开头就如一个人的眉目，
顾盼生辉，自然摄人心魄。倘若开篇 简捷，干脆利落，快速入题，不蔓不 枝，三言两语即点明文章的基本观点， 让人一看就明白文章主旨之所在，可 避免冗长或者主旨不明、脱离中心的 情况。起笔精美、鲜明，能给人以清 楚明白而又不同凡响的印象，有利于 写成精美凝练的佳作。
三、反弹琵琶，别出心裁。 在构思行文的过程中，如能摆
脱惯性思维与陈旧观念的束缚，跳 出因循守旧、墨守成规的框框，展 开逆向思维，“反弹琵琶”，阐发 新颖独到和与众不同的见解，标新 立异，往往会营造出“柳暗花明又 一村”的境界，使文章产生出奇制 胜的艺术魅力。令人耳目一新，发 人深思。
四、营造意境，挖掘哲理。 如果能深度探究人、物、景、事、情、
观点具有启发作用的表现：
1、观点独辟蹊径、别开生面，能不落窠臼、打破常规的 思维模式，想他人之未想，言他人之未言，使人读后豁 然开朗、恍然大悟；
2、观点鞭辟入里，能抓住症结，把问题说到点子上，比 一般人的认识更深一步，能于“寻常中显本质，微尘中 见大千”，使读者读后的认识提升到一个新的层次，深 化对问题的感悟；
汪曾祺为了腌瓜的一记脆劲儿陶醉不已， 王羲之为了一群白鹅不惜交换以墨宝，林 清玄“常想一二”乐以终日，皆是渗透了 生活之美匿于无形。为小事而欢呼，殊不 知是一份常葆乐观的大智慧。
欢呼，是否“呼”出声响，因时而异， 但这个“欢”字，却是放之四海而皆准的 良方。呼，固然须有声有色；欢，更要发 自肺腑。
第一，处理论点和论据的关系时过于简单化，未能 将作文立意与“手”的不同动作之间的关系阐述明 白——如“司马迁伸出双手，撰写了《史记》”“爱 迪生伸出双手，发明了电灯”“邰丽华伸出双手， 演绎了舞蹈”等，都属。于单纯罗列事实，简单比 附，有严重的套作嫌疑。
第二，单纯从“手”作为身体器官的功能入手，着 眼于具体动作，只做到了“入乎其内”，没有实现 “出乎其外”——结合相关的蕴涵和深层意义来阐 发。
对于这种对比型的文字材料，我们应该从 辩证思考的角度对不同的观点予以认真审视和 深入解读。两则材料对于“惊喜”和“欢呼” 的认同与追求是具有共通性的，只是在“惊喜” 和与之相应的“欢呼”的程度上存在着“小大 之辩”。
第二步：立意上使观点具有启发作用
从立意角度的选取上，我们同样可以遵循正、 反、合的三种逻辑思路来入手。既可以单纯肯定前 者，也可以全面认同后者，同样可以从辩证思维出 发综合两者的合理之处，做到相辅相成、融会贯通。
理，或品析，或鉴赏，或体悟，使一切具 有强烈的主观感情色彩，达到情景交融、 虚实结合，使文中鲜活的形象有着比概念 更为丰富的内涵，并能为读者提供更为广 阔的联想和想象的空间，做到寓哲思于平 凡之中，寄厚意于自然之中，“言有尽而 意无穷”。这样的文章就会思想与激情辉 映，让人为之怦然心动，并深深思索人生； 这样的文就会意境横生，耐人寻味，流溢 出迷人的神采，你的“深刻”梦亦圆！
阅读下面的材料，根据要求作文。 伸出是温暖的服务，摊开是
放飞的想象，张大是创造的力量， 捧起是收获的快乐……
根据上述文字，自选角度，自 定立意，自拟题目，写一篇不少 于800字的记叙文或议论文。
思考：应该如何在审题立意、构思成 文的过程中使观点具有启发作用？
第一步：审题和立意
第一：看题目，定类型。浏览题干，我们 可以认识到这是一个典型的新材料作文题。
第二步：立意上使观点具有启发作用
从后者着眼，举例说明，我们可以围绕 着“双手有责任”这一中心论点设计三个分 论点，循序渐进地强调“每个人手中有了责 任，其家庭必事业兴旺”“每个家都伸手承 担责任，其国必腾翱于世”“每个国都勇担 重任，世界必大同和顺”，兼以层层递进的 论证结构和富有说服力的论据支撑，同样予 人以启迪和开示。单一角度立意的优点是中 心明确、开掘深入，缺点是在结构设计、素 材选择等方面存在一定难度。
第二步：立意上使观点具有启发作用
从前者着眼，举例说明，我们可以 围绕“双手有力量”这一中心论点设计 三个分论点，如“双手的力量是坚 定”“双手的力量是仁爱”“双手的力 量是诚实”等，结合丰富多彩的事实论 据加以论证，无疑会收到发人深省之效。 多重角度立意的优点是着眼点多、选材 面宽，缺点是浅尝辄止、流
