基于能力培养的化工原理实验教学方法的改革实践
中等职校《化工原理》课程教学改革与实践
梁芳 芹
（ 阜 宁 中等 专 业 学 校 ， 江苏 阜宁 摘 要： 文章 以 《 化工原理》 课 程 教 学 为例 ， 结 合 当前 中职 校 学生 特 点 和体 现 为 学 生服 务 的 职教 理 念 。 从 实 践教 学 引领 和 推动理论教 学、 课 程 结 构 及 内容 的调 整 、 课 堂教 学 中 激励 机 制 的建立等方面， 阐述 化 工 原理 课 程 教 学的 新 思路 、 新方法。 关 键 词 ：中职 校 《 化 工 原理 》 教 学 改 革
３ ． 重视 实验 课 。
化 工 原 理 实 验 是 化 工 原 理 教 学 的 一 个 重 要 环 节 ．注 重 学 生 综 合 素 质 与创 新 能 力 的培 养 。 针 对 不 同专 业 、 不 同层 次 的学 生 讲 授 不 同层 次 的实 验 教 学 内容 。 我们采用单独设课的方式 ， 实 验 内 容按 专 业 功 能 分 为 四个 层 次 ： 演示实验 、 一 般 综 合 性 实 验、 提高实验和创新实验。 通 过 实 验 理论 课 、 实验预习 、 实 验 操 作、 撰 写 实 验 报 告 和 实 验课 考 核等 环 节 保 证 教 学 质 量 。 ４ ． 完 成课 程 设 计 。 在 教学 过程 中 ， 要 做 到 将 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 、 意 识 及 能 力 放 在首 位 ， 就要让学生养成用 “ 工艺头脑” 观 察 问题 、 提出 问 题 和 思考 问题 的 习惯 ， 课 程 设 计 不 失 为 良好 的 培 养 手段 。 课 程 设 计 是 化 工 原 理 课 程 教 学 中综 合 性 和 实 践 性 较 强 的 教 学环 节 ， 是理论联系实际的桥梁 ， 是使 学 生 体 察 工 程 问 题 复 杂性 的初 次 尝 试 。 通过 化 工 原 理 课 程 设 计 ， 要 求 学 生 能 综 合 运 开 展课 堂 教 学 活 动 的 过 程 中需 要 适 当改 进 教 学 方 法 和 手 段 ． 有 效培 养 学 生 的编 程 能力 及 创 新 能 力 。 措施 主要 有 ： 第一 ， 做 到课 外 和课 内教 学 完 美 结 合 ，有效 培养 学 生 的综 合 能 力 。 第 二 ， 注重加大实践教学的份额 ， 培养 学生 的创 新 意 识 和 应 用 能 力 。第 三 ， 充分运用各种资源 ， 适 当开 展 网站 互 动 学 习 。第 四 。 通 过 多 元 评 价 方 式 考 核 实 验 成绩 。
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
浅论《化工原理》课程教学的改革与创新
浅论 《 工原理》 化 课程教学 的改革 与创新
叶 宏， 冯旭东 ， 李双 阳 ， 于 群
（ 北京工商大学
食品学院 ， 北京
１０ ４ ） ０ ０ ８
摘要 ： 本文基于对化工原理课程教 学现状的分析 ， 讨论 了新形势下《 化工原理》 课程教 学改革 的必要性和迫切
陛 ， 改革 创 新 的 几 种 方 法加 以讨 论 ， 分析 了几种 方 法 的 特 点 。 对 并
呢” 当学生 意识 到吸收 的概念 时 ， 可 以进 行吸 收这 ， 便 章 的讲解 了 。类似 的例 子还有纯净水 的制备——过
化工原理的课程教学改革是刻不容缓的 。 进行化工原 闭 理课程的课堂教学改革可以从 以下几 方面出发 。
一
、
引入生活实例 ， 进行启 发式教 学导入
滤， 夏天 的闷热天 气——干燥 ， 酒 的生产——蒸馏 ， 假 工业尾 气 的处理 吸收和沉降 ，城市供 水系统——流体 流动等生活例子 。嘲 在进行启 发式教学 时 ，教师应该注意所使用 的 问 题尽可 能是生 活 中的常见现 象 ，这样才能 消除知识 的 陌生感 ， 高学生的学 习兴趣 。另外要注意 ， 提 提问必须 包涵 了即将讲 授 的知识 点 ，即提 问和启发必 须是有效 的， 否则就变成 了“ 拉家常” 启 发式教 学适用 于新知识 。 的导人 过程 ， 它可以搭起教师 和学生之 间的一座桥梁 ， 增强学 生的主动性 。在提 问 ， 问 ， 问等方 法的启发 设 反 下 ，用 比较贴 近生活 ，容易 理解 的例子开始课 程的学 习 ， 以使课堂变得更加活跃和有效率 。 可
二、 重点难点 内容尝试情境式教学
启发 式教学 ， 就是 根据 教学 目的 、 内容 、 学生 的知 识水平和知识规律 ， 运用各种教学 手段 ， 采用 启发诱导 的办 法传授 知识 、 培养 能力 ， 学生 积极 主动地 学 习 ， 使 以促进身心发展 。 这里要着重说 明 ， 启发式教学不仅是 教学 方法 ， 是一 种教学 思想 ， 更 是教学 原则 和教 学观 。 我 国古代 大教育家孑 子就很 重视启发式 教学 。他 曾论 Ｌ 述 ：不愤不启 ， “ 不悱不发 。’ ’ 这里“ 意为发 愤学习 ， 愤” 积 极思考 ， 后想把知识表达 出来 ；悱 ” 为积极思考后 然 “ 意
工科类高职院校《化工原理》教学改革与实践
《 化工原理 》作为化工及相关 专业学 生必修 的
一
职 院校 关 于如 何培 养 有一 技 之长 的技 能 型 人 才 ， 培 养在 生 产一 线操 作 、 理 、 务 的技术 工 人 ； 管 服 如
门技 术基础课 ， 在教 学 中起着从基础课 过渡 到工 中几乎 所有的单元操作 ， 而任何一个化 工装置基本
山东 纺 织 经 济
２ １ 第 ７期 （ ０ ２年 总第 １５期 ） ８
工科类高职院校《 化工原理》 教学改革与实践
