故都的秋微课1 (2)
《故都的秋》公开课优秀教案
《故都的秋》公开课优秀教案《故都的秋》公开课优秀教案（精选7篇）《故都的秋》公开课优秀教案篇1总体设计教材概述《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。
教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。
学情分析学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
教学方法1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
课时安排一课时教具准备录音机磁带教学三维目标1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
教学过程一、导语设计1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”（毛泽东《沁园春长沙》）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。
”（柳永《雨霖铃》）明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。
故都的秋微型课教案
故都的秋微型课教案《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934年8月创作的散文。
1927年4月12日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。
1927年4月12日直至1949年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。
郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州。
1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平(今北京)，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。
《故都的秋》全文1500多字，运用了42个秋字来润色北国之秋的“清”“静”和“悲凉”，也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹。
下面是故都的秋微型课教案，欢迎阅读。
故都的秋微型课教案导：一年四季，春夏秋冬，春天有其蓬勃，夏天有其妖娆，冬天有其庄重，秋天却有其深沉。
文人雅士歌秋，赞秋，悲秋，怨秋，秋在他们的笔下变得摇曳多情，姿态万千，你知道哪些关于秋的诗句?……那么现代作家郁达夫笔下的秋天该是什么样一种情调呢?今天就让我们一起跟随郁达夫，走进他的《故都的秋》，去欣赏北国秋的姿态，去品味古都秋的秋味。
(听读全文)用一句话写出你听读的感受。
1、整体感知一：整体感知往往一抓标题，二抓首尾段。
从标题看本文写了什么?秋。
抒发了什么情感?怀念。
从文章第一段和最后一段看本文写了什么?秋味;抒发了什么情感?挚爱。
学习本文应该主要抓住两个字：景和情。
2、整体感知二：1)通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢?按照写作的先后顺序来整理是：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣2)郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声等这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢?为什么?(言之有理即可)a作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。
故都的秋公开课教案
故都的秋公开课教案故都的秋公开课教案（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺收集整理的故都的秋公开课教案，欢迎大家分享。
故都的秋公开课教案篇1教学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教具准备：多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint课件。
教学课时：1课时。
教学步骤：一、导语：王国维说：一切景语皆情语。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。
(板书题目) 我们主要通过1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。
二、美美地听：听读配乐朗诵，思考：全文可以分为几部分?描写了哪几幅秋景图?(播放情景交融的flash朗读课件)明确：1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
