中考语文 教材梳理 八下 第五单元复习课件

3．颈联，设想对方伤感久别的情景。“改”字足见别离之久， 相思之苦。 4．尾联，寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难” 的痛苦境遇，表达了诗人痛苦、失望而又缠绵执著的心情。
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内容(nèiróng)总结
第五单元。(3)__各得其所__：每一个(yī ɡè)人或事物都得到合适的安顿。[译文] 因此人家都愿 意把书借给我，我于是能够阅读很多书。[译文] 学生挤满了他的屋子，他从来没有略微把话说得 柔和一些，把脸色放温和一些。[译文] 等到他高兴了，就再去请教他。[点拨] (1)作者在求学的过 程中遇到的困难是：家贫，但自己却“嗜学”。[点拨] 叩问之难、旅途之艰、生活之苦。4．文章将 同舍生的豪华衣饰和自己的缊袍敝衣作对比，有什么用意
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4．文章(wénzhāng)将同舍生的豪华衣饰和自己的缊袍敝衣作对比，有什么 用意？
[点拨] 更加突出作者求学(qiú xué)条件之艰苦，体现他不慕虚荣、 不畏艰难、刻苦读书、勤奋求知的精神。
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5．作者对老师的态度(tài du)是“俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。对此 ，结合现实生活，谈谈你的认识。
________________，________________。
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鉴赏 这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋 凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉 下去，而是振作精神面向未来。
1．首联，抒写长期贬居生活的艰辛，表达了内心的不平。二十三 年：从刘禹锡被贬官到写作此诗时，前后共二十三年。
[点拨] 作者(zuòzhě)现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习 )，增强作品感染力和教育作用。
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小贴士：请将下面两首诗歌默写(mòxiě)或用正楷抄写在答题 线上。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡 ________________，________________。 ________________，________________。 ________________，________________。
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3．颈联，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以生动的艺 术形象，表现积极进取的人生态度，蕴含着新事物必将取代旧 事物这一哲理(zhélǐ)，揭示了新陈代谢的自然规律。
4．尾联，点明了酬答白居易的题意：诗人在好友的关怀下，振作 精神，重新投入到生活中去。
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2．根据(gēnjù)拼音写汉字。
情sù__愫__ jiǎo__侥__幸 chóu chànɡ__惆怅__ jǔ jué__咀嚼__ yì__屹__立 力挽狂lán__澜__ pánɡ__磅__礴 hàn__瀚__海 yǒu__黝__黑 水波lín lín__粼粼__
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第三页，共二十文六页言。 文梳理
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第九页，共文二十言六文页。梳理
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六、虚词辨析
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七、重点句子翻译
1．天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 [译文] 冬天天气十分寒冷，砚池里的水结成坚硬的冰，手指(冻得) 不能弯曲和伸直，也不懈怠，不放松抄写。 2．录毕，走送之，不敢稍逾约。
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但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢(bù ɡǎn)出言”，而我个人认为 的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会，所以 ，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师 提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。
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鉴赏 1．首联，“相见时难”的“难”指困难，“别亦难”的 “难”指难受(nánshòu)。“百花残”更渲染了当时凄楚别离 的气氛。 2．颔联，采用了比喻与双关的表现手法，“丝”与“思 ”谐音，表达对所爱的人至死不渝的深情。后来多用于赞 美奉献精神。
[译文] 抄写完了，赶快跑着送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。
3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。
[译文] 因此人家都愿意把书借给我，我于是能够(nénggòu)阅读很多书。
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4．既加冠，益慕圣贤之道。 [译文] 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 5．门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 [译文] 学生挤满了他的屋子，他从来没有略微把话说得柔和一些(yīxiē) ，把脸色放温和一些(yīxiē)。