王 记莲 ，申宏 丹 （ 盐城 纺 织职 业 技 术 学 院 江 苏盐城 ２４０ ） ２ ０ ５
摘
要 ：化 工 原理 ” 程 是 工科 类 高职 院校 学生 必修 的 一 门基础 技 术 专业课 。 对 高职 院校 的 教 “ 课 针
学模式和培养 目标及本课程的教学特点和 学生基础普遍较薄弱的特点 ， 从教学 内容、 教学手段 、 课程体
系等方 面进行 改革 。 打破 学科 教 育的模 式 、 理论 课程 与 实践课 程的界 限 ， 大 实践 教 学比例 ， 出实践 技 加 突
能的培养， 建立以职业能力培养为根本的课程体 系。 关键词 ： 化工原理 ； 学改革； 教 教学手段 ； 教学 内容 中图分类号 ：Ｑ ２ ４ Ｔ ０— 文献标识码 ： Ａ ｄｉ ０ ９ ９ ．ｓ． ７ — ９ ８２ １． ． １ ｏ １． ６ ￣ｉ ｎ１ ３ ０ ６ ． ２ ７０ ： ３ ｓ ６ ０ ０ ４
ｂ ｕ ｄ ｒ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅ ｒｅ ｃ ｕ ｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｏ ｒｅ ｎ ａｇ ｒｃ ｉｅ ｅ ｕ ａ ｉｎ’ ｏ ａ ｓ ｎ ｕ － ｏ ｎ ａ ｙ ｂ ｔ ｅ ｈ ｏ ｓ ｏ ｒｅ ｎ ｒ ｃｉｅ ｃ ｕ ｓ ，ｅ ｌｒ ｅ ｐ ａ ｔ ｄ ｃ ｔ ｉ ｃ ｏ Ｓ ｃ ｍｐ ｒ ｏ ，ｏ ｔ ｉ ｓａ ｄｎ ｌ ｏ ｔ ｒｓｕ ｅ ｔ ’ｐ ａ ｔｃ ｂｌｔ，ｂ ｉｄ ｕ ｏ ｒｅ ｓ ｓｅ ｗｈｃ ｓｂ ｓ ｄ ｏ ｖ ｌｐ ｎ Ｃ Ｕ ｔｎ ｉｇｙ ｆ ｓｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｃｉｅ ａ ｉ ｙ ｕ ｌ ｐ ｃ ｕ ｓ ｙ ｔ ｍ ｉ ｈ ｉ ａ ｅ ｎ ｄｅ ｅ ｏ ｉ ｇ Ｏ Ｃ — ｉ ｐ ｔｏ ｂ ｌｙ． ａｉｎ ａ ｉ ｔ ｉ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉｎ ｉ ｌ ｆＣｈ ｍｉａ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆｒ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｏ ｔｎ ｆｃ ｕ ｓ ｙ Ｗ ｒ ｓ Ｐｒ ｃｐｅ ｏ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ，ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｔａ ｈ ｎ ｄ ，ｃ ｎｅ ｔｏ ｏ ｒｅ
关于化工原理实验教学方法、内容改革的若干实践
［ 关键词］ 化工原理； 实验教学ｌ 教学改革； 创新教育
化工原理是化 工类 及相 关 专业 的一 门带 头 学科 ， 化
握化工 原理实验 的方法 和技 巧 ， 能正 确分 析 数据 并对实
验结果 进行判断 和概括 的能力 ， 能完 成一 定 数量 的小 型
的使用方法和实验小论文的正确书写｝ 提高层次是通过
实验课程的学习， 熟悉化工过程基本参数、 设备性能参数
的测试方法 、 及理解所用 测试 仪器 、 表的工 作原 理 、 仪 掌
能找出工程实际问题的主要实质， 提出问题并予以解决
主要的手段是要引 导学 生 “ 序渐 进 ， 循 由浅 入深 ” 了解 地 设 备或工艺过程的最关键 的特 征是什么 ？包 含哪 些基本
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６ ０
‘ 竞学拓
ｏ 期忘９１ ６ ６（苇 年 ２） Ｊ ９
关于化工原理实验教 学 方法＼ 内容改革的若干实践
李 微， 施小芳， 林述英
（ 福州大学 化学化工学院， 福建 福州 ３０ ０ ） ５０ ２
［ 摘要］ 阐述 了化工原理实验教学改革的思路。提出了旨 在有利于素质教育与创造力培养为目的的教学
［ 作者筒介］ 李微（９１ ， 高级实验师， １５一 男。 ） 化工原理实验课程负责人 ｝ 施小芳（９２）女， １６一 。 高级实验师， 院实验中心副主 任｝ 林述英（９７）男， １５一。 实验师。
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、
内容改革 的着 干实践
一
原理？这些理论如何应用？我是否掌握了？尤其要注重
式， 并仍在不断探索之中。这种教学模式要求学生 注意
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践
化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践[摘要]“化工原理”课程“教学做”一体化的研究与实践，主要是通过基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”，建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式、大力推进工学结合，校企合作，建设实训实习基地，实现“化工原理”课程的职业性、开放性和实践性，培养高素质技能型人才。
[关键词]化工原理“教学做”一体化项目化教学实训基地建设“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。
通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。
高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。