(依次出示幻灯片)三、美美地读、美美地品：1、全班齐读思秋、恋秋两部分。
2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。
3、归纳品味语言方法：A、找出关键词语。
B、比较不同句式。
C、体会深层含义。
D、诵读精彩片段。
故都的秋微课1 (2)
《故都的秋》微课1●教学目标（1）学习对比分析的艺术手法、结构上的前后呼应。
（2）体味作者这样写所要表达的感情。
●教学重难点（1）重点：细节分析南国和北国秋的特点。
（2）难点：对比分析南北国秋，理解作者的意图，情感。
●教学时间：15分钟。
●教学过程一、导入《故都的秋》，顾名思义写的是故都北平的秋天。
那么他就仅仅只写了北平的秋么？（学生回答：不是，还写了南国的秋。
）那么这节课我们就来看一看郁达夫又是怎么写南国之秋的，题目明明是《故都的秋》写南国之秋的目的又何在呢？二、具体研读。
1、作者如何描写北国之秋和南国之秋的？（请同学们找出其中写南国之秋的段落，请同学们朗读文中的第2段和第13段）2、用最简洁的语言概括南国之秋和北国之秋的特点。
北国之秋：清静悲凉南国之秋：看不饱尝不透赏玩不到十足色彩不浓回味不永3、作者写南国之秋的目的是什么？明确：以江南之秋衬托故都之秋，通过两者的“秋味”的对比，突出北国之秋更够味、更切合作者的心境。
对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
4、在结构安排上为什么要一前一后的写南国之秋？明确：分别抓住其“看不饱尝不透赏玩不到十足”与“色彩不浓回味不永”的特点，在结构上前后呼应，更加突出了作者对北国之秋的眷念。
5、文中还有没有前后呼应的段落？明确：第1段和第14段。
第一段写对故都秋的感受和向往，第14段写对故都秋的眷念之情。
“向往”是在去故都之前，“眷念”是在离开故都之时，其实质是一样的。
所以第1段和第14段自然就构成了前后呼应。
6、总结通过以上对比分析，我们不难发现，作者写南国之秋主要是为了衬托出故都秋味的美，更切合他的心境。
同时呢，我们也因此学到了一种写作技巧——就是当你要赞颂一样事物的时候，写一样事物与之对比，形成一种取舍，更加突出自己所赞颂的事物。
在写作的时候结构上应注意前后呼应。
所以在下次我们写作的时候就可以运用这种技巧。
7、作业运用对比的手法，一段文字。
【语文】高中语文第一单元故都的秋第2课时教案新人教版必修
四、课堂检测
二 在下面的两段文字里，作者调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思。细细品味，做一些圈点勾画、评议赏析。
1.在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。总起来说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。
2.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的ห้องสมุดไป่ตู้觉。
这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。
故都的秋第二课时
课题
《故都的秋》
课时
2课时
课型
新授课
教学目标
学习目标：
1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
高中语文 第一单元第2课《故都的秋》课件(2) 新人教版必修2
故乡是心灵深处 永恒的归宿，远离家 乡的游子用笔写下了 一首首感情真挚的作 品，丰富了我们的文 学世界，你有否找到 一些关于“思乡”的 作品呢？
ppt课件
静夜思 李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！
S形驼背的 (详)
的直 立
(略)
ppt课件
请同学样思考下面的问题：
（一）、作者回忆往事旧景，为什 么要围绕榕树这个中心？
答：这是因为故乡的榕树给了作者
太多美好的回忆。
（二）、哪么，这些美好的回忆都 有些什么呢？（要求：每件事用一句话概括）
ppt课件
作品中的哪 些句子或段落能 引起你的共鸣？ 为什么？它有否 令你想到自己家 乡的一些人、一 些事？
我已是满怀疲惫 眼里是酸楚的泪 那故乡的风和故 乡的云 为我抹去创痕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我曾经豪情万丈 归来却空空的行囊 那故乡的风和故乡 的云 为我抚平创伤 啊......
ppt课件
在离家千里的游子 的心中，总有一种牵 挂，美丽而忧伤，那 就是“乡愁”。
《故乡的云》牵动 了费翔的思乡情， 《故乡的榕树》又牵 动了谁的乡情呢？
笛声在诗歌中的作用：衬悲情，引乡情
我国古代乡情诗歌中常见的意象：
鸿雁、明月、笛声、浮云、落日、
黄昏、暮色等
常用的表现手法：借物抒情 寄情于物
ppt课件
快速阅读课文，找出课文写了几个 地方的榕树？
