教育戏剧辅助初中常规英语教学的运用实践

中学教育
2020 年 5 月163
引言
进入初中阶段，学生英语学习大多以日常课本为基础。

教师的教与学生的学两方面也主要围绕日常语言素材，并且在此基础上进行听、说、读、写的系统教学及训练。

而一味地进行语言技能训练的英语教与学模式，虽看似对学生英语能力培养更有效益性，但实则对学生所习得英语的能力具有局限性，很多学生对英语的兴趣尚未被完全激发，这样使得英语的教学相对被动。

教育戏剧是指“运用戏剧及剧场之技巧，从事于学校课堂的一种教学方法。

在指导者有计划与架构的引导下，以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、模仿、游戏房方式进行，让参与者在互动关系中充分发挥想象，表达思想，在实作中学习，从而使学习者获得美感体验，增进智能与生活技巧。

”在英语教学中，运用教育戏剧，有
利于培养学生的核心素养[1]。

“对学生而言，这是一种全新的、有趣的生活体验，能够从中形成一些新的观点和看法，产生新的行为、语言，形成价值观，有利于提高创新意识。

”
一、用教育戏剧辅助初中英语教学的思路
出于应试、升学压力，现有常规英语听、说、读、写的课堂教学容易“重教”而“轻学”，学生在课堂的积极主动性及过程体验感并没有得到有效调动。

语言的学习也往往容易流于教师主导的知识型、工具性的教学形式中，缺乏足够的给予学生人文性及实践性的感知的元素。

因此，学生在课堂中实践及人文性体验感尚有很大提升的空间。

义务教育《英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程的本质特征是知识型和人文性的统一，工具性和实践性的统一。

新课标倡导的是以学生为中心的课堂。

选择教育戏剧也是基于教育戏剧本身的特点——教育戏剧是运用戏剧剧场的技巧于学校课程教学的一种方式， 即在教师计划与架构的引导下，利用戏剧中角色扮演、模仿、游戏等方式进行，让学生在互动的关系中，充分地发挥想象，表达思想，在实践中学习，以使他们获得更为真实、生动的学习体验，增进个人的智慧与生活技能。

因此，教育戏剧元素在教学中的有效运用，也是有利于改善或进一步实现初中英语语言课堂的实践性及人文性，从而实现保证学生英语科目学习兴趣及能力的可持续发展。

二、初中英语常规教学中穿插教育戏剧元素
1.常规课堂教学中运用教育戏剧的背景
常规英语课堂的教学往往枯燥、乏味，难以调动学生内心有所“波澜”，让他们有活力、乐于表达且全身心地参与到课堂之中。

“教师完全可以将教育戏剧指技巧化整为零，穿插于课堂中，在需要时巧妙运用。

”为了打破“照本宣科”的模式为增添传统课堂的活力和改善学生一看或听到英语文段就缺乏动力的情况，可根据学生的心理特点及课堂教学目标所需，教师可以试着在课堂任务中穿插教育戏剧元素，调动学生的多元智能（Gardner ， 1983）， 将单调的英语词
句转化得更形象，更具体[2]。

2.具体教育戏剧运用实践教学片段例子
笔者所在学校初二备课组在“The Trojan Horse ”的阅读课设计讨论中，因为考虑到故事类剧本的情境性及学生爱表现的特点，融入了教育戏剧的元素，丰富学生学习体验之际，辅助教学目的的生成。

首先，备课组老师们一同运用文学圈的模式对文本进行研读后，设置能融合教育戏剧元素的学习人物。

备课组最后根据文本内容回答问题环节任务设置中融入教育戏剧中“定格”（still image ）手段的小组学习任务：
要求小组讨论核对答案后，一同设计肢体定格画面，肢体定格演绎每个答案所描述的该部分情景；随后，小组展示定格画面之际，教师引导下针对每个定格画面的剧情过程中人物特点及情绪，或涉及的剧情内容进行讨论；接着，让学生根据对相应场景的理解，给定格画面中所涉及的角色设计一句与剧情相关的台词，并进行演绎。

小组之间互相点评不同小组所设计的定格画面及设计的英语台词所反映的人物情感或给出的故事信息。

“定格”在该阅读课的运用，调动学生的肢体动作，增添了课堂的“动感”。

学生对问题的解析可以从他们的肢体演绎及相应场景内容讨论中得到反馈与生成。

同时，自选场景，并对设计人物台词的设计也给予学生一点点台词创作的空间，从而调动了学生更多的积极性。

3.教育戏剧手段其他的运用可能
除了“定格”以外，教育戏剧还有许多可以让人物设施更有情境和游戏趣味性的手段。

结语
教育戏剧在常规课堂中的运用，关键还是为了凸显学生的主体地位，激发学生学习的主动性，提高课堂效率。

在运用过程中，需要明确所采用手段是否符合学生学情的需求以及是否符合教学目的的生成。

教师可以促使学生参与过程中，充分利用个人的生活经验，融入情境中，并抒发相应的情感。

学生通过肢体动作的参与演绎，仿佛身临其境，从而更好地深刻分析或领悟对应文本情景中的思想情感。

在常规初中英语教学中运用教育戏剧，仍有很多可探索空间。

但目前，要完全地利用教育戏剧开展初中英语教学并不实际也有难度：一方面，戏剧课在初中学校普遍缺失；另一方面，大部分初中英语教师缺乏教育戏剧的理论基础以及开展戏剧表演知识与能力。

但英语教师可以通过科组、备课组教研活动，共同探讨教育戏剧原理及其在常规课堂中的可操作性，将其有机融入常规英语课堂中，并实现学生语言和非语言能力的综合提升。

参考文献[1]刘燕.例谈教育戏剧在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2019(4):98-101.
[2]张玉新,王春.戏剧教学要以剧本为本[J].语文建设,2016(10):21-24.
教育戏剧辅助初中常规英语教学的运用实践
杨　洁
（深圳外国语学校龙华学校　广东深圳　518000）
摘　要：教育戏剧是一种以教育为主要目的，带有戏剧性质的教育模式，戏剧活动可以营造一个轻松、愉快和真实的英语学习环境，教育戏剧的运用对初中英语教学具有辅助作用。

在初中常规英语教学中，有机地穿插运用教育戏剧模式，可以凸显学生的主体地位，激发学生学习的主动性，能够更好地让学生理解和运用英语，改善学生课堂积极性，提高课堂教学效率，丰富学生的英语习得体验。

关键词：初中英语　常规教学　教育戏剧。