丘北县一中七年级生物下册 2.4.4合理用脑教学设计 冀教版

第三节神经调节的基本方式
教学目标：
1、学生能概述人体神经调节的基本方式。

2、描述反射弧的结构。

3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
3、学生通过实验、探究等活动学会学习的方法，从而提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

重点和难点：
重点：学生能概述人体神经调节的基本方式。

难点：学生尝试通过小组合作完成探究活动。

课前准备：
教师：制作电脑课件、设计游戏。

学生：复习人类神经系统组成和功能的知识。

课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配音乐。

课时分配：2课时。

第二课时
第一课时
教学案例：
创新点：在本节课中设计了与反应速度有关的游戏，使学生在玩中深刻体会到：反射是人
类神经调节的基本方式，并激起学生探究的欲望。

教学过程：
师：同学们好！在学习新知识以前我们一起做两个活动。

第一个活动：打手。

两个同学一组，左手背后，伸出右手。

甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，（即两人掌心相对）相距一拳远。

甲去拍打乙的手掌，打中者为胜。

然后两人交换。

打中次数多的为胜利方。

2分钟计时开始。

生：两人一组进行活动。

2分钟后。

师：刚才活动的胜利方举手。

祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。

仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。

甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下指向对方的掌心并离掌心一指远。

准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。

然后，两人交换。

抓住次数多的为胜利方！2分钟计时开始。

生：两人一组进行活动，活动气氛很活跃。

2分钟后。

师：在刚才的活动中胜利的举手。

祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动是主要是在你的什么系统的参与调节下完成的？
生：神经系统。

师：人类的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人类的神经系统是由脑、脊髓、和它们发出的神经组成的。

师：同学们的知识掌握得很好！的确，人类的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动都是在神经系统的调节下协调完成的。

那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。

（演示课件，出现课题：神经调节的基本方式——反射）
师：神经调节的基本方式是反射。

什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的话题。

我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。

你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。

我要请一位同学到前面来。

谁愿意参加？
生：纷纷举手。

师：找一位同学到前面，双手背后。

教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看。

（注意：不要让前面的那位同学看到）教师用这根牙签去扎这位同学的手指。

参加活动的学生：大叫一声，并把双手拿到前面来看个究竟。

其他同学：大笑。

师：谢谢这位同学的参与。

（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
生：把手缩回来。

师：我们把这种现象，叫做缩手反射。

师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签而改用解剖针。

谁愿意来参加？
生：惊讶。

没人愿意。

师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。

这也是一种反射活动。

现在，我们再一起来做一个膝跳反射。

（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。

见教材P101方法步骤（略））
生：两人一组进行实验。

3分钟后。

师：看到实验现象的组请举手。

生：举手示意。

师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。

你能通过活动概括出反射是通过人类的什么系统，什么原因引起的，具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。

生：四人一组进行讨论。

师：巡回指导、帮助、调控。

3分钟后各小组交流讨论结果。

生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

师：你们是怎样分析讨论出来的？
生：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界原因，在人的神经系统的调控下，发生的把手缩回的这样一个有规律的反应。

生：拿“看到解剖针害怕”这个活动来说，这个活动是由于知道解剖针扎手会很疼的原因，在神经系统的调控下，发生的“害怕”这样一个有规律的反应。

……学生举例说明（略)
师：同学们分析概括得很好。

你能再举一些人类生活中反射的例子和其他动物的反射的例子吗？
生：举例。

（略）
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过长期的生活经验的积累逐渐形成的？
生：对所举的例子进行分析归类。

（略）
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是生来就具有的简单的反射。

同学们听到上课铃声回到教师、看到解剖针就害怕等是人类通过长期的生活经验的积
累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。

你认为哪种反射是受大脑控制的？
生：复杂的反射是受大脑控制。

师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。

医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生的反应的状况。

为什么，在刚才我们的实验中，有的同学没有看到实验现象?
生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。

我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有作出实验现象。

师：同学们分析的十分正确。

简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。

现在，我们一起来做一个复杂的反射活动。

生：在课代表的带领下，在音乐的伴奏下，一起做相反动作。

全体起立开始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。

重复做三遍。

师：大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。

刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。

对于这个探究活动，你能提出什么问题的？注意：所提出的问题要与该课题——人的反应速度有密切关系，最好有发散性。

生：我想探究：人的反应速度与测量方式有关吗？
生：我想探究：人的反应速度与测量的次数有关吗？
生：我想探究：人的反应速度与测量用具有关吗？
生：我想探究：人的反应速度与测量的时间有关吗？
生：我想探究：人的不同部位反应速度相同吗？
……
师：四人一小组将你们组要探究的问题确定下来。