一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。
“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
化工原理教学改革
化工原理教学改革随着科技的不断发展和社会的进步，化工行业作为重要的基础产业，其发展也日益受到重视。
化工原理是化工专业学生必须学习的一门重要课程，它是化工专业学生在学习和工作中的基础。
传统的化工原理教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、教学资源匮乏等，难以满足学生的学习需求和社会的发展需求。
化工原理教学需要进行改革，以适应新时代的需求，培养更符合社会发展需要的化工专业人才。
化工原理教学改革应该从以下几个方面入手：一、更新教学内容，增加实践环节传统的化工原理教学内容较为单一，主要以理论知识为主，缺乏实践教学内容。
现代化工产业对人才的要求越来越高，需要学生具备扎实的理论知识和较强的实践能力。
在化工原理教学中，应该增加实践环节，引入更多的实际案例和工程实践，让学生在学习化工原理的能够了解实际工作中的应用和操作技能。
在课程设计中可以加入化工原理实验，让学生亲自动手操作，深入理解理论知识。
通过这种方式，可以让学生更好地掌握化工原理知识，提高他们的实践能力。
二、多元化教学方法，拓宽教学资源传统的化工原理教学方法较为单一，主要以教师讲授为主，教学资源也相对匮乏。
在新时代，教学方法和资源已经得到了极大的丰富，应该充分利用这些资源，拓宽化工原理教学的方式。
可以采用多媒体教学、网络教学等现代化技术手段，结合实际案例和工程实践，让学生更加生动、直观地了解化工原理知识。
还可以邀请行业内的专家学者进行讲座，为学生提供更加丰富的教学资源。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、注重创新意识，培养综合能力化工原理教学应该注重培养学生的创新意识和综合能力。
现代化工产业发展迅猛，需要具有创新精神和综合能力的人才。
在化工原理教学中，应该引导学生注重实际应用，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在课程设计中可以引入一些案例分析或者开放性问题，让学生进行思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过这种方式，可以激发学生的创新意识，提高他们的综合能力。
化工专业实验教学改革的创新与实践
４ 处理好实验教学与其它教学环 节的关系
化工 专业 实验 是 学生在 完成 了 高等数 学 、数理 统 汁、 础化 学课 程 以及化 Ｔ原 理 、化工 Ｔ 艺学 、精细 化 ｌ工艺 学 、仪器 分析 ｒ 等专 业基 础课 和专 业 课的 学习 及实验 室基 本操 作训 练 的培础 上开 展 的一 门 以化 丁产 品研 究开 发为 主要 内容 的专业 实验 课程 。 冈此 ， 通过 化工 专业 实验 ，应 该 使学 生综合 运用 、融 会 贯通 学 过 的备 方 面 知识 ，从而 达 到培养 应用 型人 才 的 Ｉ 养 目标 －ｏ 培 ６］ ７ ４ １注重 理论 课与 实验 课的 衔接 ． “ 工专 业 实验 ”与 “ 学反应 工程 ”、 “ ］ ： 化 化 化 Ｉ岂学 ”等 专 业课程 是在 内容 上 紧密相 关 ， 课堂 教学延 伸到 实验 教学 去 ， 将 是 理 论联系 实 际、提 高教 学效 果的 有效途 径 。在 教学 实践 中，理 论 课 与实验 课在 时 间的安 排上 可 以同时进 行 ，理 论课和 实验 课交 互 穿插 。这 样有 利 于学生 趁热 打铁 ，将 课章上 所 学过 的理 论知 识
ｑ ａｉ ｎ ｍｐｏ ｅｉｎ ｖ ｔ ｅａ ｉｔ ｆｔｅｓ ｅ ｔ ｓｄｓｕ ｓｄ Ｃｌｓ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｐ ｒｍｅｔｌ ｅｃ ｉｇａ ｄｐｏ ｕ ｔｏ ｒｃｉｅｗｅｅｃ ｍｂｎ ｄｂ ｅｏｍ ｉｇ ｕ ｌｙ ａ ｄｉ ｒｖ ｎ ｏ ａｉ ｂｌ ｏ ｔ ｎｓｗａ ｉｃ ｓｅ ． ａ ｓｔａｈｎ ， ｘ ｅｉ ｎａ ｔａｈｎ ｎ ｒ ｄ ｃｉｎ ｐａｔｃ ｒ ｏ ｉｅ ｙｒｆｒ ｎ ｔ ｖ ｉ ｙ ｈ ｕｄ
２实施实验教学改革 ，突 出学生主动
扎 实的 实验 技能和 较 强的动 于 能力 ，是化 工专业 方 向人 才必 备 的素质 。 工 专业 的学生 在学 习完 四大基 础化 学后（ 化 大三上 学期） 才进 入 专业学 科 ，他 们在进 入本 学科 实验 时 已具备 了 一 的实验 定 操 作技 能 ； 此 ，专 业基础 和专 业 实验必 须进 一步 巩 崮和加 强实 验技 能及 规 范化 训练 ，强化 综合 性 、整体 性技 能训 练 ，突 出技 能 训练 的应用性 、综合性 及创 造性 的能 力培养 。 ２Ｉ危 分调动 学生 学 习的 动性和 积极 性 ，活跃 学生 的学 术思 想 ． １ 三 存人 ｊ 开始 ，化 Ｔ专 业的 学生进 入 了专 、课程 的 学习 ，相关 课 的 教帅 就要 求学 生们 广泛 查 阅本 专 业的 相关 文献 资料 ， 尽 快接 受本 专业 的前 沿动 态和 最新 的实验 方 法 。＿实 施实验 教 学 在
基于工程能力培养的化工原理实验教学思考
实验指导部分弄清 实验原理 ， 了解 实验要 解决 的问题 、 实验
所需测量的参数 和方法 ， 实验操作 要点 、 注意事项 及后 期数 据处 理 ， 并填写实验预 习报告 。其 次 ， 实验开始前还 要在规 定 时间内熟悉仪器设备和工艺流程 ， 再进行工艺流程 图的绘
