小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福

小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福
摘要：小学数学的学习是比拟枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。

关键词：小学数学学习评价成长幸福
《小学数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，鼓励学生学习和改良教师的教学；应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

〞小学数学的学习是比拟枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。

一、课堂评价——享受成长的快乐
课堂教学是数学学习的主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。

我们在原先足迹式评价探索的根底上，推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对以前进展的足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。

如果说我们以前的评价是局限于几个班的，并且仅仅限于小学数学学科的，那么现在是评价不但在数学学科全面深入推广，而且在全校各学科的评价中全面开花，这首先得益于我们在“小学数学足
迹式评价实验〞中取得的丰硕成果，由于我们的成果具有简单可行，易于操作，效果显著，极其具有推广价值，所以才有了今天的广泛推广，而且我们的推广不是自上而下的强压式，而是自下而上的自发式。

现在我们的全校都在实行的“学习习惯小标兵评价方案〞的出台就源自对“小学数学足迹式评价的实验〞成果的借鉴，这是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。

在我们的数学学科课堂教学中，我们主要运用了以下几种评价方式。

1．听课小模——我听课，我快乐
我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进展了专门的学习，另外我们还依据课堂结构设计了的评价表，让学生在小组依指标进展自我评价。

经过小组同学的共同评议，能够找到三条或者三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模，连续一周评为听课模的同学就在学习习惯评价表中奖励一颗“小五星〞，刚刚开场时候学生只要在评价指标中找到一条做的比拟好，经过小组同学一致同意后，可评为听课模，这样能够循序渐进，不至于让一些学困生由于摘不到“苹果〞而自暴自弃，因为要求很低，学困生“跳一跳〞就很容易够到。

经过一段时间后，要求逐渐提高。

小组长有专门的记录本，每周一的班会上进展统计和奖励〔在学习习惯小标兵评比栏中贴星〕。

这样的课堂评价有效的调动了学生的听课积极性。

我班自从实行学习习惯评价，评选听课模以来，学生的学习积极性大大提高。

进入高年级后，学生积极发言的主动性降低，积极发言的同学全班不到10%，实行听课模评比后，积极发言的同学到达50%以上，学生听课积极了，做的小动作少了，坐姿也端正了，班级面貌得到了很大的改善，家长知道我班组织了这样的评比活动，也特别快乐，有几位家长还和我亲自交流，直夸我们的做法好，活动搞的好。

家长的快乐溢于言表。

附：局部评价表指标
2．“星星卡〞——我思考，我快乐 《小学数学新课程标准》中对小学数学教学的总体目标规定是：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够，1、 获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识〔包括数学事实、数学活动经历〕以与根本的数学思想方法和必要的应用技能；2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3、体会数学与自然与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；4、 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。

新的小学数学课程标准中对于小学数学的教学目标定位在四个方面，即：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。

这与以前课程标准中的的三维目标有了很大的区别，其中最重要的区别就在于新的课程标准突出了“数学思考〞的重要地位。

孔子说过“ 学而不思那么罔，思而不学那么殆〞，这句话充分说明了学习和思考的重要关系。

数学使人聪明，数学的根本就在于它教给学生的不仅仅是知识，更重要的是思想和方法。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

〞可是，没有数学思考，没有创造性思维，哪来的问题啊？所以数学思考很重要，为了让鼓励学生思考，鼓励学生提
问题，我们设立了“星星卡〞奖励制度。

星星卡的种类有“问题星〞、“发现星〞、“创新星〞、“思考星〞、“发言星〞等，只要孩子的发言有经历了数学思考，对全班同学有启示与帮助，我们就不吝啬奖励。

这一举措，得到了广阔学生的积极响应。

提高了学生思考的积极性，思维也更活泼了，数学学习不再是一件单调的事情。

平时的听课模连续5次才能在“学习习惯小标兵评比栏〞中贴上一颗星，可是我们的星星卡只有一就可以贴上一颗星，学生的思考劲头可足了，研究数学的热情非常高涨，绞尽脑汁的把数学研究透彻。

我们班有一个叫吕远航的学生，上课思考很积极，总是尽量想出几种不同的方法来解决同一个问题，他得到的创新星最多，而且数学成绩也更加突出了，好几个单元都考出了总分值的好成绩，其他的同学也都在积极思考，努力超越，班形成了比学赶帮超的学习气氛，这是我们的评价带来的欣喜景象。

