“以学生为中心”的大学教学优化研究
“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究
“以学生为中心”的高校课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的教学模式逐渐成为高校教学的重要方向。
传统的教学模式往往以教师为主导，注重灌输式教学，而忽视了学生的主体性和个性差异。
高校教学需要更加注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，以适应社会的发展需求。
以学生为中心的教学模式强调教师应该关注学生的学习需求和兴趣特点，通过激发学生的学习动机和积极性，促进他们的自主学习和思维能力的培养。
这种教学模式能够更好地调动学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新和批判思维能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
研究如何有效实施以学生为中心的高校课堂教学策略，对于提高教学质量和学生发展能力具有重要的意义。
本研究旨在探讨以学生为中心的教学理念的内涵与特点，分析实施该教学模式的关键因素，并通过案例分析和教学效果评估，总结结论并展望未来研究方向。
1.2 研究目的研究目的是对以学生为中心的高校课堂教学策略进行深入探讨和分析，从而揭示其在教学实践中的作用和影响。
通过研究，旨在帮助教师更好地理解以学生为中心的教学理念，掌握相应的教学策略，提升教学质量和效果。
本研究也旨在探讨实施以学生为中心教学策略的关键因素，为高校教师提供实用的指导建议，促进教学改革和教育创新。
通过案例分析和教学效果评估，进一步验证和证实以学生为中心的教学策略的有效性和可行性，为高校教师提供具体的操作方法和实践经验。
最终目的是通过本研究的实证调查和理论分析，为推进高校教学改革和提高教学质量提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义"以学生为中心"的高校课堂教学策略在当今教育领域备受关注和重视。
这种教学理念是基于对学生个体差异性和学习需求的深刻理解，旨在激发学生的学习动机和兴趣，促进其全面发展。
研究探讨以学生为中心的高校课堂教学策略具有以下重要意义：以学生为中心的教学理念可以更好地满足多元化学生的学习需求。
以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨
以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨随着我国经济的不断发展，高等教育的普及率也在不断提高，越来越多的学生选择通过专升本的方式来提升自己的学历。
而对于应用型本科院校来说，如何更好地培养这些专升本大学生，使他们能够在社会上快速适应、具备专业实践能力和创新能力，已成为当前教育界面临的一个重要课题。
本文旨在从以学生为中心的角度出发，探讨如何构建适合专升本大学生的培养模式。
一、认识应用型本科院校专升本大学生的特点应用型本科院校专升本大学生，一般来说年龄较大，更多是在职进修生，他们已经在工作中具备了一定的实践经验，对职业发展和学习有明确的目标和要求。
与普通的本科生相比，专升本大学生更需要针对性的、实用型的教学。
他们的时间比较紧张，需要学校提供更加灵活的教学安排，以便更好地融入到工作与学习的生活中。
二、构建以学生为中心的培养模式1. 个性化的教学设计对于专升本大学生来说，多数已有实践经验，对专业知识掌握程度存在差异。
学校应该根据每位学生的具体情况，制定个性化的教学计划，通过学生的自主选择，满足其学习需求。
2. 实践性强的教学方法专升本大学生更看重实用性，因此学校的教学方法应该更注重实践，通过实践案例分析、实际操作等方式，帮助学生更好地掌握专业知识。
教师应该在课堂上引导学生思考，鼓励他们积极参与讨论，从而培养他们的创新思维和实践能力。
考虑到专升本大学生的时间紧张和工作学习的双重压力，学校应该设置更加灵活的选课时间和上课形式，比如晚上或周末进行课程安排，以便更好地适应专升本大学生的学习需求。
4. 实施导师制针对专升本大学生，学校可以实施导师制，为每位学生配备一名导师，由导师负责指导学生的学习和职业规划。
导师不仅可以提供学术上的指导，还可以帮助学生解决工作和学习中的实际问题，帮助他们更好地融入学校学习生活。
1. 建设完善的课程体系学校应该根据专升本大学生的特点，调整和优化现有的课程设置，更加注重实践性和应用性，提高课程的实际效果，以更好地满足学生的学习需求。
“以学生学为中心”教学模式的探索和实践——基于混合式教学
2020年上半年，重大公共卫生事件在全世界暴发。
教育部号召“停课不停教，停课不停学”，各高校教师积极创造条件，实施了各种在线教学[１]。
线上教学利用钉钉、QQ课堂等软件在重大公共卫生事件严重期间发挥了巨大的作用，保障了高校教学的顺利进行。
但是，单纯的线上教学缺乏师生的有效沟通，而且，随着该卫生事件的缓解，各个高校也陆续开学，网络教学也逐渐被“线上线下”混合式教学所取代[２，３]。
2018年11月24日，在第11届中国大学教学论坛上，教育部高等教育司司长吴岩做了题为“建设中国金课”的报告，改革高校教师传统教育理念，倡导将“以课程为中心”的授课模式转变为“以学生为中心”的模式[４，５]。
学生除了学习以外，还包括生活的各个方面。
因此，“以学生为中心”的模式，准确地说应该是“以学生学为中心”的模式。
那么，混合式教学过程中，如何继续采用“以学生学为中心”的教学模式呢？一、课前学习以线上为主课前学习是开展“以学生学为中心”教学模式的前提条件，而“以学生学为中心”的模式是“建设中国金课”的必备模式。
因为“金课”的标准是：高阶性、创新性和挑战度。
这些学习目标的达成，都是在牢固掌握基础知识的基础上进行的。
如果基础知识掌握不好，就会本末倒置。
为了更好地完成“金课”的标准，基础知识的学习必须在课前完成60%以上。
因此，课前基础知识的学习及效果是后续开展一系列教学活动的前提条件。
那么，线上课前学习跟传统的课前预习相比，有哪些优点呢？（一）线上课前学习的可视化在传统授课模式下的课前学习，教师会根据需要，布置相应的预习任务。
但是，由于缺乏有效的课前监督机制，课前学习在高校大学生授课过程中形同虚设。
利用学校提供的学习通平台进行线上的课前学习，可以将课前学习可视化。