香港住所榕树 眼前 大陆故乡榕树 回忆 大陆故乡榕树 眼前
ppt课件
• 文中共写了故乡的多少棵榕树？哪棵 是详写，哪棵略写？
故都的秋教学10min微课教案
《故都的秋》教案一、引言《故都的秋》是中国现代著名作家郁达夫的散文名篇。
本文通过对故都秋景的描绘，表达了作者对故都的深切热爱和眷恋，以及对秋天的独特情感。
在本次教学中，我将主要围绕“秋之声”作为切入点，探讨《故都的秋》中对于秋声的描绘，以及秋声在《故都的秋》中所起的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《故都的秋》中所描绘的秋声，对于表现秋的清、静、悲凉之作用，培养学生以小见大分析文本的能力。
2. 过程与方法：学生能够通过课前预习、课前朗读课文、课堂探究、小组讨论等方法，找到秋声在《故都的秋》中表现在哪些方面，并探讨秋声的意义，以及作者对秋声的态度。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对故都秋天的玩味与怀念之情，培养审美情趣和人文素养。
三、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实际场景导入——秋天到了，同学们可以发现我们身边的哪些变化吗？最明显的变化是树叶颜色的变黄，天气的转凉、桂花的开落等等，这些都是我们眼睛看到的，身体感受到的，那么大家有没有注意过，秋天也有自己的声音呢？今天我们就来看看郁达夫笔下，《故都的秋》中，秋天独特的声音都有哪些吧？2. 初步感知：学生通过课前预习，回答对秋声的描绘在文章中的哪个位置。
（1）第三段：西山的虫唱、潭柘寺的钟声、青天下驯鸽的飞声。
（2）第四段：像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
（3）第五段：秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
（4）第7、8、9段：在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。
一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。
14.1《故都的秋》第1课时课件 (共29张PPT)统编版高中语文必修上册
“听得到青天下驯鸽的飞声。” “细数着……日光”、“静对着……牵牛花”
“一椽破屋”、“在破壁腰中” “脚踏上去……极细极柔软的触觉。” “扫街的……还觉得有点儿落寞。”
静
心的宁静
悲凉
静
静
悲凉
“衰弱的残声”
本身就是一种悲凉
“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、 “很厚的青布单衣或夹袄”
静、 悲凉
“淡绿微黄” 即使是写“红”也是“红完”。
秋色
碧绿、淡淡、 蓝白、枯黄
秋声 飞声
秋形
破屋、破壁腰、 秋草
冷色调：清 以动衬静：静 景物萧瑟：悲凉
细数、静对，我以为……为佳——融入个人感受
合作探究 5.槐树落蕊图描写的景物有什么特点？
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起 来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有， 气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软 的触觉。 …… 潜意识下并且还觉得有点儿 落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥 想，大约也就在这些深沉的地方。
合作探究
以小组为单位，探究第二部分描绘了哪些景 物，组成了什么图景，寄寓了作者什么感情？
合作探究
1.在文章的第二部分写到了哪些景物？
芦花
柳影
虫唱
月夜
钟声
碧天 牵牛花
槐树
秋蝉 秋雨
秋果
合作探究 2.第二部分哪几段描绘了景色？共有几幅图景？ 请分别起个名字吧！
第3段 第4段 第5段 第7-10段 第11段
合作探究 9.佳日秋果图中写了哪些景物，具有什么特点？
枣子树：屋期。 清冷
枣树叶落，枣子红完，西北风就 要来了，北方便是尘沙灰土的世 界。
悲凉：鼎盛之后就是萧索
合作探究 10.总结五幅图如何体现“清、静、悲凉”
《故都的秋》精品课件(
《故都的秋》精品课件 (一、教学内容《故都的秋》选自人教版高中语文必修二第一单元，详细内容为课文第一、二自然段。
通过对文本的深度解读，让学生感受作者对故都秋天的描绘，理解作者的情感表达。
二、教学目标1. 让学生掌握文本的基本情节，理解并背诵重要的段落。
2. 培养学生的审美情感，提高对自然美的感知能力。
3. 引导学生学会从文本中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：课文第一、二自然段的理解和赏析。
难点：作者情感的理解和把握。
四、教具与学具准备1. 教师准备PPT课件，包括课文内容、图片及相关问题。