“要求大惊喜，赢取大欢呼”，显然在立意 上更为高远和超拔。如果说前者反映的人生态 度是现实主义风格的，后者理应是充满了理想 主义情调。诚如诸葛亮的名言“志当存高远”， 或如鲁迅所说，“不满是向上的车轮，能够载 着不自满的人类，向人道前进”。如果人类安 于现状、不思进取，满足于“独善其身”的现 实处境，也就丧失了超越自我、改变世界，着 眼于“兼济天下”的创造激情，社会怎样发展？ 文明如何进步？
3、观点引发联想、发散思维，能使读者读后派生出对事 物多角度的思考，“思接千载，视通万里”，拓展认识 的广度，从而丰富了文章思想观点的内涵。
观点具有启发作用的效果
在考场中，你的文章若能 做到以上所讲任意一点，便定 能让人读后眼睛一亮，精神一 振，受到启迪，触发深思。
高考要求
在高考作文中，所谓立意，就是指命意， 即作文确定的主题。新课标高考大纲对于考 生作文的立意能力有以下要求：在基础等级 中，强调“符合题意”“思想健康”。在发 展等级中，一方面要求“深刻”，也即“透 过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系， 观点具有启发作用”；另一方面要求“有创 新”，也即“见解新颖，推理想象有独到之 处，有个性色彩”。
二、滴水藏海，散点剪辑。 围绕一个中心，尽量多角度审视文题，进行思?发散，
让你的思维生出翅膀来，可以让思想观点的内涵得到更 全面、更充分、更深入的揭示，文章因而更“深刻”。 如高考作文《那令我感动的目光》，文章列举刘翔那 “专注的目光”、洪战辉那“坚定的目光”、萨科齐那 “避让的目光”等三个事例，既典型又新颖，透彻地分 析了他们的目光使自己感动的原因，激发起读者的关注 与共鸣，并触发自己对生活中种种类似现象的联想，由 此使“感恩生活”的主题得以彰显。广泛联想，散点剪 辑，多用典型事例展开铺排，既能拓宽你的写作空间， 丰富文章的容量与内涵，又可通过辩证分析，体现出思 维的广度与深度。
以下这篇作文观点有启发作 用表现在哪里？试作分析。
为生活欢呼
当一位勇士泅渡了海峡，喷洒着 香槟为毕生的愿望仰天长啸，这一刻 为何不能庆祝？当一名“蚁族”在泡 面里意外觅得一只卤蛋，受到慰藉的 灵魂将数年积郁的压力化为一声惊叹， 这一秒何尝不可欢呼？
为大器者，多为喜怒不形于色。 秋阳穿过瓦楞上的衰草照在大杂院里的一 把藤椅上，一个年轻人兴奋地奔向椅子上的老 人？“爸，您终于被平反了！”那老人瞥了一 眼年轻人手中被攥成一匝的报纸，若有所悟， 轻声吐出一个“哦”字，便继续闭目养神，伴 着蝉声转动着手心里的核桃。十年前，老人的 一篇《新人口沦》遭到几乎所有官方喉舌的口 诛笔伐，当家人向他报告此事，他也只用了一 个“哦”便淡然跌入那个时代所有文化人共同 的漩涡中了。马寅初先生用两个平淡到难以辨 识的音节回应了宕然起伏的命运。
淝水捷报扰不乱谢安的棋局，投票结果惊不醒
梁振英的梦境。漫看云卷，闲观花落，他们对奇功 至幸不加庆祝，因为深谙生活本身就是一场盛筵， 拥有宏阔的视野就必然忽略镶珠嵌玉的精致。
名百代者，不乏啼笑不失于微。
细雨沿着伞缘滑落，木屐在石阶上笃笃作响， 水珠溅湿了太守的褂摆。东坡连忙推门，便一下觉 得扑面来香，心下忖道：出差整日，怕是肉已炖碎 了。快马加鞭，还是晚了。当他揭开盖，却再也无 法按捺兴奋，帘外“雨潺潺”，只怕这意外创生的 美食已令他腹内“鸣锵锵”了。他随后饶有兴味地 “趁职之便”推广此菜，将它与苏堤共同打造成了 “惠民万世”的功绩。
幸福无大小，皆是命运的眷顾；随时 可欢呼，尽是对生活的倾诉。
以上这篇作文观点有启发作 用作文观点有启发作用分析：
本文作者没有囿于非此即彼的二元对立思维，而是 从辩证思维出发，从“为大器者，多为喜怒不形于色” 和“名百代者，不乏啼笑不失于微”这两个角度入手， 综合二者的合理之处，力争做到相辅相成、融会贯通。 无论是马寅初因《新人口论》而遭遇不同待遇的淡定反 应，抑或苏东坡在被贬谪期间对美食东坡肉的发明，以 及谢安、梁振英、汪曾祺、王羲之、林清玄等例证的巧 妙运用，都为文章增色不少。全篇可谓立意高远，文质 兼美。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文 章。
某名牌方便面的电视广告创意如下：灯光鲜亮 的快餐厅里，一位装束时髦的姑娘背对镜头坐着， 忽然，她发出一声洪亮的惊呼。镜头迅速移到姑娘 面前，啊，原来是一碗热气腾腾的牛肉面，只见她 从碗里拎出一张小纸片，眼神迷离，声音发颤： “我中奖了，一只卤蛋耶……”随即画面上跳出一行 字：“为生活中的小惊喜而欢呼！”