统编版语文四年级下册第14课《母鸡》优质教案

14 母 鸡 教学目
标 1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等词语。

2．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

3．感受母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”，体会母爱的伟大。

4．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

学前
准备 学生预习 “——”。

课时安
排 2课时
教师备课 “”。

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等词语。

2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思考，了解作者对母鸡的态度前后的变化及变化的原因。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师展示有关母鸡的图片，说话导入。

导语：老舍笔下的猫如同孩子，既淘气又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的？今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习
1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：讨tǎo 厌yàn 田坝bà 忠zhōnɡ厚 毒dú手 成绩jì 孵fū出 警jǐnɡ 戒jiè
歪wāi 着 咕ɡū咕 汤tānɡ圆 掘jué地 伏fú在 啼tí
叫
会认的字：疙ɡē 瘩d ɑ 欺侮wǔ 可恶è 聋lón ɡ人 啄zhuó食 哼hēnɡ声 凄qī
惨 ◆读准字音：“侮”读“w ǔ”，不要读成“w ū”；“绩”读“j ì”，不要读成“j í”；“哼”是后鼻音，不要读错。

◆书写指导：“坝”和“绩”的末笔是点，不要写成捺；“啄”的右边是“”，不要写成“”。

（2）重点词语释义。

［如怨如诉］ 形容没完没了地抱怨、诉说。

［警戒］ 军队为了防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施，也泛指为防备出各类问题而采取保障措施。

［趁其不备］ 趁人不防备的时候。

3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，指名读，教师指导读好轻声和儿化音。

2.学生再读课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

（讨厌、尊重）
3.教师范读，师生共同梳理文章的结构。

预设：本文以作者的情态变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，可以引导学生以此为依据来划分文章的段落层次。

（课件出示）
4.学生朗读第一部分（第1～3自然段），感知母鸡的特点，明白作者讨厌它的原因。

（1）第1自然段
预设：学生先自己通读该段，找找原因，然后同桌互相说。

师：这一自然段主要是写母鸡的什么？
生：叫声。

师：也就是说，母鸡的叫声让人——
生：讨厌。

师：哪些词语让你感受到母鸡叫声的讨厌？
生：嘎嘎、没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉。

师：文中生动地写出作者“讨厌”这一心理的句子是——
生：使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（2）第2自然段
①这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡却去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
②母鸡欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——（生接：讨厌）
③让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

（3）第3自然段
①同学们，母鸡因为什么而发狂？这只母鸡下了蛋后恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：爱炫耀自己）
②同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋人也会被吵得受不了！这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（生接：讨厌）
③老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（他一向讨厌母鸡）
（4）教师引读第1～3自然段，引导学生完成填空。

（课件出示）
5.举行朗读比赛，用朗读来表现这只让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡的特点，读出作者对它的讨厌。

四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。

2.完成本课对应训练。

（“”，“”）
1.有感情地朗读课文，体会作者对母鸡的尊重与赞美之情。

2.从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

学习文中的写法，比较本文与《猫》在写法上的异同。

一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。

2.教师导入新课。

导语：在上节课上，我们知道作者在文中对母鸡有两种态度，那就是讨厌和尊重。

作者对母鸡的讨厌，我们已经学习了，那么作者对母鸡的尊重，文中又是怎么体现的呢？这节课我们就来学习。

二、研读课文，感悟情感
学习课文第二部分（第4～10自然段），体会作者对母鸡的尊重之情。

1.齐读第4自然段，思考：这一自然段在文中起什么作用？
明确：这是一个过渡段，起承上启下的作用，表明作者对母鸡的态度发生了改变。

2.学生默读第5～10自然段，找出明确表明作者对母鸡的态度的语句。

明确：文章第9、10两段写出了作者对母鸡的态度：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”“它伟大”“我不敢再讨厌母鸡了。

”
3.老舍说母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦，伟大，这是他“不敢再讨厌母鸡”的原因。

请同学们默读课文第5～8自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它们画出来。

4.学生分组交流，教师根据学生的交流情况相机点拨，深化认识。

（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

①“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”母鸡会立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
②“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来）（引导学生想象画面，感受母鸡的负责）
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

①吃了食的小鸡雏身体有什么变化？（肚子都圆圆地下垂）小鸡吃饱了，可是母鸡的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（母鸡为了让小鸡雏们吃饱，已顾不上自己，所以消瘦了许多）这体现了母鸡什么样的品质？（板
书：慈爱、无私）
②这句话运用的是什么手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，语调欢快；读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