例如，将以知识点为单位录制的微课以任务点的形式发放给学生，而且设置任务点完成90%以上才算是完成了预习作业。
学生只有在观看完微课以后，才能完成预习作业。
而且微课观看时间、观看时长和反刍比均有记录。
探究应用型本科院校“以学生为中心”的教学改革措施
208 / CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023年8月第26卷第15期中国管理信息化China Management InformationizationAug.,2023Vol.26,No.15第一，探索商务策划职业能力素养模型，通过社会调查，分析职业岗位对知识、能力和素质的要求，并据此完善课程大纲和教案。
培养具备职业应岗能力、知识全面、能适应商务策划工作岗位的“复合型人才”， 培养学生的“人文素质、专业知识、职业能力、自学成长能力”四位一体的职业综合能力，进一步满足社会对商务策划人才的需求，为中国经济的发展培养出合格的商务策划人才。
第二，探索校企合作模式。
校企合作的重点有两个。
一是紧盯人才培养，学校和企业的合作必须紧紧围绕市场所需，确保学生掌握的技能和毕业后就业岗位所需的技能相匹配，实现学校人才培养和企业用工需求的零距离衔接，解决学生的就业问题。
二是加强师资队伍建设，“双师型”教师队伍建设是提高应用型本科院校教育教学质量的关键因素之一。
采取“走出去、请进来”相结合的方式，选派专业教师去企业学习实践，企业专家进校园对教师进行培训［3］。
通过全息式考教方式对商务策划课程进行教育教学改革实践，商务策划课程已经完成了校级新课程建设项目，被纳入校级一流本科课程建设项目和教育教学改革建设项目。
商务策划课程的实际教学效果得到了提高，学生对课程的评价以及参与课堂教学的频度和深度显著提高，学习态度和积极性也有大幅度的提高。
主要参考文献［1］赖霞红.基于“六项任务”的《商务策划实务》课程设计［J ］.才智，2019（36）：79.［2］沈渊.基于行动教学法的工商管理专业实训课程教学范式改革：以《商务策划》为例［J ］.教育现代化，2019，6（78）：35-36，74. ［3］刘兆民，李新，任远.基于校企合作构建商务策划“多元复合型”人才培养模式的探讨［J ］.商贸人才，2021（23）：166-169. 探究应用型本科院校“以学生为中心”的教学改革措施李丹凤1，陈 歌2，许微娜3（1.江苏师范大学科文学院，江苏 徐州 221000；2.中国矿业大学，江苏 徐州 221000；3.中国矿业大学徐海学院，江苏 徐州 221000）［摘 要］本文对标《中华人民共和国高等教育法》实施报告中提到的高等教育改革发展中存在的问题，将研究重点放在应用型本科院校方面。
“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考
“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育观念的更新，高校教育正朝着“以学生为中心”的教学模式发展。
混合式教学作为一种结合线上和线下教学的新模式，为高校课程设计带来了全新的可能。
本文旨在探讨如何以学生为中心，设计适合高校混合式教学课程的学习模式。
通过学生需求调研与分析，了解学生对于教学内容、学习方式、教学资源的需求和期望，以及他们在学习中可能遇到的困难和问题，为课程设计提供重要的参考依据，确保课程能够真正满足学生的学习需求。
同时，本文还将探讨混合式教学模式设计、个性化学习支持以及评估与反馈机制建立等关键要素，以期为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。
二、学生需求调研与分析明确调研的目的，即了解学生在混合式教学环境下的真实需求和期望，以便更好地设计课程，提高教学质量和学生的学习效果。
调研的意义在于，通过深入了解学生的需求，教师能够调整教学策略，使教学内容和方法更加符合学生的学习习惯和认知特点，从而实现“以学生为中心”的教学理念。
介绍调研的方法，如问卷调查、访谈、观察等，以及调研的具体过程。
例如，可以通过设计问卷来收集学生的基本信息、学习习惯、技术使用情况、对混合式教学的认知和期望等数据。
同时，通过访谈和课堂观察，获取更深入的信息，如学生对课程内容、教学方式、互动交流等方面的具体意见和建议。
对收集到的数据进行分析，总结出学生的主要需求和特点。
例如，学生可能更倾向于通过在线平台进行自主学习，希望课程能够提供丰富的多媒体资源和互动机会，同时也期望教师能够提供及时的反馈和指导。
学生可能对在线学习的技术要求和网络安全等方面有一定的担忧和顾虑。
基于调研结果，分析学生需求对课程设计的影响，并提出相应的建议。
例如，可以建议在课程设计中融入更多的自主学习元素，提供多样化的学习资源，增加在线互动和讨论环节，同时加强对学生学习过程的支持和指导。
还应关注学生的技术培训和网络安全教育，确保学生能够在一个安全、便捷的环境中进行学习。
“以学生为中心”的教育理念研究综述
“以学生为中心”的教育理念研究综述作者：来源：《环球市场信息导报·月末版》2014年第04期摘要：“以学生为中心”的教育理念，随着高校教育从精英向大众教育推进而得到了教育界的高度重视，本文以历史沿革和教育学的角度论述了“以学生为中心”教育理念的理论和实践意义。
一、“以学生为中心”理念的历史沿革从教育理念层面提出“以学生为中心”观点中外历史上主要有：“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威于1900年在《学校与社会》一书中提出“现在，我们的教育中将引起的改变，是中心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样那种革命。
这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动。
儿童是中心教育措施便围绕他们组织起来。
”这是挑战传统教育提出的“以儿童为中心论”的宣言。
随后美国心理学家卡尔·罗杰斯，人本主义心理学的主要代表人物之一。
于1952年哈佛大学教育学院举办了一次主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会，首次提出“以学生为中心”的观点。
