小学科学《水流有力量》精品教案
水流有力量教案（含5篇）
水流有力量教案（含5篇）第一篇：水流有力量教案水流有力量一、教材分析内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。
通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
教学方法：继续学习对比实验的方法。
让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。
让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。
二、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识教学准备：教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。
学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。
三、教学过程一：提出问题1、结合钱塘江大潮，谈话导入师：“八月十八潮，壮观天下无”,这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。
千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。
你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。
”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。
”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。
例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。
”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。
学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。
实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。
小学科学《水流有力量》完美教案
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
小学科学《水流有力量》优质教案 教学设计
水流的力量一、教学目标知识目标：认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
过程与方法：学习运用对比实验的方法进行探究。
情感、态度、价值观：在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
二、教学重点、难点教学重点：认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
教学难点：学习运用对比实验的方法进行探究。
三、教学准备教师准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮。
四、教学过程（一）新课导入视频引入课题（插入视频：欣赏类《水流的力量》）老师：在刚才的视频资料中你们看到了什么？（学生回答）老师：海浪、瀑布的轰鸣，柔弱的水也可以非常壮观，三峡大坝水力发电，水流看似柔弱，但是也拥有无穷的力量，我们今天就一起来探究一下《水流的力量》（板书课题）。
（二）对比实验探究水流的力量老师：瀑布、大坝中的水流，壮观且具有力量，那么水流的力量与什么有关呢？（学生回答：水量大小等）老师：要如何验证同学们所说的影响水流力量的因素呢？（学生讨论交流实验方案）老师：（出示实验器材，并分发给各小组）同学们看老师这里有一个小水轮，我们可以利用这个小水轮来进行实验，验证水流的力量的有关因素。
用老师准备的水和烧杯，如何才能使小水轮转得更快呢？（学生回答：多倒水）老师：有的同学提出水流量的多少，可以影响小水轮的转动快慢，那么我们用烧杯向小水轮浇水，控制水流大小，观察大水流和小水流中哪个水轮转得快。
（学生操作）老师：同学们实验的结果如何？（学生回答：水流量大的时候小水轮转得快）老师：从大家的实验结果可以的看出，水流的大小可以影响小水轮的转速，水流大小水轮转得快，这说明，水流量越大，水流产生的力量越大。
那么水流的力量大小除了与水流量有关，还与什么有关呢？（学生回答）老师：有同学猜想与水位高度有关，正如我们所看到的瀑布，雄壮的水流都是从非常高的悬崖上流下来产生的，那么我们要如何验证水流力量与水位高度的关系呢？（学生讨论交流）老师：我们用两个一样的水轮，用烧杯向小水轮倒水，控制水流大小尽量一致，一个烧杯举得高些，一个矮些，观察两个水轮的转动情况。
水流有力量教案韩晓凤
水流有力量教案韩晓凤第一章：水的基础知识一、教学目标：1. 让学生了解水的定义、性质和特点。
2. 让学生掌握水在自然界中的循环过程。
3. 培养学生对水资源的保护意识。
二、教学内容：1. 水的定义：透明、无色、无味的液体。
2. 水的性质：无色、无味、无臭、密度大、透明度高等。
3. 水的特点：覆盖地球表面约71%、生命之源、支持生态系统的平衡等。
4. 水循环过程：蒸发、凝结、降水、径流等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解水的定义、性质、特点和循环过程。
2. 互动法：提问学生关于水的问题，引导学生思考和讨论。
四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对水的定义、性质、特点和循环过程的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中对水资源保护的意识。