（3）读一读，比一比。

·它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

·在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

①自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它在什么情况下一声不哼？又在什么情况下放声啼叫？这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）
②夜间有了一点点动静，它便“放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”。

这里的“顶”是什么意思？（很、非常）
③母鸡的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（板书：勇敢）
（4）母鸡不但负责，慈爱，勇敢，而且十分辛苦。

哪一句最能体现它的辛苦？
出示句子：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

母鸡为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示句子：它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

①母鸡为什么是一位伟大的母亲、英雄？（因为它负责，慈爱，勇敢，辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。

②这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）
三、写法探究，总结借鉴
1.本文写法特点归纳。

明确：本文运用了先抑后扬的写法。

作者在写母鸡的特点时，先写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀，所以让人“讨厌”；然后又写了母鸡哺育小鸡雏时的负责，慈爱，勇敢，辛苦，以至“不敢再讨厌”。

突出表达了自己对母鸡的
喜爱之情，给读者留下了深刻的印象。

方法拓展：先抑后扬，也叫欲扬先抑，是指要褒扬某人、某事、某景，先不从褒扬处落笔，而是从贬抑之处落笔。

这样就使内容多变，前后形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。

2.比较《猫》和《母鸡》的异同。

（1）在情感表达方面有什么异同呢？
明确：在情感的表达上，都抒发对小动物的喜爱之情，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都充满喜爱之情；《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（2）两篇文章在写法上有哪些特点？
明确：结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气，由两部分构成，并以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，过渡段使文章浑然一体。

叙述方式的特点：作者善用总分式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

写母鸡时，先总写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人讨厌的三个方面。

表现小动物的特点时：用事实说话，通过对点滴小事的描写，使笔下的动物呼之欲出。

语言运用上：采用口语化语言。

写作方法上：《猫》明贬实褒；《母鸡》先抑后扬，字里行间显出情感变化。

四、拓展文本，升华情感
1.学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给母亲写一封信吧。

2.课后阅读类似文章，如屠格涅夫的《麻雀》、列那尔的《母鸡》等。

五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

（“”，“”）
《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多著名的作家都对其进行了赞颂。

我国的作家老舍先生原本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得让人对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还让学生通过抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。

而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子来理解。

最后解决为什么用“不敢”来表达对母鸡的态度的问题，让学生体会到因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者敬佩母鸡。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文的本质。

比如，教学第5自然段时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？综合理解整段内容。

再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生进行说话训练：这是一只___________的母鸡，令人___________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

在课文的结尾，我推荐给学生一些写母爱的课外阅读作品，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的
母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还有很多不足，如我在上课时讲得太多，学生反馈中，重复的内容比较多。

在平时的课堂教学中，要注意训练学生发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

14 母鸡
文本分析
这是老舍先生所写的另一篇描写动物的文章。

课文以作者的情感变化为线索，记叙了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

教学目标
1.会认10个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“讨厌、警戒”等词语。

2．能正确地朗读课文，边读边思，了解作者对母鸡情感的变化。

3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

比较本文与《猫》在写法上的异同点。

4．从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学重点
了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨
厌的情感变化的原因；体会母鸡爱护小
鸡雏的那种伟大的母爱。

教
学
难
点
学习文中的写
法，比较本文与《猫》
在写法上的异同点。

课
时
安
排
2
课
时1.会认“疙、瘩、侮”等9个生字和多音字“恶”，会写“讨、厌、坝”等
15个生字，正确读写“讨厌、忠厚、毒手”等词语。

2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思，了解作者对母鸡的情感。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握文章主要内容，感知作者对母鸡最初的情感。

一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。

导语：老舍笔下的猫如同孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的？今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习
1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：讨tǎo 厌yàn 田坝bà 忠zhōnɡ厚 毒dú手 成绩jì 孵fū出 警jǐnɡ 戒jiè歪
wāi 着 咕ɡū咕 汤tānɡ圆 掘jué地 伏fú在 啼tí叫
会认的字：疙ɡē 瘩d ɑ 欺侮wǔ 可恶wù 聋lón ɡ人 啄zhuó食 哼hēnɡ声 凄qī惨
◆读准字音：
“侮”读“w ǔ”，不要读成“w ū”；“绩”读“j ì”，不要读成“j í”；“哼”是后鼻音，不要读错。