46年后，1998年10月5日至9日，联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，又提出“学生为中心”的教育理念，各国高等教育界、经济界及政府机构的4000多名代表出席了会议。
这次会议的规模在世界高等教育界的历史上是空前的。
在我国春秋时代，孔子认为调动学生的积极性是教学成败的关键，主张“因材施教”；蔡元培针对封建传统教育无视学生特点，违反其身心发展的自然法则，束缚其个性发展而提出了“崇尚自由，兼容并包”的教育观点，均彰显了“以学生为中心”的育人理念。
二、“以学生为中心”教育理念的内涵西方教育家杜威提出了“儿童中心论”，强调尊重人类自由的天性、尊重心灵和遵循教育的规律，提倡“以学生为中心”的思想。
罗杰斯提出“的以学生为中心”的理念包括：个体本位论和社会本位论，既着眼于现代社会对人的要求也要关注未来社会的发展，是辩证统一的关系。
以学生为中心的OBE-BOPPPS教学模式探索——以“Python程序设计”课程为例
以学生为中心的OBE-BOPPPS教学模式探索——以“Python程序设计”课程为例摘要：本文针对传统课堂教学过程中，教师主导、学生学习主动性不强，学习目标不明确，学习效果不理想等问题，根据高职教育目标和高职学生的学习特点，利用学习通教学平台，将OBE理念与BOPPPS教学模组相结合，实现以学生学习为中心，将OBE理念融入到教学改革中,以“Python程序设计”课程为例探索基于OBE理念的高校教学模式改革。
关键字：教学改革；学生为中心；OBE——BOPPS1、现状分析随着近年来，大数据、人工智能等信息技术高速发展，各大高校也纷纷开设相关专业，希望为这些领域发展培养更多人才。
据2021年最新统计结果显示，新增备案专业学科数最多的是人工智能，本次共有180所高校新增，此外数据科学与大数据技术也有138所高校新增。
还有，智能制造工程、机器人工程、大数据管理与应用等也非常异常火爆。
人工智能领域的火热，也必将带动被称为人工智能时代的通用语言——Python的大发展大繁荣，各大高校也纷纷开设Python程序设计，不仅把Python程序设计作为计算机类相关专业的重要编程语言类课程。
比如：人工智能学院，电子信息学院，甚至交叉学科专业，比如智能制造学院，智能建筑学院，经济与管理学院，都在大一公共必修课中选择开设了Python程序设计，以我院2021年9月开课数据为准，我院《Python程序设计》课程开课班级达到20个班次，授课人数达到960人次。
2、Python程序设计教学存在的主要问题对于大多数的高职院校，当前Python程序设计教学存在的主要问题有：（1）教学内容以单向讲授为主，缺乏深入互动。
以知识导向为主的教学模式，教师更多关注教学内容，而学生则更多关注对知识的总结和整理，在学生自主学习、扩展性学习等多方面能力的培养上有所欠缺。
另外，教师只讲解一些片段式的语法结构，很难让同学可以将所学的知识形成完整的认识，讲解程序设计语法和学生专业知识结合度小，很难引发学生对程序设计课程的重视程度；（2）教学学时安排存在不合理性。
浅谈“以学生为中心”的教育理念在一体化教学中的实践
浅谈“以学生为中心”的教育理念在一体化教学中的实践发布时间：2021-04-09T15:39:53.230Z 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：韩玉梅李鹏[导读] “以学生为中心”教育理念在西方国家教育界产生并得以迅速发展，教育正从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，是当前教育界先进的主流教育理念及教学模式，特别是对技工院校正在实施的一体化教学改革具有重要的指导意义，因为正符合一体化教学的改革理念。
淄博市技师学院韩玉梅李鹏摘要：“以学生为中心”教育理念在西方国家教育界产生并得以迅速发展，教育正从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，是当前教育界先进的主流教育理念及教学模式，特别是对技工院校正在实施的一体化教学改革具有重要的指导意义，因为正符合一体化教学的改革理念。
在一体化教学中如何真正实现“以学生为中心”，本文在浅析“以学生为中心”理念的基础上，分析该理念在学习方法、教学方法、教学组织管理、教育质量评估体系等上的实践与尝试。
关键词：以学生为中心教学理念一体化教学实践社会经济的发展、企业产业结构的升级调整，社会和企业渴望新型的职业技能人才。
习近平指出，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。
技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。
要大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。
为更好的服务社会经济发展，也为了提升自我社会竞争力，技工院校创新人才培养模式，大力推行“一体化”课程教学改革，一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
改革的目的是为了培养出更多、更优秀、更适合企业需求的技能人才。
可以看出，发展的焦点是“技能人才”。
不仅仅要有高的专业能力，也就是专业素养和操作能力，还要有能够解决问题、自我学习、自我管理的方法能力，更要有团队合作、经营管理的社会能力。
以学生为中心的教学模式
以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是一种教育理念，强调将学生置于课堂的中心地位，以满足学生的学习需求和个人潜能的发展。
这种教学模式追求培养学生的主动性、创造性和合作精神，注重学生自主学习和解决问题的能力。
下面将对以学生为中心的教学模式进行详细介绍。
以学生为中心的教学模式的核心理念是“学生主导、教师引导”。
意味着在课堂上，学生将扮演主体的角色，主动参与其中，积极探索和构建知识。
教师则发挥引导和指导的作用，通过合适的方法和手段帮助学生激发学习的兴趣和动力，鼓励学生进行思考、独立解决问题，不再以灌输知识为主要目的。
这种教学模式能够培养学生的学习兴趣和动力，激发其自主学习的能力和创新思维。
以学生为中心的教学模式注重学生的个体差异和多样化的学习需求。
每个学生都有自己的特点和潜能，不同的学生对于学习的方式和方法也有所不同。