2. 学生准备课文文本、笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示故都秋天的图片，引发学生对秋天的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文第一、二自然段，感受作者的文字魅力。
3. 内容分析：教师带领学生分析课文第一、二自然段，讲解关键词语、句式结构等，帮助学生理解文本。
4. 例题讲解：以课文中的一句为例，讲解如何从句子中提取关键信息，理解作者情感。
5. 随堂练习：让学生根据例题，自行分析课文中的其他句子，并分享自己的理解。
6. 小组讨论：学生分小组讨论，对课文第一、二自然段进行赏析，讨论作者的情感表达。
六、板书设计1. 课文《故都的秋》2. 重点词语：故都、秋天、情感3. 主要内容：课文第一、二自然段分析七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，分析作者对故都秋天的情感，并用自己的话进行描述。
2. 答案示例：作者通过对故都秋天的描绘，表达了对故都的怀念之情，以及对秋天美好景色的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们在分析文本和理解情感方面的困难，以便在今后的教学中进行调整。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郁达夫的其他作品，了解其写作风格和情感表达，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的关键要素6. 作业设计的深度和广度7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细解读《故都的秋》作为一篇抒情散文，其语言的精炼和意境的深远是解读的重点。
40《故都的秋》讲课 (1)PPT课件
作者什么情感？ 运用排比、比喻，写出北国的秋比南国的秋之
浓烈、敦实、深长、厚重。 对比反衬，以淡衬浓，以浅衬深，强调北国之
秋的浓郁醇厚、深长隽永。 表达了作者对北国之秋的浓烈的赞美。 结构上有什么作用？ 结构上：首尾呼应使作者对故都的秋的向往 与眷恋之情表达的更为浓烈。
故都之秋的“ 清、静、悲凉”与作家的生 命情感体验形成了互文性的映照。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
静对牵牛花
穿着青布单衣或夹袄的都市闲 人，咬着烟管，在雨后的斜桥 影里，上桥头树底下去一立， 遇见熟人，便会用了缓慢悠闲 的声调，微叹着互答……
看扫帚留下的一条条 的丝纹，觉得清闲
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以声衬静
静 听得到青天下
驯鸽的飞声
脚踏上去，声音也 没有，气味也没有， 只能感出一点点极 微细极柔软的触觉
主要是从听觉 上写秋的恬静 、静谧的特点
。 无论在什么地方， 都听得见它们的 啼唱……
12
悲凉
“一椽破屋”、
“破壁腰中”、
“疏疏落落的尖细 且长的秋草”
萧条破败 之感
铺得满地的秋槐的
“落蕊”，“灰土上留 下来的扫帚的丝纹”
落寞
“秋蝉的衰弱的残声”
“在灰沉沉的天底下， 忽而来一阵凉风， 便息列索落地下起 雨来了”
凄凉
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艺术手法
景
庭院静观 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 秋日胜果
故都的秋微课2
《故都的秋》微课2●教学目标1、分析理解蕴藏在“秋蝉、秋雨、秋枣”中的悲凉味。
2、理解作者为何在赞秋时用了“悲凉”一词。
●教学重难点1、重点：细节分析景物秋蝉、秋雨、秋枣，并且点出它们是如何体现“悲凉”的。
2、难点：①为何在赞秋时用了“悲凉”。
②理解作者蕴含的主观情感。
●教学时间：15分钟●教学过程一、导入师：同学们，你们对秋的印象如何？如果赞秋的话你们会用一些什么样的词语、句子？生：…………………………师：恩，大家都说了很多，基本上都是一些赞美之词。
那么通过上一节课的学习，郁达夫对“故都的秋”是赞还是怨呢？生：赞师：从文中哪里可以看出来？生：文中第一段和最后一段。
师：那么他又是如何赞秋的？是文中的哪些词语？生：清静悲凉师：对，清、静、悲凉。
他用清、静、悲凉来赞秋，“清”和“静”我们还能理解是赞美之词，那么“悲凉”如何理解呢？“悲凉”形容的是一种不好的情绪、心绪，用“悲凉”来赞秋说的通么？好，这一节课我们就重点来体味这“悲凉”。
二、研读赏析（5-11）1、秋蝉找出你认为体现了悲凉的词语，简单的分析一下。
【衰弱残声嘶叫】很多人写秋都写到蝉，“寒蝉凄切”，不得不让人顿生“悲凉”之感。
郁达夫也不例外。
我们都知道蝉生长在夏秋季节，此时正是秋天，蝉感觉到自己生命力的渐渐消逝，所以它们嘶叫着，衰弱的残声不得不令人感到悲哀。
感受到蝉对于生命即将结束的无可奈何的悲苦，不得不悲鸣，嘶叫。
2、秋雨（1）找出段落里表现悲凉的词，并分析。