用， 工程实验 的复杂性在 于变量 多 ， 涉及 的物料也各不相 同 ，
验数 据 ， 从而得到科学的结论 。要培养学生 灵活运用这些基
３ 改变教学 内容模式
化工原理实验教学是以培养学生的实践能力、 增强学生
本知识， 那么首先就要求学生要掌握基本的实验理论 ， 因此
收稿 日期 ห้องสมุดไป่ตู้ ２ ０ １ ２一ｌ ２—１ ９
作者简介 ： 晁国库（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 男， 陕西咸阳人 ， 讲师， 硕士， 从事化学工程研究。
导， 缺乏独立 思考 的 能力 。学 生 的积极 主 动性很难 得到 发
挥， 学生对于预 习的内容也仅 仅只是表 面上 的记 忆 ， 而达不
到深层次的理解 。因此 不仅 达不 到预习的效果 ， 还很有 可能
个 实验 ， 必须做到明确 实验 目的、 实 验原理 、 实验步 骤、 数
变成一种形式 ， 或者纯粹就是一种应付式的预习。针对这种 现象 ， 我们采取多元化 的预习体 系 ， 让 学生在进 入实验室之
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ３ ０
基 于 工程 能力 培养 的化 工原 理 实 验 教 学思考
晁 国库 ， 宋小芳 ， 熊 静
（ 温州大学 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ３ ５ ）
高职院校《化工原理》教学改革的实践与探讨
Ｓ ｉａ ｈ ａ ｇ ５ ０ ０ Ｃ ｉａ ｈ ｉ ｕ ｎ ０ ０ ， ｈｎ ） ｊｚ ０
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｉ ａ ｅｔａ ｈ ｎ ｄ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ａｇ ｔ ｆ ｈ ｅ ｉ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｌｇ ， ｏ ａ ｈ ｎ ｆ ｈ ｏ Ｉｅ Ｕｎ ｔ ｅ ａ ｉｎ ｓｒ ｃ ： ｍ ｔ ｈ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅａ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｒ ｅ ｅ ｓ ｎ ｏ ｏ ａｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｆ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｅｃ ｕｓ ｉ Ｏｐ ｒ ｔ ｓ ｔ ｅ ｔ ｏ ｔ ｏ ｅ ｔ ｔ ｏ ｏ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ，ｔａ ｈ ｒ ｈ ｓ ｔ ｈ ｇ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｏ ｇ ｔ ｉｍｉ ｇ ａ ｈ ａ ｔｒｓｉｓ ｏ ａ ｈ ｎ ｈ ｓｃ ｕｓ ｄ ｗｉ ｅ ｐ ｅ ｄ ｆＣｈ ｍｉａ ｇ ｎ ｅ ｇ ｅ ｃ ｅ ａ ｏ ｃ ａ ｅ ｔｅ ｅ ｕ ａｉ ｈ ｕ ｈ ，ａ ｎ ｔｃ ａ ｃｅ ｔ ｆｔ ｃ ｉｇ ｔ ｉ ｏ Ｉｅ ａ ｄ ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｏ ｒ ｉ ｃ ｅ ｎ
ｏｕ ｓａ ｄｉ ｌ ｏｓｅ ｔ ｅ ｓ ｐ ａ ｔｃ ｂｉｉ ， ｉｄ ｐ ｏ ｓ ｙ ｔ ｍ ｔｔ ｎ ｎｇｙ ｆ ｔｒｓｕｄ ｎｔ’ ｒ ｃ ｉｅａ ｌｔ ｂｕ ｌ ｕ ｃ ｕｒｅｓ ｓｅ ｗｈｉｈ ｉ ｓ ｅ ｎ ｄ ｖｅｏｐｎｇ ｏ ｃ ｐ ｉ ｂｉｉ ． ｙ ｃ ｓｂａ ｄ ｏ ｅ ｌ ｉ ｃ ｕ ａｔ ａ ｌｔ ｏｎ ｙ
Ｐ ａ ｔ ｅａ ｄＥｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｏ ｅ ｉ ｒＶｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｌ ｇ ’ ｆ ｒ ｉ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉ ｎ ｐ ｏ ａ ｉ ｆ ｎ ｏ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｅＳＲｅ ｏ ｍ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｏ Ｓ Ｃｏ ｅ ｎ Ｕｎ ｔ ｉ Ｏｐ ｒ ｔ ｎ ｆ ｅ ｃ ｌ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｅａｉ ｓ ｏ ｏ Ｃｈ ｍｉａ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
大四年级《化工原理》教学改革的研究
基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例
基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例引言：随着教育理念和教学模式的不断更新与完善，传统的“教师中心”教学模式逐渐被取代。
其中，基于OBE（以学生为中心的教育）理念的教学模式受到越来越多教育者的重视和应用。
本文将以“精馏实验”为例，探讨基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式的运用和效果。
