新课程下的校本研究

新课程下的校本研究
校本研究就是在新课程的影响下以学校为基础以学校为基本立足于本校以改进学校教育教学方面所面临的实际问题为指向。

从学校存在的实际问题出发开展教育教学方面的研究。

笔者认为教师要认清自己的角色在学习中激发学生兴趣师生互动培养学生合作能力、创新能力、学习能力。

充分发挥了人的主观能动性挖掘学生各方面潜能提升了教师执教能力和研究能力。

一、育人为本教师角色转变在基础教育改革的浪潮中教师是这次教育变革的主导力量主力军。

教育事业的进步学校的发展都与教师有着密切的关系。

在传统教学中教与学是对立的。

教师负责教学生负责学教学被曲解为教师对学生单向的培养活动。

以“教”为中心学生围绕教师转。

教师是知识的占有者和传授者是权威；教师是课堂的主宰者。

这样课堂中“双边活动”变成了“单边活动”教代替学。

另外以教为基础先教后学。

学生只是跟着教师学学生的学变成了复制品。

缺乏主动和创造精神。

新课改对教师的教育观念提出了挑战要求教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生而是充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。

对此我们以有了深刻的认识要立足学生终身发展、以及参与未来竞争的需要必须切实转变教育思想树立以育人为本的观念适应时代发展和科技进步的要求着力培养学生的创新精神和实践能力促进学生的全面发展。

二、创设情境、激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣可以孜孜不倦地学习兴趣更浓者能达到废寝忘食的境界。

如果学生对某学科产生浓厚的兴趣时就会在无意中形成这种内在的动力积极参与学习不断探索。

七年级政治涉及的是青少年情感、自尊、自强、等方面的知识对于中学生来说比较抽象。

我在讲七年级政治扬起自信的风帆时讲到了自信、自负、自卑三个概念时列举了我们身边的三个例子让同学们对比各有什麽特点然后让同学们表演这三种人他们别在考试中都得了100分他们一起走在放学的路上。

其他同学你能从他们的言谈举止中分出他们是谁吗？同学们个个表演的生情并茂在课堂上为同学们创造表演分角色朗读等情境增进了学生们的情感体验改变了以往政治教学的死板空洞。

学生们对政治课产生了浓厚的兴趣课下同学们背的也很认真政治成绩不断提高并且同学们间说脏话打架事件也没有了他们间多了些宽容和体谅师生在愉快中有了对知识的掌握。

这种“教师为主导、学生为主体”创设情境的教学方式增加了学生的体验。

激发了学习兴趣提高了学习效力。

三、积极参与培养学生交流合作能力素质教育要求我们不仅要让学生学会求知还要学会做事学会做人。

学会交流、学会合作。

在课堂教学中“讨论参与”师生互动生生互动全员参与优势互补、扩大交流、主动探索、解疑破难、活跃气氛。

我在讲七年级政治创建新集体这一课时让同学们先小组讨论你喜欢什麽样的
班集体它是什麽样子？接着请小组代表发言同学们讨论的十分热烈同学们说出了心里话。

接着我又让同学进行总结最后我又做了总结“我心中的班集体是一个团结、奋进、协作同学们有着共同目标并且充满关爱的班集体。

”创建心中的班集体我们能为班级作些什麽呢？老师能做些什麽呢？师生又讨论了起来。

在创建班级过程中同学们献计献策一个比一个积极都朝着制定的班级目标努力最终我们班取得了班级量化第一名被评为优秀班集体。

这样的课堂讨论同学们都参与了进来感觉到了自己就是班级的主人交流合作中培养了学生的语言表达能力、交际能力、学习能力特别是培养了学生的竞争精神合作精神。