针对不同的学生，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，例如合作学习、问题导向学习和探究式学习等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果和成就感。
以学生为中心的教学模式强调积极的学习体验和有效的学习结果。
学生在参与学习的过程中，通过自主学习和合作学习与他人交流和合作，不仅加深了对知识的理解和掌握，还提高了解决问题和批判思考的能力。
在这个过程中，学生能够真正地体验和理解学习的乐趣，激发了学习的内在动力。
同时，通过合作与交流，学生也培养了团队合作和沟通能力，为将来的职业发展打下基础。
以学生为中心的教学模式还注重学科知识与实际应用的结合。
通过将学科知识与实际问题相结合，激发学生对知识的兴趣并培养学生解决实际问题的能力。
这种教学方法能够培养学生的创造力和实践能力，使他们能更好地适应未来的社会和职业发展。
综上所述，以学生为中心的教学模式是一种注重学生个体差异和学习需求的教育理念。
通过将学生置于课堂的中心地位，培养学生的主动性、创造性和合作精神，以满足学生的学习需求和个人潜能的发展。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和成就感，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
“以学生为中心”的教学改革探索与实践——以人机工程学课程为例
［收稿时间］2020-09-14［基金项目］本文受四川省教育厅高等教育人才培养质量和教学改革项目“基于提升解决‘复杂工程问题’能力的机械类专业人才培养模式研究与实践”（X2018JGZDA017）；四川省教育厅第二批地方本科高校应用型示范课程《人机工程学》和西南石油大学机电工程学院精品资源共享课程《人机工程学》建设项目资助。
［作者简介］邓丽（1986—），女，四川人，博士，副教授，研究方向：工业设计。
2022年5University Education高等教育正在由“外延式”发展转向“内涵式”发展。
随着信息技术、心理科学、教育科学的发展，高等教育开始重视“以学生为中心”的教育理念。
“以学生为中心”是一种教学理念、教学范式，在课程教学改革中如何具体实施？本文以人机工程学课程为例进行了探索。
国际人机工程学学会（IEA ）将人机工程学定义为：研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的因素；研究人和机器及环境的相互作用；研究在工作中、家庭生活与闲暇时怎样考虑人的健康、安全、舒适和工作效率的学科[1]。
人机工程学是工业设计专业的重要专业课，贯穿于设计的全过程，利用其理论可对产品设计进行评估和判断，保证设计产物能够符合人的使用，提升产品使用舒适度。
笔者所在院校的工业设计专业是四川省首批卓越工程教育实践建设专业及四川省首批地方普通本科高校应用型示范专业，重视实践教学、突出应用型人才培养。
在省级教改项目“基于N-CDIO 的创新型人才培养模式探索”的支持下[2]，本文积极探索如何将“以学生为中心”的教学理念融入人机工程学课程，培养学生的实践能力和创新能力。
一、“以学生为中心”的教学改革思路《老子》云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”在西方，心理学家卡尔•罗杰斯在1952年首次提出“以学生为中心”的观点。
越来越多的教育工作者达成了共识：教师的职责是教会学生研究学问的方法，培养学生的兴趣，在大学教学中应该实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，即从“课堂、教师、教材”向“学生、学习、学习过程”的转变。
“以学生为中心”的高等教育改革
“以学生为中心”的高等教育改革“以学生为中心”的高等教育改革魏博文摘要：高等教育的目的是培养创新型人才，美、英等国在高等教育方面取得成功的关键在于坚持“以学生为中心”的教育理念。
我国在高等教育方面的改革要树立“以学生为中心”的教育理念，实行大学教授授课制度，鼓励高等教育实行通识教育改革，对大学本科学生实行导师制，以更好地培养学生创新性思维和实践动手能力。
关键词：高等教育；以学生为中心；教育理念；高等学校基金项目：辽宁大学第五批教学改革立项课题----- “导师制下的学生自主学习模式构建研究与实践”作者简介：魏博文，女，辽宁沈阳人，辽宁大学经济学院讲师，经济学博士，研究方向：高等教育。
一、高等教育应“以学生为中心”1998年联合国科教文组织发表了《“ 21世纪的高等教育发展和行动”世界宣言》，在宣言中提出，高等教育要“以学生为中心”，高等教育要关注学生的利益，学生的成长和发展是高等教育的核心问题。
首先，高等教育的基本任务就是培养人。
对于高等学校来说，无论其创新成果多么丰富，如果不能培养出社会发展所需要的人才，那么高等学校就没有完成好自己的基本任务。
高等学校应该“以学生为中心”，不断地去造就具有较高素质的劳动者。
其次，知识经济的发展是未来社会发展的趋势，知识经济要求具备高知识、高技术的人才参与经济的发展，这就对教育提出了更高的要求。
教育尤其是高等教育要不断培养更多高素质的创新人才，树立“以学生为中心”的教育理念是促进知识经济发展的根本动力。
最后，高等教育的发展可以提高全民族的素质和国家的科技水平，引领国家实现教育强国，继而成为经济强国。
“以学生为中心”的教育理念恰好符合高等教育发展的客观规律性，因此，高等教育必须树立“以学生为中心”的教育理念。
二、美、英等国“以学生为中心”高等教育理念的成功经验美国美国自上世纪90年代以来，不断进行教育创新，形成了“以学生为中心” 的创新培养模式。
以学生为中心，自然就要重视本科教学。
高等教育论文以学生为中心论文：“以学生为中心”的高校教育模式探析
高等教育论文以学生为中心论文：“以学生为中心”的高校教育模式探析【摘要】早在1952年，著名心理学家卡尔罗杰斯首次提出了“以学生为中心”的高校教育观点。
近年来，这一提法逐渐成为权威性的术语和全世界越来越多教育工作者的共识。
本文在分析了这种教学模式优势的基础上，结合笔者多年的高校教育经验，提出了几点“以学生为中心”的教学方式，旨在与同行共同切磋探讨。
【关键词】高等教育以学生为中心教学方式一“以学生为中心”的教学观的必要性探析长期以来，“以教师为中心”的教学思潮一直在教育界占据统治地位。
课本是载体，教师是文化知识的直接传授者。