【灰沉沉一阵凉风息列索落缓慢悠闲】灰沉沉的天底下，一阵凉风，息列索落的雨，缓慢悠闲的声调……这些都让人感到一种压抑的氛围。
天气阴沉本就容易影响人的心情，在这样的一种秋雨图让作者感到的是天气转凉，一年将尽，人到中年的那种沧桑、凄凉和无奈。
（2）请同学起来读“唉，天可真凉了---”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”去揣摩北方人缓慢悠闲的语调里透露的悲凉。
3、秋枣写秋枣的部分作者并不着一字悲而我们又是从何感受到的悲呢？“一株株长大-——结淡绿微黄的果子——枣子红完”，枣子的成熟过程是不是和我们的人生一样，经历了青春年华然后慢慢走向衰老。
《故都的秋》微课教案 by蒲玲玲
《故都的秋》微课稿蒲玲玲教学目标：1.学习理解文章中的“以情驭境，以境显情，情景交融，浑然一体”的写作特色。
2.通过对文章中作者描绘的五幅秋景图来理解作者所说的北国之秋:清、静、悲凉教学重点：了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法一：课前导入一年四季——春夏秋冬。
每个季节都给我们以不同的感受。
春天是明媚的，夏天是妖娆的，冬天是庄严的，而秋呢？（问学生）通常人们对秋天感受却是各不相同。
有人说这是一个收获的季节，硕果累累大丰收啊！相反有些人说：秋风秋雨真是愁杀人呐！我们都知道自古以来的文人墨客，都有一种“悲秋”情节。
咱们著名的作家郁达夫先生也不例外，而且他还是偏爱这萧瑟的秋景。
今天我们接着一起来继续来品味郁达夫先生笔下特有的秋色。
二：课文回顾我们上节课整体感知了全文，现在我来回忆一下全文整体的结构总起：一、北国之秋：清、静、悲凉（向往、期盼）（1—2）二、南国之秋：慢、润、淡（看不饱、尝不透、赏不足）主体：一、1、清晨景观图（秋院）（3—10）2、落蕊清扫图（秋槐）3、秋蝉残声图（秋蝉）4、秋雨话凉图（秋雨）5、秋日胜果图（秋果）二、依旧是喜欢北国之秋总括：一、南国之秋比不上北国之秋（11—13）二、直抒胸臆：说出了自己对北国之秋的喜爱这就是我们这篇文章的整体结构，我们知道本文最大的写作特色就是“以情驭境，以境显情，最后达到情景交融，浑然一体”。
那么今天我就一起来细细品味一下这五幅看看作者是怎样以情驭境，以境显情的。
三：教学过程（1）根据内容，作“秋院图”，然后让1~2名学生用自己的话描述出来。
明确（借鉴例子）：碧绿辽阔的天空作为画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天工媲美；院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身拾牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声，画面有静有动，绘声绘色，秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。
《故都的秋》微格讲课课件
1.北国的秋，却特别地来得清，来得静，来 得悲凉。 2.北国的秋：清 静 悲凉 南国的秋：慢 润 淡
【比喻】本体：南国的秋 北国的秋
喻体：黄酒与白干 稀饭与馍馍 鲈鱼与大蟹 黄犬与骆驼
3.北国院内赏秋景（3段） 北国槐下知秋物（4段） 北国蝉底听秋声（5段） 北国雨后感秋意（6-10段） 北国秋清话秋果（11段）
2. 读罢全文，你认为郁达夫在此文 中是颂秋还是悲秋？为什么？
颂秋。但是，全文的基调是忧 伤的悲凉的。因此，可以说是作者 对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 （含泪的微笑）
不用浓墨重彩，一篇《故都的秋》满写着赞美、眷念的韵 味的和幽远、落寞的情怀。故都的秋早已都被作者涂抹了一层 清、静、悲凉的色彩。在现实的人生里，作家的内心被过早地 投下了忧郁、落寞的阴影。正因为这样，他笔下的秋境、秋味 儿，被鲜明地笼上了一层郁达夫式的主观色彩。但故都的秋又 并没有因为作家的情感体验而受到扭曲，以致失却了它固有的 特征。在物我之间完美的交融里，那院落的牵牛、槐树的落蕊， 秋蝉的鸣叫，还有那秋风秋雨等等，是多么清晰而逼真地将再 现了故都之秋的韵味。
以你自己最喜欢的一个季节的景为描写 内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能 直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字 数要求在200—300字之间。
我们已经在课文中找到了这五幅秋景图 。那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如 何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的 呢？ 让我们再快速地浏览一遍3-11段，并完 成两个步骤：一是圈出文中体现秋天色彩的词 语；二是标出传递声响的物名。
我们将从 和 味一下故都的秋味。
秋色 秋声两个角度来品