第二章：水力资源的利用一、教学目标：1. 让学生了解水力资源的定义和特点。
2. 让学生掌握水力资源的利用方式和优点。
3. 培养学生对水力资源的合理利用和保护意识。
二、教学内容：1. 水力资源的定义：利用水流运动能量的资源。
2. 水力资源的特点：可再生、清洁、无污染、运行成本低等。
3. 水力资源的利用方式：水电站、水利灌溉、城市供水等。
4. 水力资源的优点：可提供电力、灌溉水源、促进经济发展等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解水力资源的定义、特点、利用方式和优点。
2. 案例分析法：分析具体的水力资源利用案例，让学生更好地理解。
四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对水力资源的定义、特点、利用方式和优点的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中对水力资源合理利用和保护的意识。
第三章：水力资源的开发与保护一、教学目标：1. 让学生了解水力资源的开发和保护的重要性。
2. 让学生掌握水力资源开发的步骤和保护措施。
3. 培养学生对水力资源可持续发展的意识。
二、教学内容：1. 水力资源开发的重要性：满足能源需求、促进经济发展等。
2. 水力资源开发的步骤：规划、设计、建设、运行等。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解水流的产生和基本特点。
让学生掌握水流的力量和影响因素。
1.2 技能目标：培养学生的观察和实验能力。
培养学生的分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作和交流能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：水流的产生和基本特点。
水流的力量和影响因素。
2.2 教学难点：水流的力量的实验和观察。
水流影响因素的分析。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
3.2 实验法：进行水流的力量的实验和观察。
分析实验结果，引导学生发现水流的影响因素。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
4.3 实验：安排水流的力量的实验，让学生亲身体验水流的威力。
引导学生观察实验结果，发现水流的影响因素。
4.4 总结：回顾本节课的内容，强调水流的产生和力量的影响因素。
鼓励学生提出问题，激发学生的思考。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问等。
评价学生的积极性和兴趣。
5.2 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验结果的观察和分析。
评价学生的实验操作和团队合作能力。
5.3 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括对水流的理解和应用。
评价学生的解题思路和表达能力。
第六章：教学准备6.1 教具准备：准备相关的水流实验器材，如水枪、水管、容器等。
准备实验材料，如彩色粉末、染色剂等。
6.2 教学环境：确保教学场所安全，无障碍物。
准备实验用的桌子和椅子。
第七章：教学过程7.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
7.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
(整理)青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案
《水流有力量》教案教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法。
3、培养学生实验的能力。
教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。
仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题）学生观察汇报。
培养观察能力与导入新课一举两得。
二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。
你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。
教师将学生的猜测板书在黑板的一边。
谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。
哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。
在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
小学科学23《流水的力量》(教案)
小学科学23《流水的力量》（教案）【教案】主题：小学科学23《流水的力量》一、教学目标：1. 了解水的流动是由于重力的作用。
2. 探究水流动的特点及流体的特性。
3. 启发学生对水运动的思考和观察能力。
二、教学准备：1. PPT课件：流水的力量2. 实验材料：透明水管、手动水泵、容器、塑料杯、水、纸巾、小石块等。
3. 讲义、实验记录表、小组合作卡片等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引入本节课的主题，通过提问激发学生对水流动的思考，如：“你们知道水是怎么流动的吗？有什么因素影响水的流动？”2. 导入实验（15分钟）a) 实验1：流水的力量步骤：- 在实验台上放置一个容器，并将水管的一端放入容器内；- 另一端用手持住；- 逐渐抬高手中的水管，观察水流的特点和变化。