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2．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，遇老师叱咄 则不敢出言。当代中学生应该如何看待(kàndài)这种态度和从师尊师 方式？
[点拨] 我赞成宋濂的学习态度．因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“ 益慕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于：“大志得中 ，中志得小，小志不得。”志向、目标是极其重要的，这是成功(chénggōng) 的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以 中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”，我们要乐中学、学中乐 ，学习效率才会提高。
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3．根据意思(yì sī)写成语。
(1)__失之交臂__：形容当面错过良机。 (2)__力挽狂澜__：比喻尽力挽回险恶的局势。 (3)__各得其所__：每一个人或事物都得到合适的安 顿。
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送东阳马生序 宋濂
一、通假字 1．四支．僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体) 2．同舍生皆被．绮绣(“被”同“披”，穿)
6．俟其欣悦，则又请焉。 [译文] 等到他高兴了，就再去请教他。
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Hale Waihona Puke 八、内容理解 1．说说作者在求学过程中遇到了哪些(nǎxiē)困难，他是如何克服的， 他为什么能够这样做。
[点拨] (1)作者在求学的过程中遇到的困难是：家贫，但自己(zìjǐ) 却“嗜学”。学习上“无书”和“无师”。求学艰难，穷冬时节， 穿行深山雪谷，“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”，一日粗 茶淡饭只有两顿。 (2)克服的方法：①常向他人借书，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送 之，以此得以遍观群书。②苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。 (3)用精神上的富足战胜了物质上的贫困。从未动摇求学的意志。
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第五页，共文二十言六文页。梳理
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二、古今异义 1．走．送之(古义：跑；今义：走路、步行。) 2．媵人持汤．沃灌(古义：热水；今义：饭汤、菜 汤、汤汁。)
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第六页，共文二十言六文页。梳理
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三、词类活用 1．腰．白玉之环(名词作动词，挂在腰间。) 2．县官日．有廪稍之供(名词作状语，每日。)
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3．作者(zuòzhě)是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？(各 用四个字概括回答)这样写的目的是什么？
[点拨] 叩问之难、旅途之艰、生活之苦。目的：鼓励马生刻苦(kèkǔ)、勤奋 地学习，成为德才兼备的人。
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第五 单元 (dì wǔ)
第一页，共二十六页。
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1.给加点的字注音。
贻．误( yí )
渊薮．( sǒu )
驾驭．( yù )
硕．果( shuò )
滞涩．( sè )
谒．见( yè )
叱．咄( chì )
矢．志( shǐ )
香醇．( chún ) 负箧．曳屣( qiè )
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第二页，共二十文六页言。 文梳理
第二十六页，共二十六页。
[点拨] 这是中国旧式教育的普遍现象。其中有尊师重教的积极因素， 但也显得过于迂腐。学生完全可以和老师平等交流，甚至可以激烈 (jīliè)地讨论。因为老师也不是圣人，我爱我师，我更爱真理。
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6．本文是写给马生的，为什么用大量(dàliàng)的文字写自己求学的事？
2．颔联，用两个典故表达对世事沧桑、亲朋凋零的伤感 ；闻笛赋：借用西晋向秀的《思旧赋》典故怀念已死去的 王叔文、柳宗元等人。烂柯人：王质进山砍柴，看童子下 棋。不知过了多久，发现斧柄已腐烂。回到家乡，已历百 年(bǎinián)，无人相识。借这个典故表达世事沧桑，人事全 非，暮年返乡恍如隔世的心情。
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第二十三页，文共二言十文六页梳。 理
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无题
李商隐 ________________，________________。
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四、一词多义
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五、重点实词 1．余幼时即嗜．学(特别爱好) 2．无从致．书以观(取得) 3．每假借于．藏书之家(向) 4．弗之怠．(懈怠) 5．录毕，走．送之(跑) 6．益．慕圣贤之道(更加) 7．又患．无硕师名人与游(忧虑，担心) 8．未尝稍降辞色．(脸色) 9．俟．其欣悦(等到) 10．媵人持汤．沃灌(热水)