小学英语_四上Unit6ReadandWrite教学设计学情分析教材分析课后反思

四上Unit6 Read and Write
I. 教材分析
本单元的话题为家庭成员与职业，教学内容与学生的实际生活紧密相连。

能吸引学生的学习兴趣。

学生在三年级时已经学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等关于直系亲属称呼的单词。

在本单元的A板块，学生又学习了uncle, aunt, cousin三个家庭成员称呼的单词，以及介绍、描述家人的句型This is my…He’s/She’s… 在B部分的前两个课时，学生又学习了doctor, cook, driver, farmer, nurse这5个有关职业的单词，以及Is this your…? Yes,it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a…询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

本课时是B板块的第三课时，是阅读与写作教学，以一篇小短文的形式呈现。

主人公John介绍了自己的家庭，其中涉及到家庭成员的职业与外貌性格特征，是本单元所学核心词、句型、话题的综合运用。

文字中透露出John对家人及生活的热爱。

本课时要求学生能在教师的引导下运用阅读策略，获取所需信息，同时能在图片的帮助下仿照示范例句，在四线三格中以规范书写体形式准确书写单词填充句子。

教师需强调书写时句首单词首字母大写，词与词间空一个字母的间距等书写注意事项。

IV. 学情分析
学情分析:
本单元的话题为家庭成员与职业，教学内容与学生的实际生活紧密相连。

能吸引学生的学习兴趣。

基于这个学情，我设计了贴近生活的教学活动，如带着自己的家庭照片，跟给同伴介绍你的家庭。

四年级的孩子活泼好动，喜欢表现自己，乐于与人交流信息。

但注意力不够集中，对新鲜事物好奇而感兴趣；喜欢听故事，唱歌，玩游戏等有意思的课堂活动。

因此，我设计了游戏、歌曲、TPR等有趣的活动，来吸引他们的注意力。

学生有足量的知识储备，在三年级时已经学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等关于直系亲属称呼的单词。

在本单元的A板块，学生又学习了uncle, aunt, cousin三个家庭成员称呼的单词，以及介绍、描述家人的句型This is my…He’s/She’s… 在B部分的前两个课时，学生又学习了doctor, cook, driver, farmer, nurse这5个有关职业的单词，以及Is this your…? Yes,it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a…询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

在本册书的第三单元也学习了tall, strong, short, thin, friendly, quiet, short hair, long hair, glasses 等描述人物外貌及性格特征的词汇及句型He/She is…. He/She has…
因此，对学生来说，读懂文章的内容应该不会太难。

重点是要学会运用阅读策略获取信息。

II. 教学目标
1.知识目标：
能用句型This is my… He/She is a/an… He/She is….谈论家人及职业与外貌、性格特征。

2. 能力目标：
1）能够在图片的帮助下预测文章要信息。

2) 能在教师的引导下运用圈出关键词、画出重点词等策略提取文中信息。

3）能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，准确地抄写在四线格里，完成句子。

3. 情感目标：
通过谈论家庭成员，激发学生对家人对生活爱的感悟；通过谈论职业，让学生意识到任何职业都是可敬的，都对我们的生活至关重要。

III. 教学重难点：
重点：训练学生的阅读策略，进一步掌握预测与寻读的策略。

难点：运用文章中的语言结构谈论自己的家人，正确选词、准确抄写。

VI. 教学过程
学情分析:
本单元的话题为家庭成员与职业，教学内容与学生的实际生活紧密相连。

能吸引学生的学习兴趣。

基于这个学情，我设计了贴近生活的教学活动，如带着自己的家庭照片，跟给同伴介绍你的家庭。

四年级的孩子活泼好动，喜欢表现自己，乐于与人交流信息。

但注意力不够集中，对新鲜事物好奇而感兴趣；喜欢听故事，唱歌，玩游戏等有意思的课堂活动。

因此，我设计了游戏、歌曲、TPR等有趣的活动，来吸引他们的注意力。

学生有足量的知识储备，在三年级时已经学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等关于直系亲属称呼的单词。

在本单元
的A板块，学生又学习了uncle, aunt, cousin三个家庭成员称呼的单词，以及介绍、描述家人的句型This is my…He’s/She’s… 在B部分的前两个课时，学生又学习了doctor, cook, driver, farmer, nurse这5个有关职业的单词，以及Is this your…? Yes,it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a…询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

在本册书的第三单元也学习了tall, strong, short, thin, friendly, quiet, short hair, long hair, glasses 等描述人物外貌及性格特征的词汇及句型He/She is…. He/She has…
因此，对学生来说，读懂文章的内容应该不会太难。