b) 实验2：水流的规律步骤：- 将水流引入一个塑料杯中；- 向水中投入一些小石块，观察它们的运动轨迹；- 记录观察结果。
3. 实验讨论与总结（15分钟）学生小组合作，讨论实验观察结果和实验现象背后的原理，并填写实验记录表。
引导学生思考以下问题：- 实验1中水的流动是由什么力量引起的？- 实验2中为什么小石块会被水流冲走？4. 讲解知识（20分钟）利用PPT课件，讲解以下内容：- 重力是水流动的主要原因；- 水由于受到重力作用而下落，因此水流动时会沿着最陡的路线流向下方；- 水流动速度快慢会受到影响，如斜坡、高度等。
5. 小组合作探究（15分钟）为学生提供一些场景，让学生小组合作讨论并探索水流动的特点，引导学生观察和思考不同情景下的水流动情况，并记录下他们的观察结果。
6. 拓展活动（15分钟）组织学生进行拓展活动，让他们提出更多的问题和实验，探索其他与水流动相关的现象。
- 如：如果在水流中加入颜料，颜料会如何运动？为什么？- 学生可以进行实验并记录实验结果。
7. 总结和评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，并让学生完成一份简单的评价表。
四年级科学上册《17 水流有力量》教案 青岛版
《17 水流有力量》教案一、教学目标(一)知识与技能1、了解水流有力量。
2、了解水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
(二)过程与方法1、能够利用简单的器材进行实验操作。
2、通过对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
(三)情感态度与价值观善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
三、教学难点总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
四、课时安排1课时五、教学准备水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮等。
六、教学过程新课导入：水流会产生力量吗？新课讲解：一、探究水流产生力量1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。
2、提问：通过这件事情你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。
生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。
生：水流有力量。
……师：你看水流的力量多大啊。
那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
二、探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。
师：小组合作在实验盒里试一试。
注意不要把水洒在外面。
听明白要求了吗？学生以小组为单位动手实验。
师：这说明什么?（水流有力量）3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？师：好，谁来说说。
生：水位高的时候水轮转动的快。
2020年青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案1
《水流有力量》教学目标1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据并做简单的记录。
2、知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
教学重点影响水流力量大小的因素实验材料：水槽、小水轮、烧杯、毛巾等。
教学过程（一）导入（2分钟）【教师】同学们，老师先请大家看一段视频：【播放视频】海上冲浪【教师】看了这段视频你发现了什么？【学生回答】发现水有一冲击力。
【教师板书】好，今天我们就来学习《水流有力量》（二）探究活动（1）让小水轮转起来【教师】（出示小水轮）同学们看老师给你们带来了什么？【教师】同学们，猜一猜它是什么？【学生】风车等。
【教师】它的名字叫小水轮，也叫叶轮。
【教师介绍小水轮】由水轮柄、支架、水轮轴、叶片（6个叶片）组成。
【教师引导】同学们，你能让小水轮转起来吗？【学生讨论汇报】用嘴吹。
【教师】嘴吹，运用的是谁的力量？【学生】风的力量。
【学生】用手拨动小水轮。
【教师】拨动小水轮运用是手的力量。
手的力量大，水轮转的就快；手的力量小水轮转的就慢。
【学生】用水冲击小水轮它也能转起来。
【教师】你这个发现很好。
（2）猜想：水流在什么情况下产生的力量大？(2~3分钟)【教师】同学们的生活经验非常丰富。
那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？什么时候产生的力量小呢？想一想。
【学生思考后汇报】水位高的时候产生的力量大。
我认为水流量多的时候产生的力量大。
我认为水流快的时候产生的力量大。
【教师板书】水量多少水位高低大小？……（3）实验（约5~10分钟）【教师引导】同学们，影响水流力量大小的因素猜测是很多的。
研究问题仅凭猜想是不行的，我们应怎么办？做实验【教师】今天我们重点做这两个实验，因为时间关系每个小组任意选择其中的一个，先看老师给你们准备的实验材料：【播放课件】【教师】同学们，看了这些实验材料，你们打算怎么做这个实验呢？【学生】先用烧杯盛满水在低处冲击小水轮，再在高处冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
17水流有力量 教案
17水流有力量教学目标：１．使学生知道水流有力量和水流力量的大小与哪些因素有关２．培养学生动手能力及实验操作能力教学重点：让学生知道水流有力量教学难点：水轮转速与哪些因素有关课前准备：水槽、水轮、水杯（大小孔各一个），每组（２人）一套一、提出问题师：（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、手柄）师：你能有什么办法让它转起来吗？（用嘴吹，手拨。