学生只能被动地接受“知识灌输”。
不可否认的是，这种以教师为中心的教学观作为长期的主导教学观，有着其自身一定的优点。
教师凭借自己多年来的教学经验和对书本知识的强大的驾驭能力，可以指引学生用好的学习方法达到学习目的，使学生少走弯路，并节省了大量的时间和精力。
但这种教学观的缺点也是显然的。
尤其是对高校教育来讲，其缺点更是致命的。
高校教育的对象是思想发育较为成熟的大学生。
这个年龄段的学生有着自己独立的思维和想法，向往独立、自由的学习方式。
21世纪的今天，科学技术水平发生着日新月异的变化。
大学生的生活方式和学习方式也变得不再单一，学生汲取知识的机会很多。
但是，我们的书本知识又过于陈旧，如果教师不能转变教学观念，依然我行我素坚持“以教师为中心”，其结果必然扼制学生的创新意识和创新能力，使学生失去学习的热情和动力，成为为了考试而学习的书呆子。
二“以学生为中心”的教学理念下，“教”与“学”关系的探析“以教师为中心”的教学模式其根源是教师和学生的不对等关系。
在教学过程中，教师占有绝对的主动权，教学内容、授课方式、成绩的多少都由教师单方面决定，学生自然只能以仰视的视角面对教师。
在这样的不平等角色的关系之下，教学难以实现互动，学生求知的主动性也被其限制。
科学的教学过程应是教师和学生双方共同活动的过程。
对当前高校人才培养体系的再认识、反思与优化路径——基于“以学生为中心”的视角
2022年7月第27期Jul. 2022No.27教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM对当前高校人才培养体系的再认识、反思与优化路径——基于“以学生为中心”的视角毛学松（徐州工程学院 金融学院，江苏 徐州 221018）［摘 要］ 培养国家所需要的人才，是高校的主要任务。
“以学生为中心”的人才培养体系，能够更加尊重学生、爱护学生，为更好地多出人才、出好人才创造条件。
“以学生为中心”的人才培养体系还能够优化高校教育资源，使其达到更加合理的配置，提高教学质量。
通过对当前高校人才培养体系的分析与再认识，对当前高校人才培养体系的发展状况进行反思。
在此基础上，探究“以学生为中心”的高校人才培养体系的发展路径，构建并完善“以学生为中心”的高校人才培养体系。
［关键词］ 高等教育；以学生为中心；人才培养体系；教育改革［基金项目］ 2020年度国家社科基金教育学一般项目“高校科技人才评价中同行评议机制的多向度重构研究”（BIA200167）；2020年度徐州工程学院教研课题“以学生为中心的高校人才培养体系研究”（YGJ2035）［作者简介］ 毛学松（1977—），男，江苏泗阳人，博士，徐州工程学院金融学院讲师，主要从事高等教育与教学研究。
［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）27-0041-04 ［收稿日期］ 2022-01-13一、研究背景高校的根本任务是人才培养，不断提高人才培养质量是其永恒的追求［1］。
一些学者针对“以学生为中心”的高校人才培养体系进行了相关研究，主要集中于高校“以学生为中心”人才培养体系具体做法方面，诸如人才培养目标、课程设计与安排、人才培养模式、学生服务等。
（一）“以学生为中心”人才培养目标的研究刘焕阳强调人才培养目标的重要性，强化人才培养定位与体系建设［2］。
赵长林认为要切实按照“学生中心、目标导向”原则，逐步建立完善的人才培养教学体系［3］。
对大学教育中“以学生为中心”教学理念的思考
对大学教育中“以学生为中心”教学理念的思考2018年1月19日—25日西安外国语大学38位骨干教师和三位行政人员在西安外国语大学教师发展中心的组织下，来到祖国东南的美丽而文艺的滨海城市—厦门市，参加了由厦门大学教师发展中心组织的为期一周的“厦门大学—西安外国语大学骨干教师高级研修班”学习与研讨。
此次学习与研讨虽然只有短短的7天时间，但厦大“以学生为中心”的研究导向型学习和教学却给人带来强烈的冲击与震撼，短短一周获得的关于教育与教学方面的信息、知识和智慧带给人许多的启发，引发长时间的思考。
思考一：在教育行业引入竞争，是大学教育回归“以学生为中心”办学模式的重中之重。
目前，国内各个大学，不论“985”、“211”还是普通高校，普遍都出现教学质量下降的现象，其根本原因是什么呢？研修班学习的第一天，厦门大学的副校长邬大光教授给我们做“国际视野中的我国大学本科教育”报告，带给我们深刻的思考：目前由于没有能够深刻体会到人才培养和本科教育的重要性以及本科教育给大学带来的长远好处，导致目前国内各个大学对教学的不重视。
其深层次的原因是教育缺乏竞争。
众所周知，我国的高等教育是一个特殊行业，享受种种政策保护，是一个在温室中发展成长的行业。
高等教育缺乏真正意义的竞争，尽管目前生源匮乏但各个高校基本没有真正的生存压力和危机。
由于缺乏真正意义的生存危机，自然没有忧患意识，必然只会务虚不务实，出现重科研轻教学的倾向，忘记高等教育的根本任务——人才培养。
邬大光教授认为大学教育有四个任务，分别是人才培养、科学研究、社会服务和文化传承，但是根本的任务在于人才培养。
培养出“具有世界眼光，具有管理、治理和引导世界”能力的未来人才是中国高等教育的根本任务。
要想让高等教育回归根本，根本解决之道是在我国的高等教育中引入竞争因素，“温室中的花朵，永远不可能拥有强健的生命力”，减少高等教育的一些不必要的政策保护，给民办院校更多的办学权利与自由，让民办院校与公办院校展开公平自由的竞争，将公办院校置身于与民办院校相同市场环境下，让其面临与民办院校一样的竞争压力和生存危机，帮助其树立充满忧患与危机意识，只有这样才能使各类公办院校与民办院校一起认真思考生存之道：只有“以学生为中心”、“以教学为中心”的办学模式才是真正的生存之道。
以学生为中心,以解决实际问题为导向的教学模式改革研究与实践--以
以学生为中心，以解决实际问题为导向的教学模式改革研究与实践——以投资学专业为例肖 岚（湖北文理学院理工学院，湖北襄阳 441025）摘要：以学生为中心，以解决实际问题为导向的教学模式有利于调动学生学习的积极性，建立良好的师生关系，并能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
