2013年远程培训intel未来教育项目物理模块三作业匀变速直线运动

模块三作业
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所教学科物理所教学段高中
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单位名称
本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。

在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。

在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

原单元概述:
本章讲述的是匀变速直线运动的基础知识，是研究动力学所必须的预备知识，本章内容的设计思路是先一数学方法研究匀变速直线运动，再以实验方法研究，最后研究一种特殊的匀加速直线运动-自由落体运动。

通过本章学习，不但要掌握匀变速直线运动规律还要掌握研究问题的思路和方法，学习科学家对科学的探索精神。

本单元在整个高中物理中起着承上启下的作用。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；形成性评价、诊断性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定量评价为主要方法。

在学生的活动中，采用档案袋评价、答辩会评价等方式展示
自评和互评，对学生学习活动的过程和成果进行评价，特别注重实验操作过程成的评价。

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。

那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。

21世纪技能技术工具
领导力和责任感自主学习、分组讨论、合作
批判性思维和解决问题的能力猜想，设计实验，探究，验证，
信息素养获取有用信息、公式、图像突出数学知识方法
交流合作探究过程、互助讨论
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。

教学内容：1.匀变速直线运动的理解和规律的建立过程 2.匀变速直线运动规律的应用
3.探究匀变速直线运动的实验过
程 4.体会学习研究物理问题的方法
5.能用匀变速直线运动规律解释或解决一些实际问题，体现物理走向实际生活
6.会用打点计时器、频闪照相或其他方法来测量物体运动的时间和位移，让学生会学以致用
可把教材六个标题的内容设计成七个专题来组织学习活动。

专题一：实验《探究小车速度随时间变化规律》
专题二：匀变速直线运动中速度、时间之间的关系
专题三：匀变速直线运动中位移、时间之间的关系
专题四：匀变速直线运动中位移、速度之间的关系
专题五：自由落体运动和竖直上抛运动；
专题六：利用图像解决物理问题
专题七：伽利略对自由落体运动的研究。

教学过程：首先借助课本上文字或图片描绘了丰富多彩的速度变化以及古代科学家对运动问题的研究方法，简明扼要的指出本章所要研究的内容，让学生知道本章要学习的重要内容。

学习第一节匀变速直线运动的规律时，首先让学生观察课本上的图片和表格，根据加速度的公式，总结出小车的运动速度特点和加速度特点，从实例中总结出匀变速直线运动的概念并理解。

从加速度的公式中引导学生通过数学知识推导出匀变速直线运动的速度、位移变化规律，同时突出应用公式和图像两种数学方法在物理知识中的应用。

在这个过程中，教师要给与适当的方法点拨，并引导学生通过“讨论与交流”巩固运用图像解决问题的能力。

第二节实验探究匀变速直线运动，首先让学生自学课本，掌握打点计时器，结合实际情况介绍频闪照相法，然后让学生自主探究重力作用下的运动。

科学探究比较开放，学生自主进行时，考虑到实际情况学生第一次使用打点计时器，教师应注意从使用方法和注意事项上进行必要的指导。

通过实验与理论结合起来，突出实验探究过程，培养学生探究创新能力。

在实验中体验、理解匀变速直线运动，并会应用解决实际问题。

第三节匀变速直线运动的实列-自由落体运动，本节课学生由于受日常经验的的影响，对重物体落得快，轻物体落得慢的印象很深，为了克服学生的前概念，空洞的说教缺乏说服力，为此要通过实验来说明，因此要先设置问题情境，可比较质量相同的纸片与纸团，硬币与纸团，播放在月球上做实验的视频，演示真空中不同物体的运动情况，引发学生思考，让学生透过现象看本质。

对于自由落体运动的特点可让学生自己解决即可。

伽利略的探究过程让学生自学，体会他的探究方法，科学家的探索精神。

第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。

选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。

描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。

创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。

4 3 2 1
自主学习过程
学习任务完成情况，学习目标达成度
掌握了全部学习内
容，目标达成度高
掌握了部分内容，目
标基本达到
掌握了很少内容，
目标达成度低
几乎没掌握，实
现不了目标
合作学习过程、讨论交流
合作效率高，解决了
疑难问题
合作效率较高，解决
了大部分疑难问题
合作效率一般，解
决了一小部分疑难
问题
合作效率很低，
疑难问题几乎解
决不了
收集资料，实验探究
非常熟练地利用图书
和互联网搜集资料，很
好地整理所收集到的
与主题有关的信息。

能够较好地利用书籍
和互联网搜集资料，
整理所搜集到的信息
与主题大部分有关。

能够地利用书籍和
互联网搜集资料，整
理所搜集到的信息
与主题部分有关。

只会利用课本进
行搜集资料，不
会归类整理与主
题有关的信息
展示问题过程
非常熟练的讲解解决
老师、同学所提问题，
并会灵活运用多种方
法
大部分问题能解决讲
解的好，能知道多红
节绝问体的方发
少数问题能解决讲
解的好，分析问题不
够全面
极少数问题能解
决讲解的好，知
道的知识点很少
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
1.学生进行分组学习，每组有一名组长.
2.向学生说明评价量规。

具体从自主学学习完成导学案情况，包括书写质量、做题答对率、分析问题的深广度。

讨论问题的质量、解决问题情况，所提问题的价值性。

3.实验探究过程设计得合理，实验数据记录、处理。

分别给于具体的分值。

第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

评价名称怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图链接学习目标、任务、知识点，以便学生自评
日记写学习反思、疑难点问题汇总
成果展示自主讲解、追问、质疑、点评、总结
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。

描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称怎样将评价整合于单元
观察观察学生自学时的学习情况、讨论问题的质量、实验操作过程的合理性
互评互相提问、监督、提问，各组之间展开进行互助学习
自评自己反思总结
师生讨论会针对共性疑难问题展开分析，教师以听为主，引导学生分析讨论，生成规律方法，学生形成能力。