生操作）为什么用手拨、用嘴吹小水轮能转起来？（手、空气给了小水轮力量）师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。
你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。
那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。
生：应合作完成这个实验师：同学们想的很周全。
马上就要动手了，老师也给你们提点建议：不要让小水轮的叶片碰到水槽里的水面。
（生实验，师巡视）师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？（板书：水流有力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。
那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？（生猜测）[水位高的时候产生的力量大;水流量多的时候产生的力量大;水流快的时候产生的力量大。
]板书：水量多水位高产生力量大？水流快三、制定方案师：同学们提出了这么多的想法！想不想知道你们的猜想对不对呀？（想）用什么方法来证明呢？（做实验）师：对，还要做实验。
但由于课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。
先看老师为你们准备的材料（出示、介绍）第一组：烧杯（可以用它直接来接水）第二组：两个盛满水的矿泉水瓶（老师在每个瓶盖的上方都扎了一个孔，只是一个大一个小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）第三组：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢。
(整理)小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计
【课题】 17、水流有力量【教学内容】四年级上册第四单元第五课【教学目标】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、通过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改善人们的生活。
【教学重点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
【教学难点】影响水流力量大小的原因：水流高度，流量，流速。
【教学准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
【教学过程】一、提出问题，感受水流有力量1、观看视频，感受水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。
）谈话：知道今天学习哪方面的知识吗？（水）今天老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。
（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感受，引入课题让学生谈感受：看了这段视频，你有什么感受吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。
谈话：水流到底有没有力量呢？（在课题后面画一个问号）这节课让我们一起来研究。
【设计意图：通过播放视频，影音并茂让学生初步感受到水流有力量。
】二、实验探究，展示交流1、水位的高低对水流力量大小的影响。
（1）认识水轮，让学生想办法让小水轮转起来。
（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）（图1）想法让小水轮转起来。
（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，了解使用方法。
（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。
小水轮转起来了。
）谈话：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来的。
水流有没有力量？（有）现在这个问号可以擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组讨论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，同样的方法，怎样做使小水轮转的更快）汇报：漏杯的位置高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图2）汇报交流：让学生汇报小组内形成的共识，画出的结果。
位置高的转的快，位置低的转的慢。
（5）分组实验（每一组派一个同学来领器材）出示：温馨提示（让学生读）学生开始实验，教师巡视指导。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解水流的产生和基本特点。
学会使用简单的工具测量水流的速度和力量。
掌握水流的能量转化原理。
1.2 过程与方法通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
利用水流的力量进行实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对水资源的保护意识。
培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教学重点水流的产生和基本特点。