关键词：投资学专业；以学生为中心；以解决实际问题为导向中图分类号：F530.59 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）35-0178-002大学教学质量低下已经成为众所周知的事实，而造成大学教学质量低下的原因除了宏观的教育管理体制方面的问题外，主要还是教学理念和教学模式的落后。
目前的大学教育一直以“灌输式”为主要教育模式，学生只能被动地接受老师所讲授的内容，久而久之，逐渐丧失了独立思考和主动思考的能力。
对于学生来说，教学模式的转变有利于倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
湖北文理学院理工学院是襄阳地区唯一一家开设了投资学专业的高校，投资学专业课程教学模式的转变有利于提高学生的实际技能，对于服务地方经济具有重要的意义。
长期以来，湖北文理学院理工学院的投资学专业都以理论教学为主，学生自主思考的时间很少，都是被动的接受老师所传授的知识，效果也不理想。
2018～2019年度下学期，教研项目组在湖北文理学院理工学院投资学专业1811班进行了教学模式的试点，本文对教学改革中的一些要点和问题进行了归纳，并希望得到同行和专家的指导。
一、目前投资学专业教学过程中存在的问题（一）教学方式单一目前学校大部分教学模式都以“灌输式”为主，课堂上教师机械性地念PPT已成为常态，从随机听课的结果来看，大部分教师都较依赖PPT，很少会扩展PPT以外的内容，而学生大都忙于记笔记，很少有人会主动思考老师所教的内容，更谈不上去主动问问题。
这种模式除了教学内容，与小学、中学的教学模式并没有什么区别，长此以往，学生积极探索问题的积极性消失了，不愿意回答问题，不愿意主动发言，偶尔有个别老师进行教学模式的改革反而不如传统讲授模式受欢迎。
“以学生为中心”的大学思政课堂教学模式与实践探索
“以学生为中心”的大学思政课堂教学模式与实践探索1. 引言1.1 研究背景在当今信息化、多元化、国际化的社会背景下，大学思政课的教学模式和内容面临着新的挑战和机遇。
学生作为思政课的主体，其认知水平、学习习惯、兴趣爱好都呈现出多样化的特点，传统教学模式已经不能满足他们的需求。
随着大学思政课程改革的不断深化，以学生为中心的教学模式逐渐受到重视，成为推动思政课教学改革的重要方向。
目前对于以学生为中心的大学思政课堂教学模式与实践探索的研究还比较有限，缺乏系统性和深度。
有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的思政课堂教学模式，探索适合当代大学生学习需求和发展特点的教学策略和方法，提高思政课程的实效性和吸引力。
通过对大学思政课堂教学的深入研究和实践探索，进一步推动大学思政课程的改革与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
1.2 研究意义"以学生为中心”的大学思政课堂教学模式与实践探索的研究意义在于不断完善和优化教学方法，提高教学效果，更好地满足学生的学习需求和发展需求。
传统的思政教育往往以灌输知识、灌输观点为主，缺乏针对学生个性和需求的细致关注，容易导致学生被动学习、缺乏参与感。
而以学生为中心的教学模式则可以更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，提高课堂互动性和实效性。
以学生为中心的教学模式还可以促进思想政治教育与学科教育的有机结合。
通过将学生的需求和发展路径纳入教学设计，可以更好地实现思政课堂教学价值的最大化。
通过引入实践案例分析和教学策略与方法探索，可以帮助教师更好地应对不同学生的学习特点，提高教学效果。
研究“以学生为中心”的大学思政课堂教学模式与实践探索具有重要意义，不仅可以推动思政教育更加深入地融入到学生学习生活中，也可以促进思政课程教学质量的不断提升。
"1.3 研究目的研究目的是为了探索和验证以学生为中心的大学思政课堂教学模式在提高教学质量、增强学生参与度和促进学生综合能力提升方面的有效性。
高等教育新时代学生评教指标优化研究
脑地装入学生评教的“袋子”，甚至为此陷入工具理性和功 利主义的窠臼[7]，成为学生评教不堪承载之重负。虽然学生 评教在教学改革中发挥了积极作用，但如此已经背离了“以 评促建，以评促改，以评促管”的初衷，特别是现行评价指标 体系尚未解决广受质疑的公平性、客观真实性等顽疾。
上，增新调旧，不断优化现行评教指标体系，使之 体现教师教学的专业水平，体现新时代本科教育 的改革发展方向，体现党对高等教育发展的指导 和要求，以培养合格的社会主义事业接班人。
一、现行学生评教指标体系的分析 与评价
（一）现行 学生评 教 指 标 体系分析：社 会 学 视角
高校课程教学质量是教学各环节所取得的整 体 效 果，它主 要 取 决于教 师备课 质 量、教学 实 施 过程质量和学生的学习质量[3]。学生评教就是让 学生从学习质量和效果、课堂整体感觉以及老师 答疑和选择教辅材料等整个学习过程中获得的综 合体验给出评价，从教育客体角度反映教师教学
作者简介 张 旭军（19 74 - ）， 男，天津职业技术师范 大学经济与管理学院 讲师，管理学博 士（天 津，3 0 0 2 2 2）；刘慕丹 （1996- ），女，天津 职 业 技 术 师范 大学 经 济与管理学院硕士研究 生；齐旭高、刘伦斌、段 习贤，天津职业技术师 范大学
基金项目 2018年度教育部人文社 科 规 划重点项目“ 京津 冀高等职业院校产教融 合能力评价及提高路径 研究”（DFA180311）， 主持人：齐旭高
（二）现行学生评教指标体系分析：管理学视角 现行评教由高校行政部门主持，是其管理的重要组成 部分。从现实情况看，评价指标体系的问题具 有一定的共 性。首先，评价条目过于杂乱。如有的学校把评价指标分为 五项，包括教师形象、教学设计、备课情况、教学实施、课堂 管理，在每一大项之下细分若干小项，如考勤管理、课堂时 间安排、作业量及反馈、课堂纪律、教学进度、教学内容质 量、教学资源共享性、备课、师生关系、教师素养、教学方法 和手段、教学重点和难点等。学生对部分评价指标不了解也 不理解，评价便无从谈起，并且指标过细过杂，评教过程中 学生难免会产生畏难和厌烦情绪，为完成评教任务而随意 打分 [5 ]。其 次，评 价 等级标准不清。许 多高校 将评 价指标分 成若干等级，如很好、好、较好、一般、差，但等级标准并不 明确。由于缺少等级标准，学生只能凭感觉选择，主观性太 强。另外，学生评价所持标准不同而造成不公。如有的学生 认 为 9 0 分已经很高了，有的学生 则 认 为 9 8分 都是 低分而给 出99、100分。虽然对于被“打低分”学生群体评价的教师整 体公平，但相对于“打高分”学生群体对其他任课教师的评 价，其结果必然不公。 （三）现行学生评教体系分析：经济学视角 从学生评教指标体系所涉及的内容可知，学生因专业 性程度较低且对部分评价内容不了解使得广大教师对其评 教结果的公平性和客观性的质疑从未中断。即便如此，不少 高校还是将评价结果（学生评教比重超过50%）用于教师管 理，如职称晋升、评优评先等，甚至在职称评定、评优评先上 采取“教学质量”一票否决制。这虽然体现了高校对教学质 量的重视[6]，但如果赖以建立的基础不真实、不客观，势必 会损害学校的公信力并进而伤害广大教师。同时，因学生评 教能够用量化的方式取得第一手材料，所以成为高校衡量教 师教学的核心方法，众多高校更是把对教师的管理要求一股
