播撒养成教育的种子 收获快乐成长的硕果

播撒养成教育的种子收获快乐成长的硕果
养成教育是素质教育的重要组成部分，是全面推进学校教育教学工作的核心内容之一。

坚持从学生的良好行为习惯养成教育入手，对全面推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

我校在区教育局的统一要求和部署下，将培养学生良好的行为习惯的养成教育作为学校德育工作的突破口，对培养学生高尚的道德品质和良好行为举止，提高教学质量起到良好的促进作用。

一、德育导师：加强教师的示范引领作用
在实施养成教育的过程中，我校十分注重教师队伍建设，着力抓好师德教育，强调教师的示范和引领作用。

本学期，学校党支部和德育处对行为习惯方面存在不足的学生和少数有特殊家庭问题的学生进行了梳理，开展了德育导师活动，组织党员和骨干教师进行一对一地帮扶。

德育导师们针对学生的个性、气质和独有的成长的烦恼，对症下药，开出个性化的“德育菜单”，在思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导，每周至少与学生交谈一次，每月与家长联系一次，对受导学生开展以沟通、理解、帮助为主的个别教育，及时解决问题学生的问题，把学生存在的许多问题消灭在萌芽状态，德育导师们成了追随学生成长的贴身“心理顾问”。

经过大半个学期的活动开展，这些问题学生的行为习惯都得到了改善，起到了事半功倍的效果。

他们亲切地称德育老师为“老师妈妈”，这一做法对行为习惯较差的学生起到了很好的帮扶作用，大大提高了德育教育的效果。

另外，学校办公室、德育处、级部组共同组成教师行为规范联合督导小组，每周不定期对教师考勤、办公室卫生保洁、自行车停放、参加升旗仪式等方面进行督导检查，检查结果及时公布，存在问题限时整改。

进一步细化了师德考核标准，使教师的行为规范教育务实有效，考核评定更具操作性。

全体教职工以身作则，通过自身良好的师德和行为表现，感染了学生、教育了学生，为培养学生的良好行为习惯起到了示范作用，为学校养成教育的开展奠定了坚实的基础。

二、雏鹰管委会：推动学生良好习惯的养成
如何将行为习惯的养成转化为学生内在的要求呢？在平时教育中，我们发现：每个学生不仅有共同的心理感受和需求，而且有共同的行为倾向，彼此之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。

因此，在对学生进行养成教育的各个环节中，我校充分利用雏鹰管委会自主管理的平台，发挥同辈教育的作用，促进学生养成良的好习惯。

今年，学校雏鹰管委会在全体学生中开展了“我眼中的好习惯校园寻”活动。

学生们的热情很高，他们除了将自己的想法写成文字上交给学校雏鹰管委会外，还带着照相机拍下了校园中的许多好习惯，管委会的小干部们及时将学生捕捉到的镜头制作成展牌在校园内进行展览，然后将学生中应养成的好习惯进行了整理公布。

在此基础上，在校园内开展了以“九字箴言——养成道德好习惯”为主线
的行为习惯养成教育系列活动。

他们还和德育处的老师一起，将小学生行为习惯浓缩提炼成“爱、礼、美、勤、净、俭、静、健、安”琅琅上口的九字箴言，把教育内容从“做人、学习、生活、劳动”四方面按年级分层制定年级目标，出台了“九字箴言”评比细则，制定了一至六年级不同年段的具体实施细则，每月围绕着其中的两个字开展“雏鹰好少年”评比，并在校园网和学校画廊对这些同学进行宣传表扬，结合这一评比，开展了“夸夸身边的他”征文活动和主题黑板报评比，“文明就在我身边”、“我会刷地”、“为课桌洗洗脸”等活动，开辟了“小辣椒曝光台”，让每一位学生在实践体验中深刻地认识到不文明行为的可耻，校园的角落清扫有效地净化了每一位学生的言与行，改变了学生乱写乱画、乱丢乱扔的现象。