◆多音字：
w ù 可恶
恶 è 凶恶
ě 恶心
◆形近字示例：
讨（讨厌）——付（对付） 掘（掘地）——屈（屈服）
村（乡村）——衬（衬托） 崛（崛起）——倔（倔强）
啼（鸣啼）——蹄（马蹄）
谛（真谛）——缔（取缔）
◆书写指导：
“坝”和“绩”的末笔是点，不要写成捺；“啄”的右边是“豖”，不要写成“豕”。

（2）重点词语释义。

［如怨如诉］形容没完没了地抱怨、诉说。

［趁其不备］趁人不防备的时候。

［警戒］军队为了防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施，也泛指为防备出各类问题而采取保障措施。

［鸡雏］幼小的鸡。

3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知
1.学生自己读，指名读，教师指导读好轻声和儿化音。

2.学生自由读课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

（讨厌、尊重）
3.教师范读，师生共同梳理出文章的结构。

◆结构梳理：
第一部分（第1～3自然段）：先总说讨厌母鸡，再分别叙述讨厌母鸡的理由。

第二部分（第4～8自然段）：通过写母鸡对待鸡雏的几方面的表现，告诉我们这是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。

第三部分（第9～10自然段）：写“我”对母鸡的尊重。

4.请大家朗读第一部分（第1～3自然段），感知母鸡的特点，明白作者讨厌它的原因。

思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。

（1）第1自然段
预设：学生先自己通读该段，找找原因，然后同桌互相说。

师：这一自然段主要是写母鸡的什么？
生：叫声。

师：也就是说，母鸡的叫声让人——
生：讨厌。

师：哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）
生：嘎嘎、没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉。

师：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨，一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——生：使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（2）第2自然段
A.这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡却去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
B.欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——（生接：讨厌）
C.让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

（3）第3自然段
A.同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：爱炫耀自己）
B.同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋人也会被吵得受不了！聋人听得见声音吗？既然聋人听不到声音，那么这里为什么说“就是聋人也会被它吵得受不了”？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（生接：讨厌）
C.老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（他一向讨厌母鸡）这只母鸡的确让人讨厌。

（4）引读第1～3自然段，完成填空。

作者不喜欢母鸡，不仅因为________，因为________，还因为_________。

5.举行朗读比赛，用朗读来表现这只让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡的特点，读出作者对它的讨厌。

四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们又学习了著名作家________写的另一篇描写动物的文章——《母鸡》。

通过多次阅读课文，我们在积累文中优美词句的同时，对
我们相对熟悉的母鸡有了更进一步的了解。

文章可划分为三个部分：_____，
______，______。

作者对母鸡的态度是________________。

在课堂上，同学们朗读丰富而多彩，有些同学如________、________等模仿母鸡的叫声、动作更是惟妙惟肖。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

（“——”，“”）
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．了解作者对母鸡的尊重与赞美之情。

1.从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

2.学习文中的写法，比较本文与《猫》在写法上的异同点。

一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

讨厌理由心事田坝反抗忠厚毒手成绩孵蛋
警戒歪头预备咕咕汤圆掘地伏下啼叫
2.教师激情导入新课。

导语：在上节课上，我们通过学习老舍先生的《母鸡》，又积累许多知识。

我们知道作者在文中对母鸡有两种态度，那就是讨厌和尊重。

对母鸡的讨厌，我们已经学习了，那么对母鸡的尊重，文中又是怎么体现的呢？这节课我们就来学
习。

二、研读课文，感悟情感
学习课文第二部分（第4～8自然段）和第三部分（第9～10自然段），体会作者对母鸡的尊重之情。

1.过渡。

母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌它，后来，作者为什么不敢再讨厌它了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

2.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文第5～8自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它们画出来。

3.交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。

（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

A.“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
B.“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。

那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来）
a.它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）
b.“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近小鸡发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备应战；它还不放心，到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）
C.谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来？谁愿意来试试？
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，
它自己却消瘦了许多。

A.吃了食的小鸡雏身体有什么变化？小鸡吃饱了，可是母鸡的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了让小鸡雏们吃饱，让它们健康成长，它自已顾不上自己，所以消瘦了许多）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱、无私）
B.这一句话运用的是什么手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情高兴；读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

C.指名读，齐读。

（3）读一读，比一比。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

A.自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它在什么情况下一声不哼？又在什么情况下放声啼叫？遭小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）
B.夜间有了一点点动静，它便“放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”。

这里的“顶”是什么意思？（很、非常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先被吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C.它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）
D.男女生比赛读。

（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦。

哪一句最能体现它的辛苦？
出示：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

母鸡一天要教鸡雏们不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）发挥想象说话：
它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“______________________。

”
它喂食时，慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“______________________。

”。