水流的速度和力量的测量方法。
水流的能量转化原理。
2.2 教学难点水流速度和力量的测量技巧。
水流能量转化的理解和应用。
第三章：教学准备3.1 教具准备水流产生装置。
测量工具（如计时器、尺子、流量计等）。
实验材料（如气球、小船等）。
3.2 教学环境实验室或科学教室，通风、明亮、安全。
教学设备（如投影仪、电脑等）。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示水流产生的视频或图片，引发学生对水流的兴趣。
提出问题：“水流有哪些特点？水流有没有力量？”引导学生思考。
4.2 教学基本概念讲解水流的产生和基本特点，如速度、流量等。
讲解水流的力量表现，如冲力、推动力等。
4.3 实验演示进行水流速度和力量的实验演示，如水流冲击力实验、水流推动力实验等。
引导学生观察和记录实验结果。
4.4 学生实验操作分组进行实验，让学生亲自动手操作，测量水流的速度和力量。
引导学生运用测量工具，并进行数据记录和分析。
4.5 总结与拓展总结水流的速度和力量的特点，强调测量方法的重要性。
提出水流能量转化的例子，如水力发电等，引导学生思考和讨论。
第五章：教学评价5.1 课堂问答针对教学内容，进行课堂问答，检查学生对水流知识的掌握程度。
鼓励学生积极回答问题，提高学生的自信心和表达能力。
5.2 实验报告评估学生在实验过程中的操作技能和数据记录能力。
检查学生对实验结果的分析和总结能力。
5.3 课后作业布置相关的课后作业，如水流力量计算题、水流应用案例分析等。
《水流有力量》 教学设计
《水流有力量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解水流具有力量的概念。
（2）通过实验，学生能够知道影响水流力量大小的因素。
2、过程与方法目标（1）经历探究影响水流力量大小因素的实验过程，培养学生的观察能力、提出问题的能力和实验设计能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在实验探究中，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，使学生乐于探索自然现象中的奥秘。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解水流有力量的概念。
（2）探究影响水流力量大小的因素。
2、教学难点（1）设计并实施探究影响水流力量大小因素的实验。
（2）对实验数据进行分析和归纳，得出科学结论。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材水槽、水、不同高度的水杯、不同粗细的水管、不同流速的水龙头、小水车、量杯、秒表等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、播放一段水流冲击物体的视频，如瀑布、洪水等。
提问：同学们，在视频中你们看到了什么？水流给你们留下了怎样的印象？2、引导学生思考水流的作用，如发电、灌溉、运输等。
提问：水流为什么能够完成这些工作呢？3、引出课题：水流有力量（二）新课讲授1、认识水流的力量（1）教师演示实验：将一个小水车放在水槽中的水流下方，观察小水车的转动情况。
提问：小水车为什么会转动？说明了什么？（2）学生分组实验：用手感受水流冲击的力量。
提问：你们感受到水流的力量了吗？（3）教师总结：水流具有力量，能够推动物体运动。
2、探究影响水流力量大小的因素（1）提出问题提问：同学们，你们认为影响水流力量大小的因素有哪些呢？（2）作出假设学生根据生活经验和已有的知识，提出假设。
假设 1：水流的高度会影响水流力量的大小。
假设 2：水流的流速会影响水流力量的大小。
假设 3：水流的流量会影响水流力量的大小。
（3）设计实验①分组讨论实验方案将学生分成小组，针对每个假设讨论实验方案。
小学科学22《流水的力量》(教案)
小学科学22《流水的力量》（教案）流水的力量（教案）引言：在小学科学教学中，探索自然现象和科学规律是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
本教案将带领学生通过观察和实践，深入了解流动水的力量，并探究其在自然界中的重要作用。
一、教学目标：1. 知识目标：- 理解流动水的物理性质，包括流速、流向等。
- 了解流动水在自然界中的作用，如侵蚀地形、运输物质等。
- 掌握简单的测量流速的方法。
2. 能力目标：- 发展观察和实验的能力，培养学生细致入微的观察和记录技巧。
- 培养学生动手操作的能力，如使用工具、进行简单的测量。
- 培养学生的团队合作和交流能力。
3. 情感目标：- 培养学生保护环境的意识，关注并尊重自然界的力量。
- 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学准备：1. 流水机（如果条件不允许，则可以利用水管、水龙头等模拟流水）。
2. 流速计（示波器、秒表、浮标等）。
3. 各种建筑模型（可选，用以展示流动水的侵蚀作用）。
4. 学生实验板、纸、铅笔等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：向学生提问：“你们曾经看到过流动的水吗？你们知道流水有哪些特点？”引导学生描述流水的特点，并引发学生对流水力量的好奇。
2. 探究（20分钟）：a. 呈现流水机或模拟流水，并观察学生的反应。
解释流水机的作用是模拟自然界的流动水，便于观察和实验。
b. 将学生分成小组，每个小组观察和记录流水的不同特点，如流速、流向等。
鼓励学生使用工具（如流速计）进行测量，并记录结果。
c. 学生与小组成员分享观察结果，进行讨论，提出猜想，并归纳流动水的性质和特点。
3. 实践（30分钟）：a. 给每个小组提供一段水流路径，并提供不同材料的建筑模型（如纸片、泥土、沙石等）。
