100以内加减法复习教案

100以内的加法和减法（一）
整理和复习
【教学目标：】
参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。

2、巩固100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解，提高计算技能。

发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。

培养学生良好的口算习惯。

【教学重点：】熟练掌握两位数加减整十数、两位数加一位数进位不进位、两位数减一位数退位不退位的计算，并提高计算速度
【教学过程：】
一．创设情景，揭示课题
口算抢答。

老师这儿有几道口算题，比一比看谁算得又对又快，有信心吗？（课件出示）
出示一组口算卡片
62-40= 4+62= 14-5= 86-30=
78-6= 57-6= 40+50= 57-6=
25+8 39+40 36+7 59+2
50+16 21+6 42+3 47+30
小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？
可能会出现下面两种情况：
1、25+8 21+6 36+7 59+2 42+3 50+16 39+40 37+40
2、21+6 42+3 25+8 36+7 59+2 50+16 39+40 47+30 告诉小朋友你为什么会这么分呀？
（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。

）
二、整理知识：理练结合，以练带理，边理边练
整理口算加、减法法则
1．对比归纳整理：认真观察下面几组练习题，想一想，口算时怎样想才能又对又快？
（1）口算加法
40+30＝ 34+5＝ 34+50＝ 56+9＝
8+25＝ 7+42＝ 54+7＝ 6+76＝
请学生口算，并回答口算方法时，教师注意引导学生根据算式特点进行分类：一类是不进位加法：口算时要注意相同数位上的数相加；另一类是进位加法：口算时要注意个位相加满十要向十位进一。

教师及时板书。

（2）口算减法
40－30＝ 93－8＝ 78－60＝ 56－9＝
62－7＝ 55－5＝ 36－3＝ 84－7＝
采用小组合作的形式，先口算出得数，再找出算式特点，总结口算方法，然后全班交流。

（3） 教师小结：
不进位加法与不退位减法，归纳相同点：相同数位上的数相加减。

不进位加与进位加对比，归纳出进位加法法则：个位满十，向十位进一 不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则：个位不够减，向十位退一，在个位上加十再减。

（4）归纳概括：
板书： 加法 减法
相同点 ·相同数位上的数相加减
不同点 个位满十， 个位不够减，
向十位进1 从十位退
1 2．基本练习：
一步一个脚印。

（1）23+6＝83 57+20＝59 46－4＝6 72－50＝67
错因：加错数位，减错数位。

对策：认真思考，不要急躁，口算时要做到：相同数位上的数相加、减
（2）38+4＝32 65－8＝67
错因：进退位的错误。

对策：重申进位加法和退位减法的学习重难点。

口算进位加法时，各位满十，要向十位进一；退位减法时，各位不够减，要向十位退一，在各位上加十再减。

可以写上进位点和退位点，以便提醒自己记住。

（3）65－8＝63 47+9＝38
错因：当个位不够减的时候，倒过来用减数减被减数，口算方法错误。

粗心大意，看错符号。

对策：加强良好的学习习惯的形成。

四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）
五、小结：
这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。

小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

板书设计：整理和复习
两痊数加整十数
加法两位数加一位数不进位
100以内的加法和减法进位
减法两位数减整十数
两位数减一位数不退位
退位
教后反思：
通过本节课的学习我和孩子们有以下收获：
1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。

先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。

学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。

接着，关于计算方法的复习。

通过具体的计算，让学生交流计算方法。

在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。

在整理复习的基础上，练习加法计算。

我把“出题权”交给了学生。

充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

2．在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。

由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验，并可实现学习方法的有效迁移。

学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。

同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

通过这一部分内容的学习：一是对相关知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。

二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

教学时突出知识的整理，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。

希望让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、分类整理能力。