学校将大拇指五项常规评比和每周的养成教育总结工作交给雏鹰管委会的小干部去做，让他们在升旗仪式上进行“一周点评”，提出下一周常规管理要求，并张贴在校园宣传栏里。

雏鹰管委会的小干部们还组建了雏鹰监督岗，主动在课间轮值，设立了三个岗哨，一是文明礼貌岗哨，二是卫生岗哨，三是遵守课间纪律的岗哨，岗哨分固定岗和流动岗两种，他们发现问题，立即向有关老师报告，并进行记录，纳入对班级的考评。

为了更好的进行管理，他们还在校园中征求学生意见，梳理出一些校园行为习惯管理的薄弱点，在全校36各班级中开展项目认领活动。

有的班学生发现运动器械处常有学生做危险游戏，组织了“安全小卫士”一下课就去为维持秩序，有的班学生发现校园里有学生不爱护花草树木，就成立了“护绿小队”进行监督。

小干部们还通过校园新闻媒体，开设了由学生自主编辑和播音，及时反映学校行为规范教育中的成绩和问题为主要内容的《红领巾小聚焦》、《好习惯每日一提醒》，及时反馈每天学生行为规范的情况，起到了较好的教育效果。

这样，充分利用学生的力量去推进学校各项规范的落实，学生们相互监督，自觉自律，共同进步。

三、多元评价：促进学生良好习惯的养成
在班级常规管理上，学校雏鹰管委会的委员们和老师共同商量，精心策划并推出了拇指行动——即大拇指五项评比，检查督促学生在校的行为规范情况，评比共分五项：安全、纪律、卫生、礼仪、做操，每一项中又分五点要求。

大拇指评比不仅仅是在班级之间进行评比，年级组与年级之间也展开激烈的评比。

现在，大拇指行动又想出了金点子，在班级实施大拇指行动。

班级人人争得大拇指，看谁得到最多，推荐为校园文明礼仪形象大使，为了让大拇指评比。

更富有实效，行政老师参与到大拇指的各项评比中，每天清晨，行政老师分别和雏鹰管委会的环保部、维权部、纪律部的委员们，检查班级的礼仪、早读、卫生、纪律、做操五项情况，并认真做好一日常规检查记录。

每周五，争章部的委员们认真汇总一周的检查情况，将大拇指插入各班的班牌中，以示警醒。

在庄严的国旗下荣誉时刻向全校宣布大拇指五项评比结果。

大拇指行动让学生在每周的开始为之振奋，为之努力。

本学期，我们学校为每位学生准备了一本《素质教育储蓄卡》。

各学科教师
根据本学科特点，结合课堂教学，围绕学习态度、学习方法与技巧、学习成效对学生进行评定颁章，班主任老师则围绕安全、礼仪、纪律、卫生、做操等方面对班级、对学生开展校园行为规范的养成教育。

当学生在课堂学习、校园表现、服务他人等方面有明显进步时，在活动竞赛取得成绩时，老师都会奖励学生一个“大拇指”。

语数外学科获得10枚“拇指”章（常识技能学科每五枚）就可换取为“京剧娃”魅力奖章一枚，贴在自己的素质储蓄卡“荣誉称号”内。

每月，老师们都对学生争章情况进行总结，在家长会上为优秀学生颁奖，并推荐作为学校的升旗手和“魅力少年”的候选人。

学校也定期制作展牌公示，营造争章氛围。

一枚枚奖章就像一个个大磁场，吸引学生努力去争章，在这一过程中，不少孩子渐渐改掉了身上的缺点。

我校的一年级则将学生入学常规教育与争章活动紧密结合，将常规教育目标具体化为一枚枚可爱的的奖章，激励小朋友较快地适应小学生生活，养成好习惯。

每一枚章都通过激发动机，明确目标，内化要求，反复训练，考核评价，颁章激励等环节，学生体验到了努力后成功的喜悦，行为习惯也得到了提高。

四、有的放矢，强化学生良好习惯的养成
小学生处于个体行为发育、发展的重要时期，是个体行为雏形确立，奠基的时期，这一时期进行行为指导至关重要。

我们的实践是：一方面分段要求，分层教育；另一方面面向实际，有的放矢，而有的放矢是行为指导最佳的切入点。

1．抓起点，与一年级准备期教育相结合
进入小学后，无论是行路、用餐、活动等都有许多新的规范需要建立。

我校从细节入手，在一年级新生家长会上，与家长共同交流如何培养学生养成良好的行为习惯，同时为他们准备了一份温馨的告家长书，提供养成教育细则，建立了家校联系卡，使学生家长对习惯培养内容了然于胸，能督促孩子、提醒孩子，使孩子校内外行为一致。

