青岛版科学五下《凸透镜》教学设计

青岛版科学五下《凸透镜》教学设计
一、教学目标:
科学探究目标：
✧能从“这是什么”“什么缘故会如此”等角度对凸透镜提出问题，并能选择
适合自己探究的问题；
✧能通过观看\试验，探究到凸透镜的特点和作用；
✧能用简单的器材进行实验并做好记录；
✧能与他人交换意见，明白得交流与探讨能够引发新的问题和方法。

情感态度价值观目标：
✧喜爱探究和发觉周围事物中的隐秘，从中体验到乐趣，情愿合作与交流，乐
于用所学到的知识改善生活。

知识目标：
✧明白凸透镜的差不多结构、特点，了解凸透镜的作用。

二、教学预备
✧平面镜片
✧一号信封：凸透镜片
✧二号信封：放大镜零件
✧实验盒:凸透镜、蜡烛、黑屏、火柴、小碟
✧制作盘：试管、塑料杯、量筒、滴管、针管、塑料筒、一瓶水等
三、教学活动过程
一）导入：老朋友登场
今天我为大伙儿带来了两位朋友，（出示玻璃）这位老朋友，就在你的桌上，谁来说说它的特点？ [学生描述对玻璃片的原先体会：透亮的、平的、圆的]
二）认识凸透镜的特点：
1、了解凸透镜的外形特点：
1）想认识新朋友吗？有个条件，观看一下它们的相同点和外形的不同点，行吗？
快去一号信封里把它“请”出来吧。

2）[学生观看]
3）学生汇报：
4）原先它们差不多上透亮的啊！[板书：透亮透]
这位新朋友的外形还有边缘薄，中间厚/或是中间鼓/凸出来的特点，这一点也记录下来。

[板书：边缘薄中间厚凸]
5）你在生活中还曾见过这位新朋友吗？
[放大镜、老花镜、远视镜、显微镜、望远镜、投影仪，后三者为多个透镜组合的成效]
[假如有的学生谈到近视镜：那么请学生观看一下，说说看，它的外形特点，有的学生会谈到近视镜片是边缘厚、中间薄，有的学生也许会谈到厚薄差不多。

小结：近视镜的边缘的厚薄程度与度数是有关系的。

]
6）小结：像这种边缘薄，中间厚的镜片，我们叫它“凸透镜”。

（板书“镜”）。

【学生在观看讨论的基础上明确“这一类镜片有中间厚，边缘薄的特点”，具有这种特点的镜片统称凸透镜。

】
2、认识放大镜的构造：
1）然而单独拿着镜片观看专门不方便，让我们来组装一个放大镜好吗？去用2号信封里把零件找出来，比比哪组动作快。

2）[学生组装放大镜]
3）谁来谈谈放大镜有哪几部分组成的？[镜片：凸透镜、镜框、镜柄]
小结：有了如此的构造会使我们的观看方便多了。

【使学生明确为了观看方便，凸透镜往往需要配合其它零件共同组成观看工
具，而且依照需要镜片的数量还会有变化，渗透合作意识。

】
三）查找凸透镜的作用：
1、利用放大镜观看：
1）让我们用这把凸透镜，研究一下它能做些什么吧！
2）学生观看：
3）学生汇报：[板书：成像：放大倒立集合光线
正立（副板书）
模糊（副板书） ]
4）小结：刚才同学们是用凸透镜直截了当去观看，今天我们还有幸请到了一位奇异嘉宾。

2、激光灯演示凸透镜对光线折射的作用：
1）演示实验：认真观看它还会关心你进一步了解凸透镜的作用呢！（出示激光灯），这位奇异嘉宾确实是（出示：激光灯）它给大伙儿带来了个魔术，谁情愿来做它的小助手？（找一位同学帮忙，让上来的学生在纸屏背面打出光斑，对着学生说；“）手不动，让那个点打在纸上的小点。

认真看好了，变，看清晰了吗？再来一次。

变！
[如此凸透镜移动到激光灯前面的时候，纸屏上的光斑就会发生位置上的变化即折射现象。

]
【魔术的方式是为了吸引小孩们观看的注意力，解蜜的过程是在考查观看及分析能力。

】
2）学生汇报：那个凸透镜使光线发生了折射。

或是光斑不在原先的位置上了，即凸透镜改变了光线的传播方向。

【通过几组活动，引导学生进行探究，研究凸透镜的作用。

培养学生观看实验、整理分析实验现象，得出科学结论的能力。

通过探究活动，明白光在穿过凸透镜镜片时传播方向发生改变，凸透镜具有集合光线、使物体成像等作用。

】
3、初步认识凸透镜的成像作用：
1）看来，这位凸透镜朋友还真不简单！只是它有些不服，确实是不相信大伙儿有这么聪慧，嘉宾不是，我也有！你相信吗？快拿出桌子里的实验看看凸透镜请来了谁？看完坐好（蜡烛和黑屏）
2）凸透镜说：“谁能利用我使烛光的像成在黑屏上？清晰行吗？放大、缩小、倒立呢？将你们的方法，记录下来，欢迎有更多的发觉，怎么说你们够不够聪慧，一会便知。

【在探究的前，教师要引导学生能对探究进行设计：想探究什么？按照如何样的思路探究？凸透镜自述的方式，为了更好地激发学生研究的爱好，调动起他们的兴奋点。

】
3）学生实验，教师巡视
【在实验中适时地针对每组的不同问题进行适时地指导。

】
4）学生汇报：
把凸透镜放在蜡烛和黑屏中间，我们发觉，它的像能够出现在黑屏上。

最清晰时凸透镜与蜡烛的距离跟凸透镜与黑屏之间的距离比：
（薄的镜片）1：1 例：1—20—40
（厚的镜片）1：5 例：1— 7—42
把凸透镜放的太近和太远都看的模糊。

凸透镜越厚这两段距离之间的差异就越明显。

……
小结：原先，凸透镜光源、屏的位置还有它的厚度与成像成效有专门这么紧密的关系呀。

探究过程中还要引导学生对探究结果进行分析、整理并记录。

【引导学生进行表达与交流，在交流中使学生认识到凸透镜所成的像是与蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的位置有关或者认识到镜片厚度对集合光线和物体放大的阻碍规律就能够了。

】
四）自制凸透镜：
1、这么奇异的凸透镜你想亲手来做个吗？假如你选择那个研究主题，能够上来
取一些材料试试看，桌上的玻璃片能不能做成凸透镜呢？
2、因此你也能够尝试一下能不能让刚才倒立的像正起来呢？
3、学生制作或尝试。

4、小组汇报：谁能来说说看你们小组是如何样做的？
（在刚才的实验基础上，我再加入一个凸透镜，像就正起来了，像中的火焰就向上了。

）
（在玻璃片上滴一滴水，就有凸透镜的成效了。

）
（在圆柱的瓶子里注入水，也有了凸透镜的成效了。

）
【如此更能激起学生制作的热情，也能在相互的交流中，取长补短，对自己的制作进行改进，使之更有创意、更方便有用。

总之，本活动要让每个学生动起来，并在活动中有所收成，体验到成功的乐趣。

】
五）课外拓展：
课后，去你的生活中找找看凸透镜还藏在哪里？有没有其它物体能够用来制作它了，好吗？今天的课就到那个地点，下课！
【把课堂探究延伸到课后，旨在拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力以及体验学科学、用科学的乐趣。

】
（全国教育科学“十五”规划重点课题实验时期性总结会议上进行现场教学展现）
贵州路小学吕红霞。