以学为中心的课例研究
以学为中心的课例研究一、本文概述随着教育理念的不断发展，以学为中心的教学模式逐渐成为教育领域的研究热点。
本文旨在探讨以学为中心的课例研究，通过深入分析课例研究的重要性、方法和实践案例，揭示以学为中心的教学模式的独特价值和深远影响。
文章首先将对以学为中心的教学模式进行界定，阐述其核心理念和特点。
接着，将介绍课例研究的基本框架和方法，包括研究的设计、数据的收集和分析等方面。
在此基础上，文章将通过具体实践案例，展示以学为中心的课例研究在实际教学中的应用效果，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
通过本文的阐述，我们期望能够推动以学为中心的教学模式在教育领域的广泛应用，促进教育质量的不断提升。
二、以学为中心的教学理念以学为中心的教学理念，强调学生在教学过程中的主体地位，教师的角色转变为引导者、促进者和协作者。
在这种理念下，教学活动的设计和实施都以学生为中心，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提升他们的综合素质。
以学为中心的教学理念注重学生的个体差异和学习需求。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的学习风格、兴趣爱好和发展潜力。
因此，教学活动应该尊重学生的个性差异，提供多样化的学习资源和路径，以满足不同学生的学习需求。
以学为中心的教学理念强调学生的主动参与和合作学习。
在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，发表自己的观点和想法，与同伴进行交流和合作。
通过小组讨论、角色扮演、项目合作等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够增强他们的学习动力和自信心。
以学为中心的教学理念注重评价与反馈。
评价是教学活动的重要组成部分，它能够帮助学生了解自己的学习情况，发现自身的不足和优势。
以学为中心的教学理念提倡采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以全面、客观地反映学生的学习成果。
教师也应该及时给予学生反馈，指导他们进行改进和提升。
以学为中心的教学理念是一种以学生为本、注重个体差异、强调主动参与和合作学习、重视评价与反馈的教学理念。
三中心(以教为中心、以学生为中心、以教材为中心)教学模式
三中心教学模式一、以学生为中心：1、弗雷内教学法弗雷内教学法是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法。
这种教学法所强调的，不是研究教师如何去教，而是研究学生如何去学。
它最基本的特征与要求，是教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们充分挖掘自己的潜在能力，根据自己的需要与可能，按照自己的意愿和兴趣，去安排自己的学习，去做自己想做的事情，并在群体或个别活动的过程中，增强他们的社会责任感，增强自己管理自己的能力。
弗雷内教学法主要用于小学教学。
这种做法的要点是：1.主张群体协作弗雷内教学法的一个基本思想，是主张“教学自治”。
弗雷内认为：“教学自治”也是一种教学方式，有关教学方面的事情，如工作的安排、器材的使用……不应由教师个人说了算，而应由“群体”（弗雷内把实施这种教法的班级，称为“合作班级”，把班级集体和学习小组都称为“群体”）共同协商决定；“群体”是个人发展的源泉，群体的集体活动，是学生彼此交往和相互学习的机会；只有群体协作生活，才能促进人们的社会化。
为此，他主张教学应为学生创设生动活泼的环境，让儿童在群体中生活，以便有较多的机会交往和协作。
“合作班级”的群体协作活动，应包括读、算、写的学习活动，戏剧、朗读、手工、体育活动，搜集资料、实验探索等研究活动，办刊办报和校际通讯活动，视听、信息、电脑活动，印刷、装订、加工零件等车间活动……所有这些活动，都应在教师指导下，由群体共同负责管理，体现群体协作的精神，以增强学生的社会责任感。
协作生活是更深入的要求。
协作就是让个人在群体里生活，加强集体协作，反对个人竞争。
要引导学生同本班、本校的其他学生，同父母以及同生活在学校周围的所有人进行协作。
特别是有关班级生活的决定、器材的使用、工作的安排，都应由群体共同协商决定。
共同协议一旦达成，就要执行到底，教师应是协议的担保人。
坚持协作生活，就要反对个人竞争，因为个人竞争是人与人之间冲突的根源，发生竞争，必然是“优者”取胜。
基于OBE理念的高校教学管理优化策略研究
基于OBE理念的高校教学管理优化策略研究
武晓华
【期刊名称】《进展》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】随着我国社会的不断发展进步,当前的高校教学规模不断扩大。
教学管理工作是高校管理的重要内容,直接关系着高校的教学管理质量以及教学管理效率,对提升高校高素质人才有着极其重要的作用。
OBE(Outcomes-Based Education,成果导向教育,以下简称“OBE”)理念强调以学生为中心,以结果为导向,在过程中持续改进等理念,对提升高校教学管理质量有着极其重要的意义。
本文结合当前高校教学管理现状,分析将OBE理念应用于高校教学管理的有效策略,以期为强化高校人才培养质量提供有效参考。
【总页数】3页(P76-78)
【作者】武晓华
【作者单位】中国矿业大学(北京)
