人教版四年级下册第四单元《和我一样享受春天》教学设计

16、《和我一样享受春天》
设计理念：
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。

”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

”在教案设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。

学习目标：
1、认识４个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。

３、有感情地朗读课文。

教案重点、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

教具准备：多媒体教案课件
课时安排：1课时
教案过程：
第一课时
（品读诗文，享受春天。

研读诗文，回味苦涩。

充满希望，再享春天。

作业拓展）
一、品读诗文，享受春天
１、今天送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》
板书：享受春天
示：享受春天
蔚蓝的大海
是海鸥们的乐园
金黄色的沙漠
是蜥蜴和甲虫的天下
蓝得发黑的夜空
属于星星和月亮
绿茵茵的草地
滚动着欢乐的足球
我们在鲜花中读书
享受春天……
２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
４、交流：
学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。

通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。

５、齐读小诗，说说：读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？
设计意图：此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。

二、研读诗文，回味苦涩
１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。

２、示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？
课件演示：战争摧毁了平静
随机重点指导朗读诗歌后两句。

当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”
学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……”
“留给我们的又是什么呢？”
“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”
３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？
示练习：
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

４、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。

齐读１～４小节。

５、读到这，你有什么话想对谁说的吗？
示：我想对________说。

设计意图：通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！
三、充满希望，再享春天
１、如果这时有个希望，你最希望什么？
２、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！
示：最后一小节，生读最后一小节。

我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。

３、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。

再读小诗《享受春天》。

４、反复引读课题：
我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大
海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

设计意图：经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

四、作业拓展（二选一）
１、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。

２、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。

设计意图：拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！
板书设计： 16﹡和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼平稳的课桌
鲜花中读书
……
附：课堂检测
1、结合对课文的理解填空：
战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了_______ ____，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。

２、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：
__________的__________，
本来_________________，
可如今_____________,
_____________________，
这究竟是为什么？
答案：（略）自己结合对课文的理解填写。

资料平台：
人们兴高采烈，庆祝中国少年儿童出版社成立五十周年华诞暨“金作家”、“金画家”颁奖仪式在这里隆重2006年5月30日，国际“六一”儿童节前夜。

北京，人民大会堂，华灯绽放，流光溢彩，来自社会各界的代表济济一堂，举行。

颁奖台上，获此殊荣的１０位作家、画家中，有一位身材高大魁梧的北方汉子，手捧鲜花，笑盈童心——他，就是著名作家高洪波。

著作等身的高洪波，曾获得过很多国内外文学奖项。

他的诗歌《我想》、散文集《悄悄话》、《鸽子树的传说》，早在上个世纪八、九十年代就荣获全国第一、三届儿童文学优秀作品奖、第七届“五个一”工程奖。

一些作品作为汉语言经典范文选入中小学生课本。

此次摘得“金作家”的称号，熟悉或了解高洪波的人，无不为他感到高兴、欢心和自豪。

因为，它不仅是对作家创作艺术成就的肯定和对儿童文学事业的支持、贡献的表彰，更有对作家人格和文品魅力的高度评价。

高洪波，1951年12月出生在通辽市开鲁县，1964年随时任县委书记的父亲开始了“大迁徙”般的岁月。

由通辽至北京，再由北京抵贵阳直到毕节，直到两年后的冬季，一个阴霾的上午踏上北京的土地。

家庭和他本人的动荡迁徙生活十分频繁，用高洪波自己的话说，当时四十岁的父亲总结了一套搬家的程序，使那近似于半军事化的家庭更加精简，几近清贫的程度。

1969年，风华正茂的高洪波投身军营，开始了他人生至为重要的锻造，近十年的军旅生活，给予了他钢铁般的意志和乐观向上的人生观。

转业后曾任《文艺报》新闻部副主任、中国作家协会办公厅副主任、《中国作家》副主编、中国作家协会创联部主任、中国作家协会儿童委员会主任、《诗刊》主编。

现任中国作家协会党组成员、书记处书记，中华文学基金会理事长。

高洪波曾说，18岁的青年每个人都是诗人。

1971年，他作为一名驻守云南边疆的普通士兵，青春的激情点燃了文学的火炬，一首公开发表的《号兵之歌》，犹如诗人发起冲锋的号角。

十年军旅生涯，一首首抒发战士情怀的诗篇，一篇篇描绘边陲军营内外的散文，构筑了高洪波早期的文学世界。

八十年代初，伴随女儿的降生，高洪波走上儿童文学创作之路，他的想法是希望通过诗歌告诉孩子们，诗歌给他们增加天真和机智，使他们对生活有一种特殊的眼光、视角，同时，使他们的语言变得更具色彩、更加形象。

“男孩子们，女孩子们，你们都来喜欢诗吧，因为和诗做朋友是一件快乐的事情。

”这句话正是他的真实感悟。

人离不开幻想，总是在追求理想的境界，那境界有可能到达，也有可能只存在于追求者的意念之中。

因此，幻想，穿越于现实和虚构间，将知觉对象用心灵来理解。

儿童文学创作需要一种奇妙的能力，起码要保持心灵相对的纯粹，眼睛要善于观察，想象要敏于飞翔，心灵要乐于体味。

是凭借着这样一种体认，高洪波用他生花妙笔，游走于儿童和成人读者间，虽静静独处却拥有亿万个世界。

高洪波认为文学是生命的文学，是对生命的观照，文学是隽永的，有着不可塑性，作家和文学关系就像人和自然的关系一样，不能分离。

文学工作者要很虔诚地把文学工作做好，珍惜当下的写作环境，珍惜手中的笔。

现在文学多元化存在，阳光大气的作家们的个性化作品充满智慧、灵性，有些作家的作品也轰动一时，但能否经受住文学史的检验，还得让时间说话，写作目的应沉稳明确一些才好，力戒浮躁和功利意识。