学生们有了这样的学习热情，有了这样的思考劲头，何愁数学学不好。

二、作业评价——感受教师的鼓励
作业是学生巩固知识，提高技能的重要形式。

对于作业的评价，我们学校现在实行的是“评语式评价〞，一改正去只打等级的做法，使用鼓励语言。

如：“你真棒〞、“你是好样的〞、“你进步真快〞、“你的方法很有创造性〞、“加油〞、“你书写进步了〞“细心一些好吗？〞、“你的字还能写的更好〞、“马虎是数学的天敌，消灭马虎你就是数学的天使〞……这些充满鼓励性的评价，时常让学生尝到成功的喜悦。

我们的作业评价也要每周进展评比，连续一周没有错误或者在教师的评语要求下主动进步的学生，经过小组讨论，一周可以贴五角星一颗。

现在孩子们走在上学的路上，交流讨论的不再是奥特曼，喜羊羊与灰太狼，也不再是赢了多少魔卡，而是在交流：你今天的作业得星了吗？评上听课模了没有？这个星期你得了几颗星啊？......实行作业评语式评价以来，学生的作业有了很大的变化，孩子们在教师的评语的鼓励下，认真书写，细心演算，精心设计作业的格式，把每一次作业都当成了一次评比，一次展示。

由于孩子认真了，细心了，作业中的错误大大减少，看到评语式评价给学生带来了可喜的变化，我们数学教师露出了甜蜜的笑容，满身的疲惫也烟消云散。

三、考试评价---我努力，我收获
每次单元考试后，我们班都要进展优秀星和进步星的评选，学生只要能考到95%，就能够得到一颗优秀星，这样改变了以前前10名或前15名奖励优秀星的做法，只要学生到达95%分数，不管有多少人，都奖励一颗优秀星。

对于一些学习根底比拟差，学习稍微吃力的孩子，要到达95%的分数还是很难的，从他们垂头丧气的表情来看，我感到他们的无望，于是我们就规定：只要单元考试成绩比上次进步10分以上，就奖励进步星一颗，这样对于学困生来说，就有了希望，他们只要努努力，进步10分还是蛮有把握的，一位叫景旭的同学告诉我：“教师，你要是不设立进步星，我就是拼了命也得不到95%的分数，现在设立了进步星奖励，我要好好拼一拼。

〞从孩子的脸上，我看到的是坚毅的表情。

每个孩子都是渴望进步，渴望得到表扬和鼓励的，所以，我们对学困生就不能和优等生一样对待。

我们每月根据星星积累的多少评选学习小标兵，由于单元考试也是经常进展的，学生的到五角星还是比拟容易的，同时对学生数学的学习也是一个有力的促进，这样的考试评价得到了学生和家长的欢送。

四、小标兵评价——向胜利进军
我们学校现在全面实行“学习习惯小标兵评价〞，学生良好的听课习惯，思考习惯，作业习惯都在班的“学习习惯小标兵评价表〞中以贴上标志的形式表达，我们通常是每10个五角星换一个“小笑脸〞，每10个笑脸换一面“红旗〞，我们每月评比一次，按照学生比例的4%，根据学生得到的标志的多少，评出月学习小标兵，评出的学习小标兵要在全校召开大会“挂牌〞奖励，〔颁发学习习惯小标兵标志，像长方形校徽一般大小〕，学校领导班子亲自为获得学习小标兵的学生颁奖，获得学习习惯小标兵标志的学生非常珍惜来之不易的荣誉，他们每天精神抖擞的行走在学校的校园里，聚精会神的在课堂上听课、思考问题，学习小标兵标志的设立，对获得学习小标兵标志的同学来说是一种鼓励，一种责任，对没有获得学习小标兵标志的学生来说起到了很好的典范带动作用，也激发了他们积极追求进步的决心。

我们的学习小标兵评选制度是流动性管理，每次评比时候都要对以前已经评上的小
标兵进展复议，如果已经评上的学习小标兵在以后的学习中退步了，经过评审小组评议，已经不符合学习小标兵的条件，我们撤销其学习小标兵的荣誉称号，令其交回学习习惯小标兵标志牌，流动性管理制度带给他们了压力，同时也带给他们无穷的动力，有利于更好的发挥他们的典范示作用。

每月评选出的学习习惯小标兵，是学生在这月阶段学习胜利的标志，我们在不断的评选中，学生从一个胜利走向下一个胜利，享受着学习的乐趣，感受着幸福的成长。

综上所述，关注学生数学学习的全过程，有效运用评价这一手段，可以让学生从心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。

参考文献：
1、《数学新课程标准》
2、《教育》。