1. OBE理念的核心思想OBE（Outcome-based Education）即以学生为中心的教育，强调学生的学习成果和能力的培养。
该教育理念根据学生的需求和发展潜力，通过设定明确的学习目标，提供合适的教学方法和评估方式，让学生在主动参与中实现自我发展。
2. 精馏实验的学习目标精馏实验是化工原理实验中的重要内容，旨在培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，同时加深对精馏原理的理解。
基于OBE理念，为精馏实验设定的学习目标可以包括：掌握精馏器材的组成和原理；能够进行精确的实验操作；理解并解释实验中的现象和结果；能够分析和解决实验中遇到的问题。
3. 基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式重视学生的主动参与和实践能力的培养。
该模式包括以下几个关键环节：（1）明确学习目标：在教学开始前，明确学生应该达到的学习目标，并向学生解释这些目标的重要性和意义。
（2）探究式学习：鼓励学生提出问题、进行探究，通过实验操作和实验数据分析，培养学生的实践能力和问题解决能力。
（3）合作学习：组织学生分组合作进行实验，鼓励学生相互交流、讨论和协作解决问题，提高团队合作意识和能力。
（4）反思与评价：实验结束后，引导学生反思实验过程和结果，帮助学生总结经验教训，并给予评价和指导。
4. “精馏实验”的基于OBE理念的教学模式运用在“精馏实验”中，基于OBE理念的教学模式运用的具体操作可以包括：（1）明确学习目标：在实验开始前，向学生明确精馏实验的学习目标，例如掌握精馏器材的组成和原理。
化工原理实验课程的教学改革与实践
入 、积极 推进省级 和 国家 级精 品课 程 的建设 ，并根 据课 程 的基 础要求 和多层 次发展性 要求 ，确 定会计
专业 的核心课 程 ；以核心课 程为基 础 ，构建 高职院
校专业 职业技能课程 完整体系 。
教 法 研 究
≥ … … 一 …
理 论 知 识 分 析 、解 决 工 程 实 际 问 题 的 能 力 ，从 而 使 实 验 教 学 质 量 有 了 明显 的 提 高 。
化 工原 理实验不 同于其 它 的基 础课程 实验 ，属于工
程 实验 范 畴 ，其 实验 都 是 按 各单 元 操 作 原 理设 置
的 ，所 以 是 化 工 及 相 关 学 科 的 重 要 实 验 课 。 随 着 化
工生产 设备 、管路 、管 件 、仪表 等有 了第 一次 的感 性认识 ，这对培养 学生 的工程实 践能力及 建立工 程 概念起着 举足轻 重的作 用 ，也为 今后专业课 程 的学 习及毕业后从 事 化工及 相关 工作 打下 良好 的基础 。 通过对实 验现象 的观察 、分析和讨 论来培 养学生独 立 思考 问题 和解决 问题 的能力 ，使 学生对 化工原 理 课 程 中阐述 的理论 加深理解 和巩 固 ，培养 学生解决 工 程问题 的能力 ，使之掌握 一定 的实验操作 技能 。
谭 稚 西 免
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ ＵＭ Ｒ Ｓ Ａ Ｈ Ｗ Ｕ ＲＩ ＵＬ Ｅ Ｅ ＲＣ
原理 实验课程 的教学改革与实践
榆林学 院化学与化学工程学院 李 梅 张彦军
Байду номын сангаас
【 摘 要】 文 详 细 分 析 总 结 了化 工 原 理 实验 教 学 模 式 、 教 学 内容 及 考 核 方 式 改 革 的 经 验 和 方 法 。 通 过 对 本 化 工 原 理 实验 教 学 的 改 革 ，使 学 生 在 良好 的 实 验 环 境 下 ．技 能 与素质得 到 全面培 养 ，也促进 了本课 程 实践 教 学质 量 的 提 高 。 ［ 键 词 】 工 原 理 实验 教 学 改 革 与 实践 关 化 化 工 原 理 实 验 是 化 工 原 理 课 程 的一 个 重 要 组 成 部 分 和 教 学 环 节 ，通 过 化 工 原 理 实 验 ，使 学 生 对 化
化工原理实验教学的改革与实践
型、 设计型 、 综合型” 实验 ， 并进行了相应的实验教 材建设和教学方法改进 ， 取得了较好的教学效果。
一
直接借鉴的一些 参数的取值 和测定方法 ， 以培养 学生综合应用知识的能力和科学研究的能力。 我们没计 的实验任 务之一 是板 框压 滤机选 ・ 型， 要求根据上厂提出的生产仟务， 利用实验窜的 小 型 板框 滤 机进 行实 验 ， 定 有 关的过 滤 参数 ， 测 为工厂提供选型的技术依据 ， 包括选择一种合适 型号的压滤机 ， 并确定滤框的数 目， 出该过滤机 求 的生产能力。该实验任务具有 叫个特点 ： 一是包
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４６
工奄哮 素
２６第 （第 期 ０年２ 总８ ） ０ 期 ８
化 工原理 实验 教 学 的改革 与 实践
施 小芳 ， 李 微， 林述 英 ， 阮 奇
（ 福州 大 学 化 学 化工学 院 ， 福建 福 州 ３０ ０ ） ５ ０ ２
［ 摘要］ 文从“ 究型 、 本 研 设计型、 合型” 综 实验的开发 、 实骑 教 ｌ的建设和教学方法 的改进 三方面 ， ｝ 寸 总结 了
建设内容之 一， 重点在于培养学牛的工程观念 、 创
新能力、 实践 动 手能 力和 应 用 所学 的化 工 原 理 理 论 知识 分析 、 决工 程 实 际 问题 的能 力 。 来 开 解
没的化工原理实验虽然可以保证实验教学 的水平
和质量 达到 全 国高校 化 工原 理课 程教 学指 导 委 员 会 的要求 ， 实验 均属 于验证 型 ， 调动学 生 的学 但 习主 动性 、 极 性 方 面 以及 开 拓 创新 思 维 和创 造 积 能力 的培养 方面 略有 不足 。经 过近 四年 对化 Ｊ原 二
