本溪满族自治县一小五年级语文上册 第二单元 习作二《漫画老师》教学设计(含反思) 新人教版五年级语
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教学
难点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情.
第一课时
教学
目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂"等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2。默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
教具
准备
课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片
教学设计
设计意图
导入
（7）分钟
一、创设情境，激情导入
1. 简介作者
萧红(1911—1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”.
代表作：《生死场》《呼兰河传》
2.简介《呼兰河传》
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态.
习作二《“漫画”老师》
教学目标
1。 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点;
2。 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
3。 学会通过细节凸显人物形象.
教学重难点
1。挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象.
教学时间
1课时
教学准备
几张人物漫画；班上几位老师的照片
③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2）（学生回忆)事例:
表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了,老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例:老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑,我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑.（细节刻画:语言幽默）
教学过程
一、激趣导入
1。(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧？(看过）
里面的人物形象有趣吗？(有趣）
你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见）
没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片)(学生自由发言）现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师)
2. 学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点,让人一眼便能看出所写的对象是谁.
2.祖父的园子
课题
祖父的园子
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1。学会文中的“蚱、晃"等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚"等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
新课
教学
(31）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文,要求）遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2。自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词.
3。检查学习效果，相机指导.
三、再读感知,理清结构
1。学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
三、习作指导
1。 整理思路：学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么？(板书：XX老师 突出特点:……）学生先把思路整理出来；
2. 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象:
（1）(学生归纳）特点：
①外貌:清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话
3。 结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略,详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。
4. 学生自由习作，师巡视指导.
四、习作点评
找出两、三篇比较优秀的作文,在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：
(1）1-3自然段，写记忆中的园子。
（2)4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
五、小结
学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。
六、延伸
将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来.（看出是否刻画到位）
教学反思
1。 学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以,这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
3。体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4。学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。
教学
重点
体会“我"在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
3。谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活.（板书课题:祖父的园子)学生齐读课题.
从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣.有助于学生理解课文,感受真情。
二、启发思路
1。 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画"呢？（学生自由讨论）
2.汇报讨论成果:
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写);
③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。(注意：事件必须要能够突出人物的特点）
难点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情.
第一课时
教学
目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂"等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2。默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
教具
准备
课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片
教学设计
设计意图
导入
（7）分钟
一、创设情境，激情导入
1. 简介作者
萧红(1911—1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”.
代表作：《生死场》《呼兰河传》
2.简介《呼兰河传》
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态.
习作二《“漫画”老师》
教学目标
1。 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点;
2。 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
3。 学会通过细节凸显人物形象.
教学重难点
1。挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象.
教学时间
1课时
教学准备
几张人物漫画；班上几位老师的照片
③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2）（学生回忆)事例:
表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了,老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例:老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑,我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑.（细节刻画:语言幽默）
教学过程
一、激趣导入
1。(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧？(看过）
里面的人物形象有趣吗？(有趣）
你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见）
没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片)(学生自由发言）现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师)
2. 学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点,让人一眼便能看出所写的对象是谁.
2.祖父的园子
课题
祖父的园子
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1。学会文中的“蚱、晃"等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚"等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
新课
教学
(31）分钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文,要求）遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2。自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词.
3。检查学习效果，相机指导.
三、再读感知,理清结构
1。学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
三、习作指导
1。 整理思路：学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么？(板书：XX老师 突出特点:……）学生先把思路整理出来；
2. 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象:
（1）(学生归纳）特点：
①外貌:清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话
3。 结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略,详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。
4. 学生自由习作，师巡视指导.
四、习作点评
找出两、三篇比较优秀的作文,在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：
(1）1-3自然段，写记忆中的园子。
（2)4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
五、小结
学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。
六、延伸
将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来.（看出是否刻画到位）
教学反思
1。 学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以,这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点；
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。
3。体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4。学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。
教学
重点
体会“我"在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
3。谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活.（板书课题:祖父的园子)学生齐读课题.
从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣.有助于学生理解课文,感受真情。
二、启发思路
1。 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画"呢？（学生自由讨论）
2.汇报讨论成果:
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写);
③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。(注意：事件必须要能够突出人物的特点）