生：小组讨论，开始探究活动。

2分钟以后。

师：你们的问题确定好了吗?
生：各小组交流汇报。

（略）
师：请同学们利用课余时间考虑：怎样能完成这个探究活动呢？
第二课时
师：上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间制定了计划。

那么，你们制定的计划能不能实施？有没有不完善的地方？接下来，各小组同学先在组内交流自己制定的计划，然后选出小组内最完善而且具有可实施性的计划。

生：以小组为单位，在小组内交流自己制定的计划，并形成一份比较完善的、可实施的计划。

5分钟后。

师：你们选出最佳方案了吗？你们组的最佳方案是不是就很完善呢？有没有需要改进的地方呢?各组派一名同学来交流你们组的最佳方案。

生：各组间交流计划。

（略）
师、生：选一个方案进行全班讨论、完善。

（略）
师：通过我们一起讨论这一组的计划方案，你们组的计划哪些地方还需要进一步改进。

在下面的时间，各组同学将组里的计划进一步完善后实施。

当然，在实施计划的过程中，如果又发现了新问题，可以组内共同商讨，也可以求助于老师。

注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。

生：以小组为单位实施计划，在实施计划的过程中密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。

一段时间以后。

师：你们的探究活动进行的顺利吗？通过探究，你们得出了什么结论？
生：各小组交流汇报。

（略）
师：同学们的探究做的很成功。

在以后的学习生活中，如果有什么问题无法解决，大家可以试着用探究这个方法来解决。

思考：在刚才这个探究活动中，你们所采用的测量方法是否属于反射呢？
生：我们组的测量方法属于反射，而且属于复杂的反射活动。

（我们组的测量方法是用尺子测量，看谁抓住尺子的刻度小，谁的反应速度快。

）
师：为什么呢?
生：因为抓住尺子这个活动是通过人的神经系统控制的，是对外界的刺激做出的抓住尺子这样一个有规律的活动,所以是反射。

生：这种反射是由人的大脑控制的，是通过生活经验的积累，逐渐形成的一种反射活动。

是复杂的反射活动。

生：具体来说，这个反射是由外界的“对方手松开”这一刺激引起的，这个刺激由神经传入大脑，由大脑做出判断后发出命令再沿着神经传到手指的肌肉，手指的肌肉收缩而引起的。

师：同学们分析的非常好。

其实，刚才同学们分析的就是反射弧的组成。

反射弧是反射的结构基础。

也就是说，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。

反射弧包括哪几部分组成呢？通过刚才同学们的分析，你能归纳反射弧的组成吗？同学们打开书102页，分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动，并且归纳出反射弧的组成。

生：四人一小组进行讨论和自主学习。

5分钟后。

师：通过学习，你知道反射弧包括哪几部分吗？
生：反射弧包括：感受器、神经、神经中枢、效应器组成的。

生：神经包括：传入神经和传出神经。

生：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成的。

生：神经中枢包括：脊髓里的神经中枢和大脑中的神经中枢。

生：感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部位肌肉的神经末梢；传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成了效应器，产生动作。

生：“人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉”，这个反射的神经中枢位于脊髓中；“手握住对方松开的尺子”这个反射活动的神经中枢位于大脑中。

生：“人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉”这个反射活动，实际上跟我们上节课牙签扎手是一样的，是缩手反射。

缩手反射是由于手指皮肤中的感受疼或热的感受器感受到了疼或热的刺激产生冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立刻产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生动作。

……学生分析其他反射的反射弧的组成。

（略）
师：同学们分析得非常好。

人体通过各种简单的或复杂的反射调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。

因此，人类能适应于复杂的生活环
境，成为生物权圈的主宰者。

在很浓厚的学习气氛中结束本节课的学习。

第1节信息的获取
一、单选题
1.人眼的“白眼球”、“黑眼球”实际上是指（）
A.虹膜和角膜
B.角膜和巩膜
C.角膜和虹膜
D.巩膜和虹膜
2.右图是人眼球结构示意图，图中能够折射光线，使物像落在
视网膜上的结构是（）
A.1
B.2
C.3
D.4
3.“耳听为虚，眼见为实”，人们获取的外界信息大多数来自
视觉。