化工原理课程改革与学习实践
浅谈化工原理课程改革与学习实践摘要：化工原理是制药类专业中一门重要的技术基础课，亦是一门理论与实践紧密结合的工程性课程。
根据制药工程专业的定位和培养目标，在优化制药工程专业课程体系的基础上，提出了以加强实践教学为特色的化工原理课程体系，并对教学内容进行了探讨。
实践结果表明，效果较好。
关键词：化工原理课程改革学习实践1前言化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科，也是化工与制药类专业学生接触工程实践的第一门槛，起着自然科学与应用科学的搭桥作用。
[1]制药工程专业教学指导分委员会制定的制药工程本科专业规范（讨论稿）中，明确规定了化工原理课程的学时数最高可达160学时，可见该课程对制药工程专业学生的重要性。
2阐明制药生产与化工生产间的内在联系由于化工原理是一门专业基础课程，一般安排在三年级上学期开始讲授，此时同学们刚学完公共基础课，尚未正式接触专业课程，即对专业将来所从事的工作对象及相应的知识需求均不甚了解，故初学化工原理且感觉与药学知识相差较大时，学习的积极性与能动性均难以充分调动，甚至还易产生消极抵触的情绪。
[2]因此，在开始化工原理课程的正式讲授前，教师不仅应先扼要地介绍该课程的研究对象及拟解决的问题，同时还宜向同学们着重阐明该课程与制药实际生产之间的内在联系，指明制药与化工两类操作间的异同点，以便消除同学们内心的疑惑，即为什么制药类专业的同学也要学习化工学科的相关知识。
制药生产与化工生产虽属两个不同的工业门类，但其操作的过程机理却十分相似，区别主要表现为前者较后者的操作要求更高、产品指标更加苛刻等。
换言之，制药生产是一种高标准、超精细化的化工生产过程，故习惯上又多被视为精细化工生产的一个分支。
诚然，这种提法尚有失偏颇，不够准确与全面，但亦较好地表达了制药与化工两类生产过程间的密切联系，因此相关知识点间的贯穿与交叉势必在所难免。
有关这一点，可通过相应的教学短片向同学们进行表达。
高职《化工原理》课程改革实践
合 。针对学生基础普遍较薄弱 的特点 ， 降低 理论要 求 ，
同时与职业资格证 书 内容 相融合 ， 照 职业 岗位 能力 按 培养 的要求设 置教学 内容 。这样 即可 突出重 点 ， 减轻
学生的学习负担 ， 又可节省讲 授理论 的学 时。
２２ 建立 以职业能力培养为根本 的课 程 体系 ， ． 打破理 论课程与实践课程的界 限， 加大实践 教学 比例 ， 出实 突 践技能的培养 。课 改后 ， 实践课 时 和理 论课 时 的 比例
学生都深有感触 ， 为此课程用 处很大 ， 在学习过 程 认 但
专业基础课 ， 其主 要 内容 是 以化工生 产 中的物理加 工 过程为背景 ， 依据操作原理 的共性 ， 分成为若干单元 操 作过程 ， 研究各单 元操作 的基 本原理 ， 基本计算 和典 型 设备。它涉及到化 工生产中众 多的操作 和设备 。它要
我们 以此为契机 ， ２０ 在 ０ ７年成立 了《 化工原理》 课
程改革小组 ， 着手 制定课程改革 方案 ， 于当年顺利 申 并
请 了江西省教改课题 。 ２ 课程改革 的思路 《 化工原理》 程的应用十分广泛 ， 课 涉及到化工 、 药 品、 食品 、 造纸等各行各业 ， 因此 ， 也是很 多院校化工类
求 综 合 运用 数 学 、 理 、 物 物理 化 学 等 基 础 知 识 来 分 析 和
中， 却没有真正掌 握学透 。高职 《 工原理 》 程有 如 化 课 下 教学特点 ：１ 涉及 的知识面广泛 。学 生需具有高等 （）
数 学 、 图 、 理 、 理 化 学 及 计 算 技 术 等 先 修 课 程 的 制 物 物 基 础 知 识 。 （ ） 程 实 践 性 强 。 要 求 学 生 对 于 化 工 生 ２工 产过程及设备有感性认识 与 了解。（ ） 单 元 操作过 ３各
化工原理实验教学改革与实践
说服力 ， 学生独立 思考 问题 的能力得不到锻炼 。
２ 改 革 思 路
２ １ 强化 实验前 预 习 ．
工程实际的桥梁作用。通过化工原理实验不但 能使学 生加深化
工原理理论课 程的相 关理论 知识 ， 且可将学 生 引入一个 完全 而
加强实验前预 习， 是保 证实验质量 ， 高实验效 率 的有 效措 提 施 。实验前 的预习不仅 能够加深 实验 的 内容 ， 高实 验课 的教 提 陌生的工程领域 。可使 学生通 过动 手操作 、 身体 验来更 好 的 亲 学质量 ， 而且是培养学生分析问题 、 思考问题 能力 的过 程。预 习 理解 、 消化 理 论 课 所 讲 授 的理 论 知 识 ， 导 学 生 从 工 程 的 角 度 理 引 可以帮助学 生理解 理论 知识是 如何运 用 到实践 中去 的 ， 进其 促 解、 分析 、 解决实际 问题。从 中可 以看 出， 化工 原理 实验 作为 将 对难 点 、 疑点的思索 ， 发学生 的学 习兴趣 和求知 欲 ， 激 培养 学生 化 工 原 理 理 论 与 实 践 联 系 起 来 的 重 要 环 节 ， 理 论 课 的 重 要 辅 是 良好 的 自学 能力 。 。 。 助和补 充 ， 化 工 类 及 其 相 关 专 业 人 才 培 养 中 占有 重 要 地 在 实验指导教师应在 每次实验 前强调 有针 对性 地 预习 ， 要求 位 。Ｊ 。本 文结合 我校在 化工原 理 实验教 学 中的实 际 ， 就化 工 写出预习报告 ， 同时加强 检查 和指导 。预 习中学 生要 清楚 实验 原理实验教学进行 了部分改革 ， 以提高化工原理实验教学质量 。 目的 和 实 验 原 理 ； 确 实 验 装 置 中 各 阀 门 的 用 途 以 及 在 流 程 中 明 的作用 ， 掌握装置 中各仪器仪表 的工作 原理和使用 方法 ； 明确 实
