北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 梅香正浓》精品教案_1

《梅香正浓》教学设计
教学目标：
通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点：了解史可法的感人事迹。

教学难点：感受“梅香”的具体含义。

教学方法：研体式。

教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。

天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。

二、自主学习：
（一）、读标准音：
寡廉鲜（xiǎn）耻纵情逸（yì）乐高官厚禄（lù）
拜谒（yè）崇（chóng）敬虬（qiú）枝峥嵘（zhēng róng）捐（juān）躯昏庸(yōng) 殉（xùn）自刎（wěn）
尸骸（hái）飨（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）爱
召(zhào)集瞻（zhān）仰体恤（xù）戕（qiāng）害
伫（zhù）立怂恿(sǒngyǒng)
（二）解词：
1.酷爱：十分喜爱。

2.拜谒：拜访、拜见。

3.高官厚禄：官大，待遇高。

4.尸骸：尸骨。

5.楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。

6.寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。

7.戕害：杀害、残害。

（三）自由阅读课文，初步感知课文。

（主题：作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格，重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。

）
三、合作学习（深入阅读课文，并思考以下问题）
1.文章第2-6自然段，详细写了史可法的英雄事迹，共写了哪几件事？
第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。

第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。

第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

2.感情线索：
崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹
感动——①忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀。

②誓与城存―― 视死如归的英雄气概。

③气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节。

肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。

感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象。

3.学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡??提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。

（2）“吾誓以身殉城” ――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。

（4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。

四、深化感悟
学生在感知文章的基础上，围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：
1.史可法的精神源自于什么？
2.对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？
3.文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？作用是什么？
引导学生：此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。

这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。

五、探究学习：
文章的结尾“梅香”的含义？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气）六、总结与升华：
如果将中国的历史比作浩渺的夜空，那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗，是他们将夜空点缀得无比壮丽；如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花，那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。

七、回顾反思：
1.请学生谈本节课的收获。

2.请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹。

板书设计
梅香正浓
忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀
誓与城存―― 视死如归的英雄气概
气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节。