形成视觉的关键部位是（）
A.视网膜
B.视神经
C.晶状体
D.视觉中枢
4.看到绿灯亮了才能过马路，这时感受光线刺激的是（）
A.晶状体
B.视网膜
C.视神经
D.视觉中枢
5.下列结构能使眼球形成“暗箱”的是（）
A.晶状体
B.巩膜
C.虹膜
D.脉络膜
6.青少年若沉迷于电子游戏，不但会影响学习，还会因长时
间近距离注视屏幕导致眼球中某个结构凸度增大而形成近视
眼。

该结构是（）
A.1
B.2
C.3
D.4
7.小明学习“眼和视觉”一节后，在笔记本上总结了以下四
句话，其中可以说明正常人的眼睛之所以能看清远近不同物体原因的是（）
A.瞳孔可随意缩小或扩大
B.晶状体的曲度可以调节
C.视网膜可以前后移动
D.眼球的前后径能随意调节
8.造成假性近视的病理原因是（）
A.眼球的前后径变短，在视网膜后成像
B.眼球的前后径变长，在视网膜前成像
C.眼球调节结构过度紧张，曲光度过强
D.晶状体变形，发生器质性病变
9.矫正近视配的镜片是（）
A.平面镜
B.凹面镜
C.凸透镜
D.凹透镜
10.当人看远处物体时（）
A.睫状体内的肌肉舒张，晶状体曲度减小
B.睫状体内的肌肉收缩，晶状体曲度减小
C.睫状体内的肌肉舒张，晶状体曲度增大
D.睫状体内的肌肉收缩，晶状体曲度增大
11.近视眼的人眼球的部分结构出现了变化，导致看远处物体时视觉模糊。

近视眼的人眼球的结构变
化以及成像状况是（）
①晶状体曲度大；②晶状体曲度小；③眼球前后径过长；④眼球前后径过短；⑤物像落在视网膜前面；⑥物像落在视网膜后面。

A.①③⑥
B.①③⑤
C.②④⑤
D.②④⑥
12.下列各项中，与预防近视无关的是（）
A.不在晚上读书写字
B.读、写姿势正确
C.看书1小时后远眺几分钟
D.认真做眼保健操
13.下图中近视眼成像情况、远视眼的矫正方法，都正确的是（）
A.甲和丙
B.甲和丁
C.乙和丙
D.乙和丁
14.视觉形成的过程中，形成物像并产生神经冲动的是（）
A.晶状体
B.视网膜
C.角膜
D.玻璃体
15.照相机是对眼球的仿生。

张相机的镜头相当于眼球的（）
A.晶状体
B.房水
C.瞳孔
D.玻璃体
16.某人坐在家门口看小说，看得正起劲，突然发现一个人在庭院外走动，他马上展出眼镜，认出了这个人是谁，那么这个人佩戴的是（）
A.平面镜
B.变色镜
C.凸透镜
D.凹透镜
17.观察下图，从生理功能上分析，与其他三幅图不同的是（）
A B C D
二、综合题
18.据调查，我国青少年的近视发病率高选60%,居世界首位，并且还以每年1O％的速度增长，这引起了人们的高度关注。