新工科背景下的《化工原理实验》教学模式的改革与探索
新工科背景下的《化工原理实验》教学模式的改革与探索引言随着新工科背景下的工程教育改革不断推进，教育模式的创新与探索成为不可或缺的任务。
在化工领域中，实验教学一直是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。
然而，传统的《化工原理实验》教学模式在满足学生需求、培养创新能力方面存在一定的局限性。
因此，本文将探讨如何在新工科背景下改革与探索《化工原理实验》教学模式。
1. 实践教学与理论联系的加强传统的《化工原理实验》教学模式通常重视理论知识的传授，而对实践教学的重要性重视不够。
为了提高学生的实践能力和创新思维，我们需要加强实践教学与理论知识的联系。
具体措施包括： - 引入案例教学：通过学生参与真实案例分析和解决问题，加深理论知识和实践之间的联系。
- 设计开放性实验：鼓励学生自主设计实验方案，并根据自己的实验结果进行数据分析和讨论，培养创新思维和解决问题的能力。
- 加强实践环节的引导：在实验教学中，教师应加强对学生的实践操作的引导，让学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实践中。
2. 多样化的实验内容与形式为了激发学生的兴趣和培养他们的实践能力，实验内容和形式的多样化是必不可少的。
具体措施包括： - 设计具有挑战性的实验内容：通过设计具有一定难度和挑战性的实验内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
- 引入创新性实验：开展一些前沿和创新性的实验，让学生了解最新的科研进展，培养他们的创新思维和实践能力。
- 结合工程实践：将一些工程实践案例引入实验教学中，帮助学生了解实际工程中的实验操作和问题，并培养他们的工程实践能力。
3. 实验教学与科研的融合在新工科背景下，实验教学与科研的融合是不可忽视的方向。
具体措施包括：- 开展科研型实验：鼓励学生参与科研项目，进行实验研究。
通过与科研团队合作，学生可以接触到更多的前沿科学问题，提高他们的科研能力。
- 实验教学与科研项目的结合：将科研项目的一部分内容融入实验教学中，让学生在实验中亲身体验科研的过程，增强他们的实践能力和创新意识。
基于OBE理念化工原理实验课程改革措施
第4期马国扬等:基于OBE 理念化工原理实验课程改革措施• 05 •基于OBE 理念化工原理实验课程改革措施马国扬，张伟，李红玲,王晓钰，曾艳，徐绍红*（新乡学院化学与材料工程学院，河南新乡453023）摘要：以新乡学院化工原理实验课程为例，分析了化工原理实验教学的现状及存在的问题，提出了基于OBE 理念化工原理实验课程改革思路和措施。
重点介绍了过程性评价环节和方法，旨在通过实验教学改革培养学生综合应用理论知识和工程实践能力,实现课程目标的达成。
关键词：OBE 理念；工程意识；主动性 中图分类号：G042.4文献标识码：B 2前言新乡学院是一所地方性应用型本科院校，旨在培养促进地方经济发展的高素质应用型工程技术人才。
新乡周边地区有许多化工、制药等相关企业，为 了更好地服务地方经济发展，我校开设了化学工程 与工艺、制药工程等专业。
化工原理课程是化工与制药类专业核心课程，如何践行OBE 理念并激励学 生“在做中学，在学中做”，通过实验教学加深学生对理论知识的理解掌握，培养学生动手能力和工程 实践能力，一直是大家研究的课题。
目前传统的实验教学模式存在教学方式固化，学生独立思考的空间少,学生自主学习能力差等问题，不利于培养学生的工程意识和工程能力。
因此，急需探索化工原理 实验课程考核方式等问题，实现课程目标的达成。
1化工原理实验教学现状1-1协作操作使部分学生主观能动性弱化化工原理实验装置工程性较强,涉及的设备环节多，一个实验通常需要3 ~5人协作才能完成，学 生如果没有提前预习或学习主动性不高，就会出现实验过程中参与度不够的现象，甚至个别学生会机 械地按照教师的演示来完成实验，无法有效锻炼学生独立思考、自主操作的能力。
实验数据处理是理文章编号：1043 -3467(2021)04 -0405 -48论应用于实践的过程，也是学生对理论知识消化和加深理解的过程。
但由于不是每人每套实验装置, 往往会出现每组只有少数学生对实验数据进行处理,而其他学生照抄的不良现象。
改进教学方法提高化工原理实验教学效果
改进教学方法提高化工原理实验教学效果黄琳;田志高;胡若飞【摘要】Chemical Engineering Principle Experiment is an important basic course of chemical engineering and technology and similar speciality, and is an important practical course for training students to establish conception about engineering, to enhance practice ability and creative ability. Aimed at cultivating the autonomous ability of students, enhancing practice ability and creative ability, some improvements of the principles of chemical engineering experimental teaching were taken from strengthening the preview link, attaching importance to experimental process, opening laboratory, improving evaluation method. The objective was to optimize teaching of Chemical Engineering Principle Experiment and enhance teaching effect.%化工原理实验是化工类及其相关专业的一门重要的专业基础课，是培养学生的工程观念和工程实践能力及创新能力的重要实践性课程。