重点是要学会运用阅读策略获取信息。

效果分析
观察发现，在各个教学环节中绝大多数学生都能积极参与，并且长时间保持了浓厚的学习兴趣。

大部分学生能合理运用有效的阅读策略获取文章的信息，少数阅读能力较弱的学生在阅读过程中速度较慢；
绝大部分学生能根据思维导图复述文章，说明在对本节课的文本内容掌握比较熟练。

TPR动作的辅助有利于加强记忆。

少数学生需要借助同伴的帮助完成。

学生在谈论家庭照片时面带欢快的笑容，部分学生会在末尾加一句I love my family. 说明在本课中学生成功体验到了学习英语的乐趣及
对家人的爱。

教材分析：
本单元的话题为家庭成员与职业，教学内容与学生的实际生活紧密相连。

能吸引学生的学习兴趣。

学生在三年级时已经学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother等关于直系亲属称呼的单词。

在本单元的A板块，学生又学习了uncle, aunt, cousin三个家庭成员称呼的单词，以及介绍、描述家人的句型This is my…He’s/She’s… 在B部分的前两个课时，学生又学习了doctor, cook, driver, farmer, nurse这5个有关职业的单词，以及Is this your…? Yes,it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a…询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

本课时是B板块的第三课时，是阅读与写作教学，以一篇小短文的形式呈现。

主人公John介绍了自己的家庭，其中涉及到家庭成员的职业与外貌性格特征，是本单元所学核心词、句型、话题的综合运用。

文字中透露出John对家人及生活的热爱。

本课时要求学生能在教师的引导下运用阅读策略，获取所需信息，同时能在图片的帮助下仿照示范例句，在四线三格中以规范书写体形式准确书写单词填充句子。

教师需强调书写时句首单词首字母大写，词与词间空一个字母的间距等书写注意事项。

评测练习
1.Retell:
e.g.This is my family. This is my…He/She is a/an…He/She
is… I am a…. I have no job.
2.Writing:
Choose the right words to make your own family card.
贴照片处
My family
Words to help:
Families(家庭成员):father,mother, grandfather,grandmother, sister,brother, aunt,uncle,cousin.
Jobs(职业)：teacher，doctor,driver,nurse,cook,farmer,football player, basketball player，worker(工人)，businessman(商人)
Character(外貌及性格特征):tall,short, strong,thin, short hair,long
hair,
friendly, quiet
课后反思
由于本课时的话题family贴近学生的生活实际，因此学生参与的积极性较高。

作为阅读教学片段，整个设计力图做到知识性和趣味性并重，采用多种多样的活泼的形式激发学生学习的兴趣和热情。

本节课的成功之处在于引导学生学会运用阅读策略获取到文章的信息，层层递进，理解文章内容，辅之以TPR动作，根据思维导图复述文章，并能根据写作要求输出准确的信息。

德育渗透真实自然，引起了学生的共鸣。

歌曲、游戏等形式深受学生的喜爱，
不足之处在于，引导学生运用阅读策略找出关键信息时，极少数学生阅读速度较慢，跟不上节奏，但由于课堂时间有限，老师没有对其进行充分的指导。

在以后的教学中，对这部分同学要格外关注，从设计问题等方面帮助他们一步一步赶上来。

通过本课的教学，我深有感触，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要教师进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。

课标分析
课标理念：
新课标倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体尊重个体差异”、“开发课程资源、拓宽学习渠道”的理念。

基于这个理念，从备课开始，就反复深入研究文本。

基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握主体句型框架的的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。

我还设计了多种多样的教学活动，兼顾到不同层次的学生。

课程目的：
新课标要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

根据这一要求，我设计了丰富多样的的教学活动，力图调动不容层次学生学习的积极性，让学生占据课堂的主体，充分交际。

目标要求：
新课标对小学英语共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五六级的教学要求。

四年级，应该达到一级目标。

与本课时有关的一级别目标是:
1.听做，能根据指令做事情，比如做动作。

2.说，唱：能交流简单的个人信息；能听录音并进行模仿，能唱简
单的英语歌曲15-20首；能根据图文说出单词或短句。

3.玩，演。

能用英语做游戏并在游戏中进行交际。

4.读，写。

能在图片的帮助下读懂小故事，能正确书写单词和句子。

能看图识字。

根据这些要求，我设计出本节课的教学目标。

教学模式与方法要求：
新课标要求：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

小学英语教学不讲语法概念。

要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

根据这一要求，我在课堂上采取说唱玩演等活泼的形式，培养学生的语言交流能力。

教材与资源要求：
小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

根据这一要求，我充分利用多媒体设备，利用图片、音视频等课本之外的教学资源，让学生通过感知、体验等途径，拓宽学习渠道。