文学的作用，首在触动读者的情感。

无论通过什么途径，只要能够使人心中为之一动，便是成功的一半。

高洪波那些写给孩子们的诗句，大都清新、真挚、优雅、温馨，怀有纯净而高尚的童真。

而这一切是经由幻想，是通过对人间美好情感的依恋和期盼，委婉
展现的，一切都那么和谐、清纯、自然。

在他给低幼儿刊物《幼儿画报》写的好多作品里，多以幽默风趣的风格，通俗易懂的语言，极富想象力的文字，为幼儿构筑了一个奇特的世界，在这个世界里，彩虹可以当滑梯，在这个世界里，西瓜大得像幢楼，一个又一个的大西瓜，住进了许多胖娃娃……通过阅读，小读者能感受到智慧的无穷力量，从而激发他们的探索精神，提高他们的思维能力，开拓他们的视野。

高洪波是一个有着高度的责任感和使命感的作家，他一面孜孜不倦地构筑儿童文学的理想世界，一面在成人的文学百花园里耕耘播雨，相继出版了评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的话》，散文随笔集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《也是一段歌》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》等二十余部。

其实，作为中国作家协会的主要领导，高洪波每天面对的是大量的行政工作。

新浪网的记者在一篇文章中就曾这样描述：前两天，我们网站去采访中国作家协会书记处书记高洪波，洪波是大忙人，兼任作协创联部主任和《诗刊》主编等社会职务。

我们一进他办公室的门，便见到他正和人谈话。

我们只好坐在一旁候着。

听口音，来的人是外地的；听内容，是向洪波约稿。

洪波一边热情地和约稿的人聊着，一边向我们作手式，表示抱歉。

过了好半天，外地来约稿的人起身走了。

我们刚拉开要采访的架子，又有外地来的人找洪波；还有机关的人插进来请示、汇报工作……咳，一个名作家在作协当个书记真不容易！多方的应酬，烦杂的事务概括成一个字“忙”！洪波是朋友、是哥们，虽说他是领导，但毕竟熟人好办事干脆，我们把采访提纲交给他，让他抓空按题一一回答我们的问题，这样中间就不怕有人来穿插打扰了。

高洪波工作忙，业余空闲还要坚持写作，时间对他来说可以想象有多么珍贵。

但是，他始终给人一种平易近人、和蔼可亲的印象，就像文中描绘的那样，不管是对待朋友还是基层作者，在他身上你永远感受不到名家或高官的距离。

这一点，作为家乡的文学工作者们，都会有各自不同却难以忘怀、令人感动的切身体验。

记得多年前，我的第二部小说集出版后，给京城的老师和朋友寄去一些。

这更像是一种通报或问候，抱的期望虽然很低，可要说实话，心底里多少还存有一丝侥幸，企盼能有点回音。

结果可以想象，大多泥牛入海。

就在我心里面对结交很近的朋友都给予理解之际，高洪波老师却寄来了一封热情洋溢的长信，对我的小说提出许多中肯的建议，具体到书名、文中的笔误，特别是对集后所附的郭海军“解读”文章给予高度评价，他说“家乡有人才，这个作者很有才气，应多加扶持。

”现在，这封信已被远去珠海的郭海军珍藏，成为他人生前进的一种动力。

可以说，对家乡作家的培养，高洪波始终不遗余力。

通辽市现有中国作家协会会员七名，这个数字看似平淡，却远远高于人口超过通辽市数倍的许多地级城市。

这使通辽市作家有了更多走出去的机会，开阔了眼界，而且在他们的影响带动下，使当地的文学创作形成气候，成为自治区文学界不容小觑的一支力量。

通辽市之所以能在全区“索龙嘎”（文学创作最高奖）评奖中连续数届保持获奖最多，与创作氛围密不可分，而这种氛围的营造，自然有高洪波的一份功劳。

特别是把中国作家协会全国文学创作基地设在霍林郭勒市，高洪波更是倾注了大量心血，它不仅给通辽的文学界搭桥铺路，也为宣传通辽、提高通辽的知名度起到了积极推动作用。

开鲁这座百年小城，虽然只是高洪波生活了十几年的地方，但却是他人生的起点，故乡是他心中浓得化不开的情结。

他曾在散文集《也是一段歌》中用近百页的篇幅，描述了
在开鲁的儿童时代。

讲述了儿时对灯光球场的神往、抽陀螺时的欢乐，以及和小伙伴们的童真童趣。

他曾深情地回忆自己的小学班主任张和老师，写下了几十年后相见时那依旧浓浓的师生情谊。

高洪波虽然走的很远，飞的很高，但是他始终眷恋着故土，牵挂着家乡的变化和发展，因为这里是他梦想开始的地方。

前苏联作家巴乌托夫斯基说：“对生活，对周围的一切富于诗意的联想，都是童年时代给予我们的最伟大的馈赠。

在悠长而严肃的岁月中，如果谁不忘记自己的童年，他就是一个诗人。

”高洪波的文学之路，宽阔的胸襟，难忘故乡的赤子之情，正是这胸怀“伟大馈赠”的真实写照。

教后记：
在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。

于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。