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中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ９ １ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ ． ０ １ １ ９ ． ０ ２
ＤＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ９ １ １ ５ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ３ ６
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第３ ６卷 第 ２期
Ｖ ｏ １ ． ３ ６Ｎｏ ． ２
唐 山 师 范 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＴ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０ １ ４年 ３月
Ｍａ ｒ ． ２０ １ ４
基于能力培养的化工原理实验敏学方法的改革实践
化工原 理实验作 为化学类 专业基础 实验 ，通常教 学过
程 的 指 导 思 想 就 是 把 它 作 为 理 论 课 的补 充 和 深 化 ， 强化 理
其他 同学讲解 实验 ，每 一个 “ 工程 师 ”分别对 着同组 中其 他 同学介 绍实验 课题 。 实验 课开始 时 ，化 学教育专业 的每一个学生 都转换成 了 “ 老师 ” ，需要将实验课 向 “ 学生 们 ”讲清 楚，包括所 有 的实验 目的 、实验原理 、实验操作 、注 意 问题 、如何获 得 实验数据 、如何 处理数据 并完成实验报 告等 ；应 用化学 专业 每一个 学生都转 变成 了 “ 总工程师 ”，需要将 实验课 题 向其他 “ 技术 人员”讲清 楚 ，包括 所做 工作 的 目的、为 达 到 目的设计 的装置 、用到 的原理 、 以及 如何操作 并获得 实验 数据 、操作 中注 意 的问题 、如何 处理 数据并完 成工作 目的 。讲解 过程要求 “ 言简 意赅 、条理清 楚 ”。讲解 成绩 计入 实验成 绩［ ３ １ 。 实验 课教师作 为旁听者 ， 记录每 一个 “ 老 师 ”或 “ 工程 师 ”的讲解情况和 演示情况 并评分 ，最后 讲
评 并开始实验Leabharlann 操作 。 论 的验证和使 用 以及 动手能力 的培养［ １ ， ２ １ 。 在教 师讲解 实验 目的、实验 原理 、实验 操作 、注意 问题 、实验 数据处理 等 的基础 上 ，学 生能够 比较快速 、准确地完 成实验 和撰 写实 验报 告。如此这 般 ，好像 实验课 很成功 。可是 当需要独 立 完成稍 有难度 的综合或 设计实验 时，学生 常会感 到无所 适 从 。为此 ，我们 采用 了转变学生 角色 的方 式一一 学生转变 成教 师或总工程 师 ，然 后落实 到化工原理 实验 教学 中，以 提高 学生的实验 理论水 平和动手 能力 。 １ 学生 转变身 份 化 学教育专 业的培养 目标是 培养优秀 的教师 ，应用化 学专业 的培养 目标是培养 优秀 的化 学工程 技术人 员 。基 于 这样 的 目标 ，在化 工原理 实验课开 始之前 ，教师将 所有 的 实验 以理 论课 的形 式讲解 一次 ，在 随后 的实验 课 中，学生 转变 身份一 一化学 教育专业 学生转变 成教师 ，应用化 学专 业 学生转变 成总工程 师 ，每 一个 “ 老 师 ”分别 对着 同组 中
黄艳娥 ，赵 红 丽 ，舒 世 立
（ 唐 山师范 学院 化学 系，河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘
要： 对 化工原理传 统实验教 学方 法进行 改革 ， 通 过转 变学生 “ 身份 ” ，有效提高 了学生 的理论水 平和 动
手能力 。 关键词 ： 《 化工原 理实验》 ； 实验 教学 ；转变 学生 “ 身份 ”
ＨＵＡＮＧ Ｙａ ｎ — ｅ ， ＺＨＡＯ Ｈｏ ｎｇ － ｌ ｉ ， Ｓ ＨＵ Ｓ ｈ ｉ － ｌ ｉ
（ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ， Ｔ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｔ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ ０ ６ ３ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆＰ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｂ ｙ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