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.基于OBE教育理念的高校课堂教学管理改革研究
2.OBE理念下的高校教学管理优化策略
3.OBE理念下高校体育教学信息化发展的优化策略研究
4.基于OBE理念的设计类专业教学管理优化研究
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中心 地位 被虚 置 。在教 学本 身 即被边 缘化 的情况 下， “ 以学 生 为 中心 ” 只 能是 被悬 置 的 上 位 理 念 ，
在课 程 目标 、 课 程设 置 中事 实缺 位 。从微 观 上说 ，
大学 教学 在教 学理 念 、 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教 学 方法 、 教学 评 价 等 诸 多 方 面 都 没 能 真 正 做 到 以 学生 为 中心 ” ， 大学教 学依 旧是传 统 的“ 师 授 生
向科 研 的大 学 制度 设 计 中愈 发偏 离正 轨 ， 教学 的
的大学 教学优 化 问题 ， 也 即从 教师 、 学 生这 两个 视 角 审视 如何 真 正 贯 彻 落 实 “ 以学 生 为 中心 ”的本
质 理念 。
二、 大学 教学 “ 以学生为 中心 ” 的理 论依 据 １ ． 人 本教 学理 念 人本 主义 教学 理念 主张 教师 为学生 的学 习提
综合性大学 ， 其任务都是通 过教学 、 研究 、 学术成 就、 创造 性成 就 和 服 务来 促 进 学 习 。理 想 的 大 学
教学 是教 师 与学生 组成 学 习共 同体 ， 在 自由开放 、 民主平 等 的氛 围中 ， 在 一定 教学 媒介 的作 用 下 ， 促 进学习、 实现 发展 的高 级智 力活 动 。就学 生 而言 ， 旨在 促进 学 生养成 高 尚 品性 、 创 新精 神 ， 意在 培 养 学生 的批 判思 维力 和实 践 能 力 ， 落 脚 于 其 开 阔 的 学术 视野 和受 用终 身 的学 习能力 。 然而， “ 大 一统 的班 级 教 学 ， 齐 步 走 的 教 学进 度， 单 一 落后 的教 学技 术 ， 缺 乏个 性 的教 学 方 式 ” 却是 当今 大学 教 学 的真实 写照 。 … 事 实上 ， 无论 是 “ 控制 论 ” 下严 格 的教师 控 制 ， 还 是 “自由论 ” 下过 分 的学生 狂欢 ， 都 表现 出“ 以学 生 为 中 心 ” 在 大学 教学 中的缺 位 。从 宏 观 上论 ， 大 学教 学 在 过 于倾
造成 了大 学教 学 的空 洞 化 （ 具 体 表 现 为 教 学 目标
回
ＧＵＡＮ ＬＩ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ Ｓ
展 。这 要求 大学 教 学要 帮 助 学 生学 会 学 习 ， 不 仅
成者， 使 学生 能够 在 以学 习者 为 中心 的学 习 环境 中养成建 构性地 学 习的 习惯 ， 成 为 自主发展 的人 。 ３ ． 生成教 学理念 生成 是一种 新 的教学 理念 。教学 活动 中 的师
使 学生 获得 必备 的知 识 和 能力 ， 更 要使 学 生 掌 握
获得知 识 的方 法 。此外 ， 在人性 不 同 阶段 、 不 同程
度 的 自我实 现过程 中 ， 各 种形 式 的学 习始终 相 伴 。
人为 了更好 地 发现 并 发 展 自我 ， 会 主 动 发 起有 意 义 的学 习 。这要求 大学 教学对 以往 单调刻 板 的教
一
、
“ 以学生 为 中心” 在 大 学教 学 中的缺位
化） ， 直接 导致 大学 教 学 低 效甚 或 无效 ， 是 亟 待 解 决 的实 践难题 。
本 文尝 试从 微 观 层 面 探 讨 “ 以学 生 为 中心 ”
培养人才是大学的核 心使命 ， 以学生为 中心
是大 学育 人 的本质 理念 。无 论是 研究 性 大学 还是
供 支持 ， 而不 是 教 会 学生 知 识 。这 种 支 持 包 括 为
学生 营造 促进 学 习的氛 围 ， 提 供各 种学 习资 源 ， 让
学生 自己决定 如 何 学 习。在 教 学 中 ， 教 师 是 学 习 的促 进者 ， 学 生才 是教学 的 真正主 体 ， 在 教学 中居 于 主体地 位 。整 个 教 学 活动 要 重 视 学 生 的兴 趣 、 潜能 、 认知、 情感 等 内在 世 界 ， 尊 重 每 一 个 学 生 的 独立 人格 ， 帮助 每一 个学 生发 现 自己 的潜 能 ， 发 展 自己的个 性 ， 实 现 自身 的独特 价值 。 大学 教学 中的受教 育者是 具有 主体 意识 并 具 备一 定思 维力 和学 习力 的心智 成熟 的群 体 。教 学 不是 泯灭 他们 的个 性 特 点 ， 而 是 唤醒 他 们 的 主 体 意识 ， 帮 助他们 认识 自我 、 发展 自我 、 超越 自我 ， 根
承” ， 而非 新课 程强 调 的 “ 师 导生 创 ” 。这 种缺 位 ，
据个人特点制定并努力实现人生理想。在当今这
个知 识爆 炸 的信 息 化 社 会 ， 人 本 教学 理 念 所 强 调 的人 性 的 自我 实 现 ， 需 要 人 能 够具 备 终 身 学 习 的 能力 ， 也 即能够 不 断地 进 行 自我概 念 的更 新 和 发
以学生 为本 的理 念 ， 让 学生 自负学 习 管理 责任 ； 要 构 建 和谐 的师 生 关 系和 学 习共 同体 ， 以期 真 正做 到 “ 以 学 生为 中心 ” ， 优 化 大学教 学 ， 提 升 大 学教 学质 量 。
关键词 ： “ 以学生为中心” ； 大学教 学； 教学优化
的空虚 化 、 教 学 内容 的 空泛 化 和 教 学形 式 的单 一
生首先 是一种 生 成 性 的存 在 ， 生 命 的不 可 预 测 性
直 接决 定 了他 们 的 发展 具 有 丰 富 的可 能 性 ， 是 无 可限量 且不 确定 的 。教 学 不 是教 师 教 学 生 学 、 教
ＧＵＡＮ ＬＩ ＧＯ Ｎ Ｇ ｃＨＥＮＧ ｓ
以 学 生为 中心 ” 的大 学教 学优 匕 研究
杨 倩
摘 要ｌ 培养人才是 大学的核 心使命 ， “ 以学生为 中心” 是 大学育人 的本质理念。 然而， 当今 “ 以 学生 为 中心 ” 在 大 学教 学 中却存 在 缺位 现 象。为 此 ， 要 重 塑