青天（蓝绿） 牵牛花（蓝色） 秋草（黄色） 落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布单衣（蓝绿） 枣子树（淡绿微黄）
微课《故都的秋教学》课件电子教案
作者简介：
郁达夫(1896-1945)：原名郁 文，浙江富阳人，现代小说家、 散文家。
主要作品有《沉沦》、《故都 的秋》、《春风沉醉的晚上》、 《过去》、《迟桂花》、《出奔》 1913年留等学。日本。 1921年，与郭沫若、成 仿吾、张资平等人发起了创造社。
抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动， 后在南洋从事抗日工作，1945年9月被日本宪兵 秘密杀害于苏门达腊。
课文小结
故都的秋是“清”的、“静”的、“悲 凉”的。郁达夫先生通过对故都的秋院、 秋槐等这些景物的描述，更多的是向我 们诉说了一个时代的悲凉之感。相信我 们学完本篇文章之后，我们对秋的感触 又会更深一层。
作业
一、充分理解课文中情与景的关 系，课下搜集散文类文本，进行 阅读并鉴赏。 二、完成练习册。
作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结 合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫 殿园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，他只是 依凭一个普通文化人的眼光来观察和体验故都之秋，他 笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇 异的主观色彩。例如：写“租一椽破屋来住着”“北国 槐树的落蕊”“潜意识下有点落寞”等，最能表现情景 一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”， 既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感 受；“悲凉”则更多是作者的主观感受。“一切景语皆 情语”，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示作 者卓越的艺术才华。它既是对北平之秋的客观描绘，以 是作者当时心情的折光和反射。
静对着像喇叭似的牵牛花 （心的宁静）
“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉）
脚踏上去，声音也没有，气味也没有， 只能感出一点点极细极柔软的触觉。”
（是境的宁静，也是心的宁静）
故都的秋微课教案
故都的秋微课教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故都的秋》微课1
●教学目标
（1）学习对比分析的艺术手法、结构上的前后呼应。
（2）体味作者这样写所要表达的感情。
●教学重难点
（1）重点：细节分析南国和北国秋的特点。
（2）难点：对比分析南北国秋，理解作者的意图，情感。
●教学时间：15分钟。
●教学过程
一、导入
《故都的秋》，顾名思义写的是故都北平的秋天。
那么他就仅仅只写了北平的秋么？（学生回答：不是，还写了南国的秋。
）那么这节课我们就来看一看郁达夫又是怎么写南国之秋的，题目明明是《故都的秋》写南国之秋的目的又何在呢？
二、具体研读。
1、作者如何描写北国之秋和南国之秋的？（请同学们找出其中写南国之
秋的段落，请同学们朗读文中的第2段和第13段）
2、用最简洁的语言概括南国之秋和北国之秋的特点。
北国之秋：清静悲凉
南国之秋：看不饱尝不透赏玩不到十足色彩不浓回味不永
3、作者写南国之秋的目的是什么？
明确：以江南之秋衬托故都之秋，通过两者的“秋味”的对比，突出北
国之秋更够味、更切合作者的心境。
对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照
比较的表现手法。
4、在结构安排上为什么要一前一后的写南国之秋？
明确：分别抓住其“看不饱尝不透赏玩不到十足”与“色彩不浓回味
不永”的特点，在结构上前后呼应，更加突出了作者对北国之秋的眷念。
5、文中还有没有前后呼应的段落？
明确：第1段和第14段。
第一段写对故都秋的感受和向往，第14段
写对故都秋的眷念之情。
“向往”是在去故都之前，“眷念”是在离开故都
之时，其实质是一样的。
所以第1段和第14段自然就构成了前后呼
应。
6、总结
通过以上对比分析，我们不难发现，作者写南国之秋主要是为了衬托
出故都秋味的美，更切合他的心境。
同时呢，我们也因此学到了一
种写作技巧——就是当你要赞颂一样事物的时候，写一样事物与之对
比，形成一种取舍，更加突出自己所赞颂的事物。
在写作的时候结构
上应注意前后呼应。
所以在下次我们写作的时候就可以运用这种技
巧。
7、作业
运用对比的手法，一段文字。
板书设计
故都的秋
郁达夫
北国之秋：清静悲凉（1段）
对比突出对北国
秋的喜爱南国之秋：看不饱尝不透赏玩不到十足（2段）
色彩不浓回味不永（13段）。