b. 学生观察自然界中的侵蚀现象和地形变化，并设计实验，模拟流水对建筑模型的侵蚀作用。
提醒学生量化观察，记录和分析结果。
c. 小组成员合作，进行实验，并记录实验过程和结果。
d. 学生向全班展示实验结果，并进行分析和讨论。
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青岛版小学科学《水流有力量》精品教案
一、教材分析：
本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。
水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生活的探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
二、教学目标：
1、科学探究目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、情感态度价值观目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
3、科学知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学重难点：
运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。
培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。
四、教学准备
实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等
五、教学设计说明
本课重在突出“探究活动前的有效指导”的主题，在探究活动前对学生进行引导，启发学生对后面的探究先进行猜测假设，并设计出实验方案，第一次有效指导：引导学生认识到水流有力量。
第二次有效指导：引导学生认识水流力量大小之分。
第三次有效指导：引导学生大胆进行猜想，通过指导认识到影响水流大小的因素。
利用学生的猜想指导学生进行对比的试验设计，教师要针对学生试验中的变量和定量进行重点说明。
学生在这样的情况下进行实验观察，会更有目的性，同时这样的有效指导可以是后面的实验操作更有序，也培养了学生的科学素养，使学生逐步建立起“猜测——实验——发现”，这样的科学探究方式。
六、教学过程
（一）生活感悟引入课题
师：同学们去过大海拥有吗？当你站在海水中海浪向你涌来，你感觉会怎样？
学生回答
师：同学们有过淋雨的经历吗？雨水滴在脸上是什么感觉？没有淋雨的同学可以回想一下洗澡的时候，当你把水龙打开到最大的时候，水冲在身上是什么感觉？
学生回答
师：可见生活中水流有力量的例子并不少见，那我们今天就来探究《水流有力量》
师：同学们看到课题，你有什么问题或者想研究点什么？
学生回答
师：就让我们带着这些问题开始今天的探究。
（二）探究过程体验快乐
1、感受水流有力量
师：让我们先来看看自然界中的水流，看完之后你什么感受？
（播放课件，观看自然界中的瀑布图片和视频。
）
学生发言
学生谈感受，在此体会水流的力量。
2、实验证明水流有力量
师：同学们刚才通过图片和视频同学们感受了自然界中水流的力量，那想不想通过实验的方法来证明水流有力量？
师：老师给每一个小组准备了许多的实验材料，你们都认识吗？谁起来介绍一下？
学生介绍实验材料，教师补充说明
学生用手使水轮转动，并在老师的引导下时快时慢。
师：同学们，让你的水轮休息一下，刚才水轮在同学们的手中时快时慢，那在什么情况下水轮转的快，在什么情况下顺轮转的慢呢？学生回答（在力量大的情况下转的快，在力量小的时候转的慢）师：现在把水轮放在有水的水槽中，安静的观察一下，水轮转了吗？为什么不转？不是说水有力量吗？
（设计意图：学生对水流有力量只停留在感官上，并没有从动手实践
中认识到水流的力量。
通过这一环节让学生认识到静止的水不能产生力量，不能使水轮转动，只有流动的水才会有力量，让学生真正的体会到水里有力量）
学生回答
师：那谁能想个办法用水，让水轮转起来。
(设计意图：这一环节的内容对四年级的学生来说并不是难点，所以不需要小组讨论，可以直接回答实验方案。
）
学生回答
师：他的办法管用吗？我们动手试试看，实验前，老师有及个提示：
①把水轮放在空的水槽中进行试验。
②尽量不要把水洒在外面。
学生动手实验
师：水轮转起来了吗？这说明什么？
学生回答（说明水流有力量）
3、进一步探究影响水流力量的因素
（1）猜想
师：刚才大家发没发现水轮在水流的作用下转的也是时快时慢，这说明什么？师：那水流力量的大小和什么因素有关？你能猜想一下吗？
学生回答学生猜想
师：猜想是否正确应该怎样？实验前老师有以下要求：
①大家可以利用铁架台来固定水位，使实验更严谨
②小组分工合作，边实验边记录，完成表格
③及时清理洒在外面的水
（设计意图：猜想是科学探究的开始，培养学生大胆进行科学猜想，并利用猜想指导后面的实验设计，这样可以让学生在后面的实验观察时更有目的性、观察的更加仔细。
）
（2）实验
学生分组实验教师巡视指导
（3）交流总结
师：请大家坐好，哪个组先来汇报一下你们的试验情况
学生汇报
教师引导总结：水位高、水轮转的就快，证明水流力量大
水位低、水轮转的就慢，证明水流力量小
流量大、水轮装的就快，证明水流力量大
流量小、水轮转的就慢，证明水流力量小
（板书）
（三）生活拓展学以致用
1、人们对水流力量的利用
师：同学们，我们通过实验知道了水流有力量，还知道了影响水流力量大小的因素，我们人类也正是利用了这些因素为我们日常生活服务，你知道水流所产生的力量在哪些方面得到了应用吗？
学生自主发言
师：同学们说的都很好，下面我们来看一个视频短片
2、水流所带来的灾害
师：同学们开来水流所产生的力量能帮助我们做很多事情，那会给我们带来麻烦，甚至灾害吗？
学生自主发言
师：我们来看一段视频。
你有什么感想？
3、总结
师：同学们希望你们能利用自己所学的知识更好的为我们生活服务。
课前大家提出的问题都解决了吗？如果还有问题，我们下节课继续探究。