下图是近视眼成像示意图。

请分析回答：
（1）近视患者看不清处的物体，可以配戴装有透镜的眼镜加以矫正。

（2）如果把眼睛比喻成心灵的窗户，那么结构【①】是窗户上那明亮的玻璃。

结构[①]的名称是。

（3）在眼球的成像过程中，对进入眼球的光线起折射用的结构主要是【】。

（4）眼球的成像原理与照相机相似，相当于胶卷的眼球结构是【】。

（5）眼睛是获得外界信息的重要窗口，预防近视、爱护眼睛要从小做起、从自身做起养成良好的用眼卫生习惯。

请列出两项预防近视的措施。

①；②。

（18题图）（19题图）
19.右图是眼球成像示意图。

据图回答问题。

（1）外界物体反射的光线经过角膜，有瞳孔进入眼球，经等结构的折射作用，在上形成物像。

物像刺激其上的感光细胞，感光细胞产生的信息由传至大脑皮层的，形成视觉。

（2）用蜡烛、火柴、凸度不同的双凸透镜、光屏等材料，探究近视形成的原因。

当用凸度较小的凸透镜并在光屏上观察到一个清晰的物像时，将凸透镜换成凸度较大的凸透镜，光屏上的物像就会变的模糊不清；慢慢移近光屏，物像再次变得清晰。

这个实验结果说明：眼球的晶状体，会形成近视。

（3）如果已经近视，可佩戴进行矫正。

20.近年来，青少年的近视率不断上升，高达36.7%。

预防近
视，爱护眼睛，注意用眼卫生，青少年要从自我做起。

请据
图回答问题：
（1）黄种人的黑眼球是由于结构【】的颜色是黑
色。

（2）夜晚突然停电，瞬间一片乌黑，什么也看不到，片刻后逐渐看见周围的物体。

这是由于结构【】变大的缘故。

（3）若长时间看电脑屏幕，就容易造成近视，下图中近视眼的成像及矫正方法分别是图和
图。

参考答案
1.C
【解析】眼球壁的最外层由角膜和巩膜构成，巩膜部分就是人们常说的“白眼球”，角膜部分就是人们常说的“黑眼球”。

2.C
【解析】人眼球中能够折射光线，使物像落在视网膜上的结构是晶状体，即图中的结构[3]。

3.D
【解析】视觉的形成过程：物体反射的光线经晶状体折射在视网膜上形成物像，刺激感光细胞，产生神经冲动，神经冲动沿视神经传至大脑，最后在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。

因此，视觉中枢才是形成视觉的关键部位
4.B
5.D
【解析】眼球壁中的脉络膜不透光，可使眼球形成一个“暗箱”。

6.C
【解析】青少年沉迷于电子游戏，长时间近距离注视屏幕导致眼球中的晶状体凸度增大，形成近视眼。

晶状体即图中的结构[3]。

7.B
【点拨】人眼球的晶状体，可起到凸透镜的作用，使外界物体成像在视网膜上，人们就能看到物体。

远近不同的物体，经过晶状体的屈度调节均可成像在视网膜上。

8.C
【解析】假性近视是由于不良的用眼习惯，引起眼球调节结构过度紧张，曲光度过强，使物像呈于视网膜前。

9.D
【解析】近视患者的眼球的前后径过长，物像呈于视网膜前，可佩戴凹透镜进行矫正。

10.A
11.B
【解析】近视患者的眼球的前后径过长、晶状体曲度较大，使物像落在视网膜前面。

因此，近视患者能够看清近处的物体，不能看清远处的物体。

12.A
【解析】“读、写姿势正确”、“看书1小时后远眺几分钟”、“认真做眼保健操”可积极有效的
预防近视。

晚上可在光线正常的情况下读书、写字。

13.B
【解析】近视眼外界物体成像于视网膜前，需佩戴凹透镜进行矫正；近视眼外界物体成像于视网膜后，需佩戴凸透镜进行矫正。

14.B
15.A
16.C
【解析】此人能够看清远处物体，看书（看近处）时需佩戴眼镜进行矫正。

因此，此人是远视眼，佩戴的眼镜是凸透镜。

17.D
【解析】A选项所示的结构是皮肤，B选项所示的结构是肾脏，C选项所示的结构是肺，D选项所示的结构是眼球。

皮肤可排出汗液，肾脏可排出尿液，肺可呼出二氧化碳等气体，因此，皮肤、肾脏、肺都是具有排泄功能的器官。

眼睛是获取信息的感觉器官。

18.（1）远凹（2）角膜（3）②晶状体（4）③视网膜
（5）经常做眼保健操读书、写字时，坐姿正确（答案只要合理即可）
19.（1）晶状体视网膜视神经视觉中枢（2）凸度变大（3）凹透镜
【解析】（1）外界物体反射来的光线，依次经过角膜、房水、晶状体和玻璃体，并经过晶状体的折射，最终在视网膜上形成一个倒置的物像。

视网膜上的感光细胞接受物像的刺激，将物像信息转变为神经冲动，然后通过视神经传到大脑的视觉中枢，从而形成视觉。

（2）从实验可以看出，换用一个凸度较大的透镜后，原本应该呈在光屏上的物像不能呈现，需要向前移动光屏，说明像呈在原纸板所在位置的前面。

这形象的说明如果眼球内晶状体变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，远处物体所形成的物像落在视网膜的前方，从而看不清远处的物体，这就形成了近视。

（3）物像只有落在视网膜上，我们才能够看到清晰的物像，这需要佩戴凹透镜加以纠正。

20.（1）4 虹膜（2）3 瞳孔（4）甲丙。