如何提高小学生的阅读能力

如何提高小学生的阅读能力
书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径，少年时期的阅读更是美好人生的起点、审美情感的起点、人生体验的起点。

《语文课程标准》规定了每个小学生在小学六年的阅读量至少达到145万字。

《新课程标准》中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

这实际上也是对语文教师提出了更高的要求，即如何完成语文课程标准所提出的阅读要求，为小学生提高阅读能力提供帮助。

下面，谈谈笔者粗浅的看法：
一、提高小学生阅读能力，要激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

我国古代大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

教师应根据学生的差异推荐书籍。

教师在引导学生阅读时，应根据小学生的年龄、学段、性别、性格等方面的不同，向学生推荐合适的书籍。

如：小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外，还对传记、传奇、等感兴趣，女生喜欢有故事情节的书，男生对体育、科学等方面的书有兴趣。

作为教师，要充分利用阅读活动这一平台，让学生有施展才能的机会。

如：每月定期举办一次读书会，会上读者交流读书体会，就能取得双重效果——不但增长知识，锻炼了语言表达能力，而且从中找到了学习的榜样，从而大大激发了学生的阅读兴趣。

二、扩大学生阅读量，让学生学会读
在平常的语文教学活动中，教师应有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。

对于低年级的学生，教师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神演义》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。

到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。

高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。

我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量：
1．要求学生有目的、有选择的读书
由于小学生所处的特殊年龄阶段，使得他们辨别是非的能力有限，在要求阅
读时，要加以正确引导。

2．让学生从开始读书时便养成做读书笔记的习惯
每位学生都准备一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深印象。

在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，如不会的字词，不懂的生活常识用语等。

三、提高小学生阅读能力，引导学生掌握阅读方法
培根说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。

读书的方法大体分为两种，即略读和精读。

略读是对文章进行粗略地快速地阅读全文，包括文体、作者、说明等。

其目的是明确背景，抓住主线，了解文章梗概，把握主旨。

而精读则是对全文的研究。

精读时注意要结合语境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深层含义。

精读时还应引导学生采用品读、背诵、写体会、摘录等方法促进对精读的理解、运用。

精读与略读是相互关系、互为补充的。

如：一本书值不值得精读，一般是先略读一翻，看看有没有值得精读的内容。

比如：读到一些精美的段落、名言警句时，不妨把它们摘录下来，背一背。

这样，精读与略读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读效果。

总之，在日常的语文教学中，只有充分激发学生的阅读兴趣，然后让他们在不同年龄时期选择适合他们年龄的各种书籍，并学会使用正确的阅读方法，这样学生的阅读能力自然会提高，阅读能力提高了，作文教学的难题自然会迎刃而解。

同时，又为学好其它学科打下良好的基础，因为他们的综合、分析汇总能力随着阅读能力的提高也逐步提高。