教师们利用各种时机对学生进行卫生习惯、健康习惯、文明习惯、听课习惯、写字习惯、计算习惯、作业等习惯进行讲解和教育，做到“讲与练”、“做与评”同步进行，帮助孩子在心理、思想、行为上为小学的学科学习、各种行为习惯打好基础、做好准备。

开学一个月后，一年级级部召开了家长会，向家长展示了学生在校的学习、与同伴相处、养成教育等方面的情况，还让家长对学生的出操、课间活动、学习习惯等进行评价，从家长们的评价我们也看出了他们对学校行为习惯养成教育工作的认可。

2、抓重点，训练目标细化、具体化
我校在学期初制订的教育工作计划，列出了每月的行为习惯教育重点，各班则由班主任与学生一起根据本班的实际，对照学校常规管理要求制定班级目标及每周教育重点，有计划、分阶段地落实行规教育内容。

如：有一周，我们的行为训练点是：课间午间文明休息。

我们按低、中、高年级细化成具体要求，低年级做到：不骂人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滚，不进入大花坛，不玩教具、媒体，准备好下节课的学习用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上厕所等）。

各班周一围绕训练点向学生讲清楚为什么这样做，应该怎样做；从周二起，
每天各班围绕训练点让学生根据自己的行为对照评价，自我衡量，认识到哪些做到了，哪些还需努力。

如此反复，通过一个阶段的训练，学生的文明休息得到很大的提高。

3、抓难点，养成教育系统化、经常化
学生行为规范是一个反复抓，抓反复的过程。

我校努力发挥晨会和班队活动课的阵地作用，经常性，有针对性地开展行为规范教育训练。

如有一次，我们在学校教学楼的墙壁上发现了一个墨汁污点。

我们由此污点，拓展教育，组织了一个“爱护环境”的系列教育活动。

首先，让全校学生分批分期在污点前召开现场教育会；其次要求各班组织讨论：假如污汁不是落在墙上？由此引出保护环境的主题；接着，要求各班开展社会调查，“在我们的身边有哪些污染环境的现象？”同时要求：“提出你的治理方案。

”最后全校开展“保护环境，从我做起”的社会实践活动，整个系列活动过程中，有意对学生强化一个观念：“我们的生活卫生习惯，事关环境保护”。

通过上述多项措施的强化教育，我校学生在良好行为习惯养成的许多方面成果明晰，堪称可触可摸：在校园内，没有学生随便乱抛纸屑果壳；地面上偶尔飞来一只塑料袋，很快便有学生捡起送进垃圾箱；学生早晨、中午进校时以及课间遇见师长，他们能主动行礼问好；我校包场电影，可以做到没一个学生带零食，并且自始自终遵守纪律，保持安静……实践证明：我校以突出养成教育夯实学校德育的工作思路是可行的，而且是行之有效的。

五、我们的思考
今后将加强工作方式方法的研究。

由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以要培养学生良好的行为习惯，还必须深入研究探索科学的管理制度、管理措施、管理方法，随时督促学生，提醒学生，并且持之以恒、常抓不懈。

养成教育是学校教育工作的奠基工程，是学校教育教学的一项长期任务，面对当今学校德育面临的新情况，我们将不断改革方法，丰富内容，拓展渠道，选择最佳教育对策，以不断提高教育工作的实效性和针对性，把学生的思想道德教育和行为习惯的养成教育工作抓出典型、抓出经验、抓出效果。